賈迅良

（西華師范大學文學院 四川·南充 637001）

習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)， “思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟”[1]。高校學生生活在網(wǎng)絡信息快速發(fā)展時代，信息傳播呈現(xiàn)出多終端互聯(lián)、發(fā)布方式便捷化、信息傳播虛擬化等特點，因此加強學生網(wǎng)絡思想政治教育和意識形態(tài)引領具有重要意義。在此背景下網(wǎng)絡思想政治教育研究也引起學者們的廣泛關注，有學者從網(wǎng)絡思想政治教育理論發(fā)展歷程、價值內(nèi)涵和轉(zhuǎn)向進行分析，有學者從網(wǎng)絡思想教育實踐角度進行闡述。鑒于此，為了準確把握網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展規(guī)律和趨勢，借助于Citespace5.8.R3軟件對國內(nèi)十五年來有關網(wǎng)絡思想政治教育研究文獻進行梳理分析，為網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展提供理論參考。

一、數(shù)據(jù)來源和研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

為了確保研究樣本數(shù)據(jù)的準確性和權(quán)威性，以 “網(wǎng)絡思想政治教育” 為關鍵詞，對2006-2020年中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫CSSCI期刊收錄的文獻，采用高級檢索方式，檢索條件為精確，來源期刊限定為模糊，剔除書評、會議綜述、目錄、廣告等非研究性文獻后，得到684篇有效文獻作為研究對象。

（二）研究方法

使用Excel表格對2006-2020年我國網(wǎng)絡思想政治教育研究年發(fā)文量進行統(tǒng)計，隨后運用陳超美博士所研發(fā)的CitespaceV5.8.R3軟件對國內(nèi)網(wǎng)絡思想政治教育研究現(xiàn)狀、熱點問題和未來發(fā)展趨勢進行可視化分析，從而更好地展現(xiàn)出我國網(wǎng)絡思想政治教育研究發(fā)展樣態(tài)。

二、網(wǎng)絡思想政治教育研究計量學分析

（一）發(fā)文量統(tǒng)計分析

核心期刊載文量在一定程度上反映出學者對該領域研究的關注度，是評價學科發(fā)展的重要因素，對未來研究有著重要指向作用。根據(jù)圖1可知，我國網(wǎng)絡思想政治教育研究分為三個階段：2006-2011年間，我國網(wǎng)絡思想政治教育研究呈探索嘗試階段，為了深入貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，要求各地高校主動占領網(wǎng)絡陣地，牢牢把握網(wǎng)絡教育主動權(quán)、話語權(quán)，進一步健全高校網(wǎng)絡管理長效機制。該文件作為國家頂層設計，對網(wǎng)絡思想政治教育理論和實踐研究指明了方向；2012-2016年間，網(wǎng)絡思想政治教育研究呈現(xiàn)深化改革階段，是網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出， “做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[2]。因此高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新不僅要延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學主渠道，同時也要堅持 “沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法” 的思維方式，運用新媒體新技術使思想教育工作活起來；2017年至今，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出應繼續(xù)加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作載體建設，強化學生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、 “兩微一端” 等平臺建設，遵循學生需求開展思想政治教育供給，我國網(wǎng)絡思想教育研究越來越深入，研究視域越來越多元化，呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展趨勢。

圖1 網(wǎng)絡思想政治教育研究發(fā)文量情況

（二）核心作者統(tǒng)計分析

運用CiteSpace軟件對684篇作者合作關系圖譜可以看出（見圖2），有382位學者從事網(wǎng)絡思想政治教育研究，Nodes（節(jié)點）=376，Links（連線）=88，Density（網(wǎng)絡密度）=0.0012，表明我國網(wǎng)絡思想政治研究核心作者網(wǎng)絡共現(xiàn)密度較低，其中發(fā)文量排在前五位的核心作者為胡樹祥（10篇）、宋元林（7篇）、馮剛（7篇）、吳滿意（7篇）和張瑜（7篇）。從核心作者合作關系來看，網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論研究已經(jīng)出現(xiàn)了具有代表性的研究者，形成了以胡樹祥、謝玉進、丁科等從事于網(wǎng)絡思想理論、網(wǎng)絡人機互動、網(wǎng)絡意識研究為代表的第一研究團隊，以馮剛、徐建軍、嚴帥等為代表的主要從事黨建、思想政治教育研究團隊，以吳滿意、董興彬、唐登蕓等為代表的主要從事網(wǎng)絡思想政治教育、網(wǎng)絡文化以及網(wǎng)絡社會治理問題的研究團隊。此外，其他研究者和研究機構(gòu)間合作不夠緊密，未來應進一步加強學者和研究機構(gòu)合作攻關研究，提升該領域研究者的規(guī)模效應和影響力。

