□潘信林 駱 枳

為全面加強新時代教材建設(shè)工作，我國于2017年成立國家教材委員會，統(tǒng)籌全國教材建設(shè)工作，我國教材建設(shè)已經(jīng)由分散化過渡到體系化的發(fā)展新階段。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教材建設(shè)，作出了一系列重要指示批示，出臺了一系列關(guān)于教材建設(shè)的意見、規(guī)劃和管理辦法，提出新時期教材建設(shè)工作的要點和關(guān)鍵，為教材建設(shè)提供了基本遵循。進入新時代，高質(zhì)量教育體系正在加快構(gòu)建，育人模式、教育理念深刻變革，特別是“實現(xiàn)中華民族偉復(fù)興的戰(zhàn)略全局”與“世界百年未有之大變局”，對高校教材建設(shè)提出了新的要求。深刻認(rèn)識高校教材建設(shè)的戰(zhàn)略定位，科學(xué)把握教材建設(shè)制度設(shè)計的重點，加快推出更多培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材，是當(dāng)前高校教材建設(shè)的重要使命。

一、新時代高校教材建設(shè)的戰(zhàn)略定位

如何認(rèn)識和看待高校教材建設(shè)，這是做好高校教材建設(shè)工作的重要前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校教材在落實立德樹人、支撐教育強國、貫徹國家事權(quán)中發(fā)揮著重要作用，在整個教育全局中的重要性日益突顯。從戰(zhàn)略高度來理解和把握好這個定位，事關(guān)高校教材工作的得失成敗。

（一）落實立德樹人，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要載體

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是聚焦于民族復(fù)興大業(yè)而發(fā)出的疾呼，是教育之核心，也是新時代高校教材建設(shè)之根本。與一般書籍不同，教材兼具知識性、科學(xué)性、思想性、邏輯性與教育性，擔(dān)負(fù)著育人、樹人的重要職責(zé)。作為教育教學(xué)的關(guān)鍵要素，在一定程度上，教材決定著“立德樹人”教育目標(biāo)的實現(xiàn)。2018年在全國教育大會上，習(xí)近平回答了“為誰培養(yǎng)人”的核心命題，明確指出：“在我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵1]強調(diào)重在培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人[2]。強調(diào)“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人”[3]！從而明確了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是新時代高校教材建設(shè)的價值旨?xì)w，這也是對新時代高校教材建設(shè)工作的全面部署。落實立德樹人的根本任務(wù)，要求教材建設(shè)不僅要注重知識與技能的傳授，更要注重價值觀、國家觀的構(gòu)建，“心懷國之大者”。近年來，部分教材的編寫偏離主流價值的傾向，過于推崇西方知識和價值體系，忽略了知識體系中蘊含的意識觀念，在一定程度上背離教材建設(shè)的社會主義方向，在立德樹人上出現(xiàn)了偏差。我們要引以為鑒，要緊緊圍繞著“為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這個時代之問，將“以樹人為核心，以立德為根本”作為高校教材建設(shè)的基本準(zhǔn)則，將理論性知識和價值性知識統(tǒng)一于教材內(nèi)容體系中，確保教材的思想性和科學(xué)性，使教材成為培育時代新人的可靠保障。

（二）支撐教育強國，夯實高質(zhì)量教育體系的重要抓手

教材強國是與教育強國和教育現(xiàn)代化相伴相生的時代使命[4]，有什么的教材體系，就有什么樣的辦學(xué)方向。教材是高質(zhì)量教育體系的內(nèi)生驅(qū)動力，要把能否支撐高質(zhì)量教育體系作為衡量教材建設(shè)成效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。“十三五”期間，我國初步設(shè)立起把教材建設(shè)與選用作為評判高校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，針對本科高校的1049門專業(yè)基礎(chǔ)課和3676門專業(yè)核心課，確定了教材的選用要求及范圍，這個標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建旨在通過建設(shè)一流教材體系引領(lǐng)一流專業(yè)、一流課程建設(shè)。當(dāng)前我們正處于從“重體量輕質(zhì)量”的教育大國轉(zhuǎn)向建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵時期，教育理念、課程體系、育人模式深刻變革，實現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，迫切要求建立與之相匹配的教材體系，但當(dāng)前綜合化、專門化和針對性的教材尚未成體系，同時教材的研究宣傳、教材編審隊伍的建設(shè)、教材的選用標(biāo)準(zhǔn)等方面與高質(zhì)量教材體系還存在較大差距，教材的系統(tǒng)性建設(shè)亟待加強。教材體系與教育體系是一個休戚與共的有機整體，在新時代，教材建設(shè)要率先為教育教學(xué)改革走出關(guān)鍵一步，把教材建設(shè)作為推進教育現(xiàn)代化、夯實高質(zhì)量教育體系的重要抓手。高質(zhì)量的教育更加突出內(nèi)涵式發(fā)展，要求教材建設(shè)要以學(xué)科體系、課程建設(shè)為核心，與專業(yè)、課程改革同步，使教材建設(shè)和教育教學(xué)改革工作融合發(fā)展，以精品教材、優(yōu)質(zhì)教材助力高等教育。

