10歲寧波“小頑”施則行，因成為央視《中國(guó)少年說》欄目首期嘉賓，一夜之間火遍全國(guó)。

他酷愛昆蟲，如饑似渴地閱讀《昆蟲記》《森林密語》，了解世界各地的珍稀昆蟲；經(jīng)常到野外探險(xiǎn)尋蟲，把捕捉到的蜈蚣、蝎子、蟋蟀、螢火蟲等帶回家悉心飼養(yǎng)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；能整整一天，觀看蟻獅設(shè)置陷阱捕食昆蟲的場(chǎng)景，培養(yǎng)了觀察能力；熱心擔(dān)任“小小科普宣傳員”，培養(yǎng)了社交能力；堅(jiān)持創(chuàng)作昆蟲主題小說，培養(yǎng)了寫作能力，創(chuàng)作、出版了6萬余字的兒童科普小說《蟲蟲圓夢(mèng)記》；初步確立了人生志向，未來成為一個(gè)真正的昆蟲專家。

作為中國(guó)視訊的最高殿堂，央視讓小則行登臺(tái)亮相，引發(fā)了社會(huì)各界認(rèn)真反思：教育的目的是什么？應(yīng)該培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？怎樣對(duì)待具有特殊天賦的孩子？衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

先說家長(zhǎng)。施則行幼年時(shí)害怕昆蟲，連蚊子也不敢打。5歲時(shí)同爸爸爬山的經(jīng)歷改變了他?？吹揭恢惑腚[蔽接近小蟲，突然伸出兩把“大刀”對(duì)獵物一擊致命，爸爸允許他把螳螂帶回家喂食觀察。他的“蟲蟲朋友”越來越多，爸爸把陽(yáng)臺(tái)給他作為養(yǎng)殖場(chǎng)；蝎子有毒素，父母并沒有反對(duì)孩子與之為伍；他曾到喜馬拉雅山下尋找尼泊爾大鍬，到西雙版納尋找蘭花螳螂，大人心甘情愿地陪同前往……父母成為他昆蟲方面的啟蒙老師。

然而，對(duì)孩子喜愛昆蟲這樣的興趣，不少家長(zhǎng)可能覺得這跟學(xué)習(xí)、升學(xué)關(guān)聯(lián)不大，屬于不務(wù)正業(yè)，不僅費(fèi)錢費(fèi)力還耽誤時(shí)間，因此不大可能去營(yíng)造有利于孩子自由、獨(dú)立地探究大自然的良好環(huán)境和空間，甚至可能武斷地剝奪他的愛好。

再說教育界。我們都知道許多耳熟能詳?shù)墓适拢簮鄣仙睦蠋熣J(rèn)為他是低能兒童，但他正式登記的發(fā)明高達(dá)1300件；比爾·蓋茨中學(xué)時(shí)功課不好，讀大學(xué)中途輟學(xué)，但他卻創(chuàng)辦了微軟公司，成為世界首富。這些事實(shí)說明什么？“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！卑凑諅鹘y(tǒng)的觀念，課堂在學(xué)校里、在教室里，可是另一個(gè)課堂、另一套教材即大自然同樣不可或缺。小則行對(duì)自己的愛好孜孜不倦，樂在其中，這叫主動(dòng)式學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)?；谒麑?duì)自然界的強(qiáng)烈興趣和探索欲望，找到一種主動(dòng)接受知識(shí)的方式，他的多種能力得以培養(yǎng)。

可我們司空見慣的現(xiàn)象是，對(duì)各門功課均優(yōu)異的全才，教師往往會(huì)高度關(guān)注、熱情鼓勵(lì)。對(duì)一個(gè)酷愛蟲蟲的孩子，是當(dāng)成另類，還是予以尊重并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能？答案可能不止一種。君不見，一些教師擅長(zhǎng)題海戰(zhàn)術(shù)、鋪天蓋地布置作業(yè)，熱衷于給學(xué)生考試排名次，有多少人在乎孩子的個(gè)人愛好，去充分關(guān)注一個(gè)成長(zhǎng)的心靈，因材施教，為他們播種一個(gè)燦爛的明天呢？在這種氛圍中，有些學(xué)生不適應(yīng)，強(qiáng)按牛頭不喝水的結(jié)果，使他們覺得文化課味同嚼蠟，把文化課當(dāng)成痛苦和包袱，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

反觀施則行，這個(gè)稚氣未脫的小小少年，在昆蟲領(lǐng)域的研究無論廣度還是深度都令人瞠目；他學(xué)以致用，通過白額高腳蛛消滅家里的蟑螂、蚊子，利用生物防治原理，運(yùn)用天敵消滅害蟲，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染的實(shí)踐令人大開眼界；其《蟲蟲圓夢(mèng)記》受到行家盛贊：“動(dòng)物觀察寫作媲美法布爾，天才少年作家的初試啼聲，帶讀者進(jìn)入奇妙的蟲蟲微觀世界”……對(duì)這樣的專才不也應(yīng)該刮目相看嗎？

此外，用人單位一般都信誓旦旦：要重視人才、重用人才?？墒?，那些高高在上的主考官，并不覺得人才是千姿百態(tài)的，往往用學(xué)校、文憑、分?jǐn)?shù)這些尺子去丈量。對(duì)“高考狀元”、重點(diǎn)高校學(xué)生，即使高分低能，中看不中用，仍然盲目熱捧、一路綠燈；對(duì)那些雖有一身本事，但學(xué)歷欠高、名頭“欠硬”的學(xué)子則并不看好，即使有金剛鉆也不讓攬瓷器活。這般厚此薄彼，怎能使我泱泱中華人盡其才、人才輩出呢？