圖2 網(wǎng)絡思想政治教育研究作者合作關系圖譜

三、網(wǎng)絡思想政治教育研究的具體分析

（一）網(wǎng)絡思想政治教育研究關鍵詞聚類分析

網(wǎng)絡思想政治教育研究是一個動態(tài)演變過程，關鍵詞是文章主題的高度概括和文章要義的重要體現(xiàn)。CiteSpace軟件可以利用其特有屬性，對研究文獻的關鍵詞進行共現(xiàn)分析，挖掘文章的知識聚類和研究走向，其中圖中字體大小和顏色的深淺表示關鍵詞出現(xiàn)的頻次和出現(xiàn)時間。將2006-2020年中國知網(wǎng)刊載的684篇有效文獻進行轉(zhuǎn)換處理，時間切片為1年，Node Type選擇Keyword后進行共現(xiàn)分析，繪制出我國網(wǎng)絡思想政治教育研究領域關鍵詞網(wǎng)絡聚類，從圖3中可以看出關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜共有395個網(wǎng)絡節(jié)點，472條連線，網(wǎng)絡密度為0.0061，每個關鍵詞平均出現(xiàn)的頻次為1.19次，Modularity Q值為0.703，這表明我國網(wǎng)絡思想政治教育研究聚類的網(wǎng)絡模塊度比較高；Mean Silhouette值為0.75，說明多個聚類群體之間同質(zhì)性較強。結(jié)合研究特點，共選出14個核心聚類，并將他們歸為四部分，即網(wǎng)絡思想政治教育目標、網(wǎng)絡思想政治教育載體、網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容和網(wǎng)絡思想政治教育舉措[3]，具體情況見表1所示。

圖3 網(wǎng)絡思想政治教育研究關鍵詞網(wǎng)絡聚類圖譜

表1 網(wǎng)絡思想政治教育領域研究熱點

網(wǎng)絡思想政治教育目標聚類群包括聚類#0大學生、#1高校、#12青年學生。網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，對當代大學生思想教育產(chǎn)生巨大影響。通過對前期學者研究成果梳理發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡思想政治教育主客體及其關系逐漸成為學者們研究的焦點內(nèi)容。對此曾國屏等[4]、曾令輝[5]、佘時珍[6]等眾多學者在研究過程中逐漸形成了雙主體論、單主體論、主體間性論、主客互動論、主客體轉(zhuǎn)化論等觀點。其中歐庭宇從單主體論、雙主體論和主體間性等對思想政治教育主客體關系進行再認識，并結(jié)合思想政治教育主客體概念從 “導向性主體” 和 “受動性主體” 進行辯證統(tǒng)一分析[7]。因此思想政治教育研究發(fā)展必須通過基礎理論建構(gòu)、反思、轉(zhuǎn)變來探索網(wǎng)絡思想政治教育基本內(nèi)涵、歷史演變和發(fā)展規(guī)律。

網(wǎng)絡思想政治教育載體聚類群主要包括聚類#2網(wǎng)絡、#5易班、#7互聯(lián)網(wǎng)、#8新媒體和#11教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術的誕生和發(fā)展對思想政治教育研究產(chǎn)生深遠影響。該聚類群包括新媒體、專題網(wǎng)站、創(chuàng)新發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等關鍵詞，探討網(wǎng)絡思想政治教育在各領域發(fā)展趨勢和應用。而互聯(lián)網(wǎng)介入到思想政治教育之中，對學生意識形態(tài)、網(wǎng)絡道德約束、話語權(quán)等方面形成突出特征。如吳昊、黃禹鑫通過易班平臺，整合校園文化資源，依托大數(shù)據(jù)分析技術，精準、有效地對學生進行教育和服務[8]；宋廣軍基于 “大數(shù)據(jù)” 平臺為研究的切入點和落腳點，對高校思想政治教育網(wǎng)絡平臺建設的必要性和問題進行研究[9]；洪濤從新媒體發(fā)展角度，運用議程設置理論，對網(wǎng)絡傳播的客觀規(guī)律和作用進行研究[10]。