（三）貫徹國家事權(quán)，體現(xiàn)黨和國家意志的題中之義

教材是國家事權(quán)，是黨和國家意志的體現(xiàn)。一直以來，我國教材建設(shè)在開發(fā)理念、內(nèi)容設(shè)計及其呈現(xiàn)方式的不斷變革，體現(xiàn)了不同時期政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展對教材建設(shè)的需求。高校教育承擔(dān)著舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的職責(zé)使命，教材建設(shè)也必然肩負(fù)著這一職責(zé)使命，這事關(guān)教材建設(shè)乃至教育的辦學(xué)方向能否朝著社會主義方向前進，事關(guān)國家事權(quán)在教材領(lǐng)域的落實。中國已進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的歷史新時期，深刻把握教材作為國家戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)的支撐力量的定位，站在新的歷史方位上謀篇布局高校教材建設(shè)勢在必行。

人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)[5]。教材貫徹國家事權(quán)的根本核心在于為黨育人、為國育才。為社會提供各門各類高素質(zhì)高層次人才是教育的目標(biāo)之一，教材建設(shè)是人才培養(yǎng)體系的基本環(huán)節(jié)。高校教材建設(shè)真正落實國家事權(quán)，關(guān)鍵在于反映社會發(fā)展和國家建設(shè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，為推動產(chǎn)業(yè)化升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供人才支撐，積極推進教材建設(shè)與國家重大戰(zhàn)略的對接，建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、面向新發(fā)展格局的奠基性教材，使教材能夠成為推動新工業(yè)革命的積極力量，為國家富強、民族復(fù)興、人民幸福發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。高校教材建設(shè)立足新時代中國特色社會主義的鮮活實踐，使新時代的高校教材更具有前瞻性、創(chuàng)新性和靈活性，推動教材建設(shè)在永葆時代性基礎(chǔ)上體現(xiàn)國家意志、服務(wù)國家建設(shè)、落實國家事權(quán)。

二、新時代高校教材建設(shè)的制度設(shè)計

中國特色社會主義制度優(yōu)勢是當(dāng)代中國發(fā)展進步的根本制度保障，是具有明顯制度優(yōu)勢、強大自我完善能力的先進制度。當(dāng)前，我國已經(jīng)初步形成了教材管理的基本制度框架和制度體系，進一步提升了教材管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化水平?？偟膩砜?，高校教材管理制度設(shè)計，重在強化審核把關(guān)，建設(shè)現(xiàn)代化教材治理體系和健全教材評選制度。

（一）強化審核把關(guān)，擰緊教材安全閥

教材具有明顯的政治性，教材是傳播理論知識和價值觀念的重要載體，關(guān)涉教什么、學(xué)什么的問題，其本質(zhì)上是意識形態(tài)的傳播介質(zhì)。近年來，新疆“毒教材”、香港“毒教材”、臺灣“去中國化”教材引發(fā)的一系列問題，給我們深刻警醒。嚴(yán)把教材政治審核關(guān)，鏟除“毒教材”，正本清源，擰緊教材安全閥迫在眉睫。政治審核是教材管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確保教材建設(shè)堅持正確的政治方向和價值取向，落實加強政治把關(guān)、實現(xiàn)培根鑄魂效果的重要制度設(shè)計[6]。嚴(yán)把教材的政治審核，內(nèi)容是基礎(chǔ)，隊伍建設(shè)是決定性力量，工作機制是保障，要加強教材全過程管理，保證教材建設(shè)從內(nèi)容到形式、從隊伍建設(shè)到工作機制，都能夠嚴(yán)守政治標(biāo)準(zhǔn)。

保證教材建設(shè)朝著正確的方向進行，實現(xiàn)教育學(xué)理闡釋、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，不僅要在內(nèi)容上嚴(yán)把教材的學(xué)術(shù)關(guān)，更要嚴(yán)把教材的政治關(guān)、思想關(guān)。當(dāng)前，嚴(yán)把我國高校教材政治關(guān)的首要任務(wù)在于怎樣運用更加生動活潑的語言，學(xué)理化地將中國特色社會主義理論、革命傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)融入到教材中。同時，教材是思想滲透的主載體，怎樣避免西方意識形態(tài)和危害國家安全的言論偽裝成“先進理念”滲透進教材也成為加強教材政治審核的重點任務(wù)。這是守好意識形態(tài)陣地，維護國家長治久安，培養(yǎng)“心懷國之大者”的時代新人的關(guān)鍵舉措。嚴(yán)把政治審核關(guān)，要確保教材建設(shè)隊伍的先進性和純潔性。教材建設(shè)隊伍是把好教材建設(shè)正確方向的第一關(guān)，要把政治素質(zhì)作為評價教材建設(shè)隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。要抓好管理、編寫、審查、研究隊伍的建設(shè)，把政治立場作為隊伍選拔的首關(guān)，把“兩面人”擋在門口，建設(shè)一支政治過硬、品行端正、理論豐富的教材隊伍。嚴(yán)把教材的政治審核關(guān)，要設(shè)立系統(tǒng)的完整的政治審核標(biāo)準(zhǔn)。要保障教材政治審核的平穩(wěn)推進，必須細(xì)化各項工作的審核細(xì)則，實行多級審查制度，完善教材編寫、教材出版、教材選用、教材評價等各級工作制度，多措并舉確保各個環(huán)節(jié)都能擰緊教材的安全閥。

（二）推進教材選編審用一體化，建設(shè)現(xiàn)代化教材治理體系

教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，但是在教材的治理方面仍缺乏相關(guān)機制設(shè)計，高校教材一體化建設(shè)未能有效銜接，對教材編寫、審核、選用、評價、反饋等缺少整體規(guī)劃，同時教材管理主體、責(zé)任不夠明確，缺乏制度保障。為推進教材一體化建設(shè)，我國于2019年發(fā)布《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，對高校教材建設(shè)的各項工作提出明確的要求。新時代，著力在全面提升教材質(zhì)量、全面規(guī)范教材管理兩個方面取得新的突破，建設(shè)系統(tǒng)完整的現(xiàn)代化教材治理體系，成為新時代高校教材建設(shè)的重中之重。

推進教材治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，以統(tǒng)籌為主引領(lǐng)教材建設(shè)一體化。在過去，我國教材建設(shè)存在整體設(shè)計不夠、工作分散等問題，教材選編審用等各環(huán)節(jié)、各主體難以有效對接。推進教材一體化建設(shè)，重點在于理順各環(huán)節(jié)、各主體間的關(guān)系，以構(gòu)建一體化格局搭建起銜接教材各環(huán)節(jié)的橋梁。首先，要發(fā)揮整體統(tǒng)籌布局的作用。確保黨在高校教材建設(shè)工作中的領(lǐng)導(dǎo)地位，從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)，統(tǒng)一和部署教材建設(shè)的方向，使教材建設(shè)能夠立足于中國特色社會主義、服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求，體現(xiàn)黨的教育方針。其次，以國家教材委員會為核心統(tǒng)籌各項工作，增強教材建設(shè)的全局性、計劃性、協(xié)調(diào)性和有效性，以此構(gòu)建有機統(tǒng)一的教材建設(shè)體系。要進一步建立一體化教材管理機制，堅持“凡編必審”“凡選必審”“管建結(jié)合”，嚴(yán)格監(jiān)督教材建設(shè)工作，切實提升教材質(zhì)量，推進教材選編審用一體化，建設(shè)現(xiàn)代化教材治理體系。