網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容聚類群包括聚類#4網(wǎng)絡文化、#6網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡思想政治教育是一個內(nèi)容龐大的研究范疇。傳統(tǒng)教育主要依靠教師的教學經(jīng)驗對受教育者學習行為進行分析并制定教學決策。隨著網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，思想政治教育傳授方式產(chǎn)生新的變革，學生特定需求和個體差異性需求得到不同滿足，該聚類群主要包括挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、網(wǎng)絡輿情、新時代、困境等關鍵詞。鄒國振針對思想政治教育 “供需錯位” 的問題，從提升供給能力和精準供給方式兩個方面進行闡述[11]；郭蜀燕等從不同學科、不同角度對網(wǎng)絡環(huán)境以及高校網(wǎng)絡思想政治教育環(huán)境進行了研究和探索[12]；駱郁廷、魏強從注重熟識、分析、創(chuàng)新、傳播和調(diào)控角度分析大學生思想政治教育的網(wǎng)絡文化話語權(quán)并提出發(fā)展路徑[13]。

網(wǎng)絡思想政治教育舉措聚類群包括聚類#3對策、#9心理疏導、#10網(wǎng)絡技術和聚類#13技術。網(wǎng)絡思想政治教育作為新時代思想政治教育的技術產(chǎn)物，巧妙運用技術手段，強化網(wǎng)絡思想政治教育的科學性與藝術性，有利于推進網(wǎng)絡意識形態(tài)引領和網(wǎng)絡空間治理。袁群依據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的特點，從網(wǎng)絡觀、專題網(wǎng)站、文化宣傳和師資隊伍建設等方面加強學生網(wǎng)絡思想政治教育[14]；龔強和侯士兵從疫情防控常態(tài)化背景下對網(wǎng)絡思想政治教育所面臨的復雜環(huán)境應對、師資隊伍線上工作能力和工作創(chuàng)新舉措等問題進行分析[15]；羅佳從個人意向在網(wǎng)絡的凸顯和網(wǎng)絡媒介的連接對網(wǎng)絡空間進行解釋，建立、參與和利用特色網(wǎng)絡空間開展思想政治教育心理疏導工作[16]。

（二）網(wǎng)絡思想政治教育研究戰(zhàn)略坐標分析

1998年Law等提出了戰(zhàn)略坐標的思想，用以分析某一領域內(nèi)部關聯(lián)性以及各領域之間相互影響。本研究以關注度為橫軸、新穎度為縱軸繪制戰(zhàn)略坐標圖，來分析我國網(wǎng)絡思想政治教育研究未來發(fā)展趨勢（見圖4）。

圖4 網(wǎng)絡思想政治教育戰(zhàn)略坐標圖

位于第一象限中的聚類#4網(wǎng)絡文化、#8新媒體、#9心理疏導，這三個聚類關注度、新穎度值均大于0，反映出以上聚類是2006-2020年間我國網(wǎng)絡思想政治教育研究的熱點問題。新媒體作為網(wǎng)絡思想政治教育傳播和發(fā)展的重要載體，心理疏導和人文關懷是思想政治教育研究的前沿問題，是學者們關注的重要領域。

位于第二象限的聚類#0大學生、#2網(wǎng)絡、#6網(wǎng)絡時代、#11教育平臺和聚類#12青年學生等聚類，其關注度小于0、新穎度大于0，這些聚類所代表的內(nèi)容在2006-2020年間網(wǎng)絡思想政治教育新熱點問題。隨著社會不斷發(fā)展，雖然關注度不高，但未來需要學者們深入挖掘和研究的問題，屬于潛在型區(qū)域。

聚類#1高校、#3對策、#5易班和#13技術分布第三象限，其中該象限中關注度和新穎度均小于0。隨著社會的不斷發(fā)展，受國家大環(huán)境政策影響，如 “易班” “高校” 等聚類為早期研究內(nèi)容，淡出了主流研究視域，學者們對這一區(qū)域內(nèi)容關注度不是很高，逐漸向邊緣化方向發(fā)展。

分布在第四象限的聚類#7互聯(lián)網(wǎng)和聚類#10網(wǎng)絡技術，該象限關注度大于零，而新穎度小于零，這說明它們雖然不是近幾年新興研究方向，但仍是學者們重點關注的研究內(nèi)容，我們將這些聚類稱為網(wǎng)絡思想政治教育的 “基礎” 研究。