推進教材治理體系和治理能力現(xiàn)代化，以統(tǒng)分結(jié)合推動教材建設(shè)一體化。教材建設(shè)具有包含多主體、多環(huán)節(jié)、多領(lǐng)域、多門類的特點，多主體、多環(huán)節(jié)涉及教材的體制建設(shè)，多領(lǐng)域、多門類涉及教材的內(nèi)容建設(shè)，處理好這些復(fù)雜關(guān)系的關(guān)鍵在于構(gòu)建以統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合的“一盤棋”管理格局。必須加強教材建設(shè)與管理的頂層設(shè)計，規(guī)劃好國家、各級部門、學(xué)校教材的職責(zé)，增強教材建設(shè)中各部門間的協(xié)同性，形成宜統(tǒng)則統(tǒng)、宜分則分的管理機制。此外，在以往高校教材建設(shè)過程中常常忽視使用者的感受，新時期為完善教材治理體系，必須建立有效的反饋機制，尤其是教材使用主體的反饋。從教師和學(xué)生層面定期開展教材綜合評價，以師生視角考察教材的合理性和適用性，提高教材建設(shè)服務(wù)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的實效性。

（三）完善教材評選機制，以評促建激發(fā)新動力

伴隨著教育教學(xué)改革的推進，我國高等教育已轉(zhuǎn)向普及化發(fā)展階段，隨著高等教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，要逐步建立起覆蓋全領(lǐng)域、貫穿全過程的高校教材的標(biāo)準(zhǔn)體系，形成編有所依，審有所依，評有所依的教材體系。為推動教材建設(shè)，2019年12月，我國正式設(shè)立全國教材建設(shè)獎,并于2021年10月，發(fā)布了首屆全國教材建設(shè)獎獎勵決定。全國教材建設(shè)獎評選的設(shè)立，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、落實鑄魂育人工程的重大舉措。開展全國教材建設(shè)獎，重在以評促建，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為教材建設(shè)指明方向，而且能夠充分調(diào)動教材建設(shè)各領(lǐng)域各方面的積極性，激勵更多優(yōu)秀人才參與教材建設(shè)，帶動教材質(zhì)量整體提升。

當(dāng)前，全國教材建設(shè)獎的設(shè)立在很大程度上填補了我國教材評選領(lǐng)域的空白，但教材評選準(zhǔn)則的構(gòu)建和評選方法的開發(fā)尚處于初始階段，缺乏一套成型的教材評選標(biāo)準(zhǔn)。國家教材委員會在全國教材建設(shè)獎工作會議上，明確提出“正確導(dǎo)向、科學(xué)評選、質(zhì)量為先、公平公正、評建結(jié)合”五個教材評估原則，回答了教材評選是從內(nèi)容和方式上進行綜合考量。要把能否堅持社會主義辦學(xué)方向、彰顯黨和國家意志、展現(xiàn)中國特色作為教材評估的首要原則，任何時候都不能偏離這一原則。質(zhì)量是教材評估的關(guān)鍵，要把能否遵循教育發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的新成果、適應(yīng)時代要求等納入質(zhì)量評估這一指標(biāo)。教材評估要嚴(yán)把政治關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)，強化質(zhì)量跟蹤與監(jiān)管，突出理論知識與價值目標(biāo)相統(tǒng)一，將高質(zhì)量教育發(fā)展?fàn)顩r、立德樹人成效納入教材評選的細(xì)則中。在評選方式上，要堅持科學(xué)評選的方法，把握好各類型教材的特點，優(yōu)化評估細(xì)則。教材評選過程要做到公開透明，嚴(yán)格遵守教材評選的細(xì)則、遵循評選程序，自覺接受大眾監(jiān)督，把評選過程納入監(jiān)管體系。同時要著力推進教材評選工作向以評促建轉(zhuǎn)化，樹立教材建設(shè)的先進典型和示范標(biāo)桿，從而激勵和調(diào)動高校、編輯、出版社等各方面參與教材建設(shè)的積極性，開創(chuàng)教材建設(shè)提質(zhì)創(chuàng)新的新局面。

三、新時代高校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢

在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，教材應(yīng)該也能夠作出自己的貢獻，特別是高校教材。要堅定文化自信，深入推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材，在彰顯中國特色、時代特色、數(shù)字特色上下功夫，推出更多培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材。

（一）堅定文化自信，打造中國特色教材

文化自信是更根本的自信。文化自信的核心在于教育，支點在教材。教材具有鮮明的政治傾向性和價值導(dǎo)向性,那些能夠進入教材的知識往往是國家意志和民族文化價值的集中體現(xiàn)[7]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化以及意識形態(tài)斗爭日趨激烈化，在復(fù)雜的社會思潮中，裹挾著戴著各色“面具”的錯誤思潮與意識形態(tài)，西方意識形態(tài)的滲透逐步引發(fā)青年學(xué)生的價值裂變，青年學(xué)生的民族認(rèn)同感、國家認(rèn)同感也不斷被稀釋與解構(gòu)。要守穩(wěn)高校這一意識形態(tài)教育的前沿陣地，必須從教材這個“第一手教育資源”出發(fā)固本培元。教材建設(shè)要堅定文化自信，就要彰顯中國風(fēng)格、融入中華文明，打造為黨育人、為國育才的中國教材，以中國特色教材筑牢文化自信的根基。

堅定文化自信，要扎根中國大地辦教材。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是我國大學(xué)最鮮亮的底色[3]。針對教育領(lǐng)域中馬克思主義理論的“失語癥狀”，教材建設(shè)要結(jié)合學(xué)科特點創(chuàng)造性融入馬克思主義理論的最新成果，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材，善于運用彰顯中國風(fēng)格的話語體系潤色教材，以建設(shè)中國特色教材增強學(xué)生解讀中國實踐的能力，并轉(zhuǎn)化為推動社會進步、國家發(fā)展的實際行動。同時，教材闡釋中國價值理念、理論范式不能在脫離中國實踐的真空中存活，應(yīng)學(xué)理化地研究闡釋中國社會主義現(xiàn)代化的實踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯[8]，在具體化的社會主義建設(shè)進程中促進馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為教材語言，讓教材成為驅(qū)動中華民族快步邁進偉大復(fù)興的蓬勃之力。

打造中國特色教材，要有機融入中華文明。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是維系民族團結(jié)的精神紐帶。源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化、凝結(jié)著中國價值內(nèi)核的社會主義核心價值觀，是文化自信的深厚根基和強大底氣，為國家永續(xù)發(fā)展提供強大的精神動力。打造體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格的教材體系，要堅定文化自信，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化傳統(tǒng)、社會主義核心價值觀等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為育人元素融入到教材體系中，打牢教材的文化根基、精神根基，以建設(shè)中國特色教材為核心，增強學(xué)生對中華文化和國家的認(rèn)同感。打造特色化教材，同時也要汲取世界優(yōu)秀文明成果，從而構(gòu)建具有中國特色、融通中外的教材體系。

（二）把握時代脈絡(luò)，打造精品教材

當(dāng)前，我國進入了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，新時期高校教材建設(shè)要與時代同頻共振，把握新時代高校教材建設(shè)的戰(zhàn)略定位與發(fā)展趨勢，形成更加契合新發(fā)展格局的高水平教材體系。回應(yīng)時代之問，高校教材建設(shè)要著眼于民族復(fù)興和百年未有之大變局，面向民族復(fù)興、人民幸福、世界科技前沿，要深入研究當(dāng)今社會發(fā)展的問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的需要，建設(shè)具有時代先進性、世界前瞻性、戰(zhàn)略全局性的精品教材，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家源源不斷輸送新動能。

緊扣時代脈搏，立足世界前沿，是建設(shè)精品教材的基本要求。能否反映時代聲音、體現(xiàn)時代要求，能否將最具先進性、最具前沿性的知識與思想融入教材中，是建設(shè)精品化教材的關(guān)鍵所在。打造精品教材要勇挑時代重?fù)?dān)，立足新階段、貫徹新理念，基于新時期社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求,推進產(chǎn)學(xué)研深度融合，加大同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的融合，是促進教材建設(shè)向科技成果轉(zhuǎn)化，確保教材的時代性、科學(xué)性與先進性的必然要求。要致力于打造精品教材，使其成為文化繁榮興盛的推動力、經(jīng)濟發(fā)展與科技創(chuàng)新的新引擎。同時教材建設(shè)要著眼長遠(yuǎn)，站在世界前沿，建立高質(zhì)量教材標(biāo)準(zhǔn)體系，加快構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科前沿、適應(yīng)世界形勢變化、反映中國特色的高水平教材體系，用一流的教材支撐一流教育，提升人才國際競爭力，助力高等教育發(fā)展。

圍繞立德樹人，聚焦培根鑄魂、啟智增慧，是建設(shè)精品教材的核心內(nèi)容。教材建設(shè)要主動擔(dān)負(fù)時代賦予的使命責(zé)任，聚焦教材建設(shè)的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識與價值、技術(shù)與應(yīng)用等要素于一體的教材體系，讓教材發(fā)揮鑄魂育人的奠基性作用，實現(xiàn)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)的協(xié)同性，確保高校教材建設(shè)在新時代實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的突破。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的人才，教材的建設(shè)要站在時代前沿和學(xué)術(shù)前沿，培養(yǎng)具有豐富的理論知識、良好品德、綜合實踐能力強的人才。建設(shè)高質(zhì)量教材體系必須堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識體系作為教材建設(shè)的出發(fā)點，把握學(xué)生的思想脈搏、明確學(xué)生的基本需求，增強教材的趣味性、可讀性和實用性。教材建設(shè)要持續(xù)推進改革創(chuàng)新，用新語言、新理論、新知識、新成果潤色教材，打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材，這是推動教育教學(xué)改革的現(xiàn)實之需、發(fā)展之要，也是塑造新時期人才國際競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵舉措，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供有力支撐。

（三）借助信息技術(shù)，打造數(shù)字教材

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對教育教學(xué)工作的革新產(chǎn)生具有革命性影響。特別是2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，線下教學(xué)受到了極大影響，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，各大高校均嘗試?yán)冕斸?、騰訊會議、慕課等線上平臺來保證教學(xué)工作的開展，伴隨著線上課堂的開展，各大高校推出了一大批數(shù)字教材。在國外疫情未能有效控制、國內(nèi)零星疫情不斷反復(fù)的情況下，信息化教學(xué)進入了常態(tài)化模式，為此，必須提高信息化教材開發(fā)的速度以滿足線上教學(xué)的急劇擴張。實現(xiàn)教材與信息技術(shù)相融合，能有效突破時空限制，極大減少經(jīng)費、縮短知識的傳播時間，這是新時期教育教學(xué)工作能夠常態(tài)化開展的重要保障。新時期高校教材建設(shè)要取得新突破，必須從信息技術(shù)中尋求新的契合點,有效拓展教材的深度與廣度,以滿足教育教學(xué)改革的發(fā)展需要。

打造數(shù)字教材，要完善數(shù)字教材的基礎(chǔ)設(shè)施。盡管新媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)字出版、5G網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)已成熟，但目前高校仍存在著信息化教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，已經(jīng)開發(fā)出來的數(shù)字化資源教材也不過是紙質(zhì)教材的“翻版”，信息化教材難以有效、全面覆蓋和常態(tài)化開展，這主要原因在于高校教材建設(shè)缺乏資金、配套設(shè)施落后、以及教材隊伍建設(shè)缺乏相關(guān)技能，導(dǎo)致高校教材建設(shè)難以跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。新時代，運用信息技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教材，已然成為新時代高校教材建設(shè)的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢。其一，要完善數(shù)字教材的基礎(chǔ)設(shè)施，加大數(shù)字教材的經(jīng)費投入，培養(yǎng)信息技術(shù)人才，這是建設(shè)數(shù)字教材的重要依托。其二，打造數(shù)字化教材，要充分利用新技術(shù)新手段。高校教材建設(shè)要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建以紙質(zhì)教材為核心、數(shù)字化教材為載體，供線上線下教學(xué)使用的紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源融合設(shè)計的一體化教材。

打造數(shù)字教材，要建立完備的信息教材資源庫。有效利用信息資源是數(shù)字教材的優(yōu)勢，也是建設(shè)數(shù)字教材的目標(biāo)所在。利用大數(shù)據(jù)、算法技術(shù)對教材信息進行整合，將現(xiàn)有的教學(xué)資源庫、在線精品課程、立體化教材、微課、MOOC、SPOC等資源進行整合[9]，以拓寬高校教材的信息來源。通過縱深橫向開發(fā)教材資源，打造學(xué)科交叉、知識共享、學(xué)習(xí)體驗于一體的數(shù)字化教材資源庫。善于將多媒體、云計算、VR技術(shù)、將音頻、文字、圖片、表格等形式統(tǒng)一起來，打破單一紙質(zhì)教材的局限性，構(gòu)建多形式、智能化、可視化、體驗化的新形態(tài)教材，助推體驗式教學(xué)的開展，增強學(xué)生理論與實踐能力的培養(yǎng)。