（三）網(wǎng)絡思想政治教育研究前沿關鍵詞時序圖譜分析

通過對CiteSpace軟件可視化界面下Time Zone View選項功能運行，可得到所研究關鍵詞時序圖譜，該圖譜能夠反映出不同時期該領域研究的前沿熱點及其衍生關系，進而對未來發(fā)展趨勢做出合理的預測。通過對關鍵詞共現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，近十五年來我國網(wǎng)絡思想政治教育研究發(fā)展由淺到深的一個過程，結(jié)合圖5，分為以下三個階段：第一階段，2006-2011年間，從思想政治教育角度出發(fā)，以高校、大學生、網(wǎng)絡時代、網(wǎng)絡文化、互聯(lián)網(wǎng)、思想政治等關鍵詞的字體比較大，說明該階段注重從整體研究視角出發(fā)，側(cè)重于研究對象，以網(wǎng)絡思想教育基礎理論、網(wǎng)絡文化和網(wǎng)絡環(huán)境為重點，也加強了網(wǎng)絡時代和信息網(wǎng)研究，逐漸形成了思想政治教育研究的熱點；第二階段，2011-2016年間，網(wǎng)絡思想政治教育研究領域呈現(xiàn)出多元化研究趨勢，主要以大數(shù)據(jù)、新媒體、學生工作、自媒體、發(fā)展趨勢等關鍵詞為主，同時也結(jié)合網(wǎng)絡思想政治教育平臺建設、話語權(quán)等為背景進行了深入研究；第三階段，2017年至今，在新時代發(fā)展背景下，文化自信、網(wǎng)絡輿情、網(wǎng)絡空間、話語權(quán)、心理疏導、網(wǎng)絡育人、二重性等高頻關鍵詞的出現(xiàn)表明，該階段研究視野又從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，注重發(fā)揮網(wǎng)絡育人教育實證研究，形成了網(wǎng)絡思想政治教育學與多產(chǎn)業(yè)、多學科交叉融合的發(fā)展趨勢。

圖5 網(wǎng)絡思想政治教育研究前沿關鍵詞時序圖譜

四、網(wǎng)絡思想政治教育研究的成就與問題

網(wǎng)絡思想政治教育研究作為新時代思想政治教育研究的重要內(nèi)容，成為眾多學者研究的焦點領域，在其產(chǎn)生、發(fā)展的過程中經(jīng)歷了探索嘗試期、深化改革期和平穩(wěn)發(fā)展期等階段，在內(nèi)容研究和視域研究方面積累了豐富的理論與實踐成果。

在內(nèi)容研究上呈現(xiàn)交叉縱深發(fā)展趨勢。從研究時間維度來看，如以《網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展歷程及未來趨勢》《二十年來網(wǎng)絡思想政治教育方法的發(fā)展歷程》等代表論文為例，學者們有意識地對網(wǎng)絡思想政治教育階段特征、熱點問題和未來發(fā)展等進行梳理，在時間軸線上全面客觀地分析了網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展脈絡并對其進行反思、總結(jié)和研判，更好地建構(gòu)了網(wǎng)絡思想政治教育理論體系。從理論研究要素來看，有關網(wǎng)絡思想政治教育研究的基礎理論概念或從屬關系逐漸深化細化，如網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)涵釋義、發(fā)展特征、主客體關系、矛盾論和功能環(huán)境等在體系結(jié)構(gòu)的理論詮釋、現(xiàn)實指

向與實踐路徑得到進一步闡釋，對網(wǎng)絡思想政治教育主體的演變、教育對象需求的變化、教育內(nèi)容供給的發(fā)展、教育模式的轉(zhuǎn)變和技術模式的更迭得到了進一步厘清，有效地推動網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論的縱深發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出科學化、學科化和體系化趨勢。

在理論研究視域上呈現(xiàn)多維性發(fā)展。從研究對象來看，研究者更加關注網(wǎng)絡思想政治教育話語權(quán)、網(wǎng)絡意識形態(tài)、輿情傳播與監(jiān)管等領域的理論研究，聚焦國家重大需求，強調(diào)網(wǎng)絡思想政治教育研究內(nèi)容與人們的網(wǎng)絡需求緊密相關，在網(wǎng)絡空間治理和網(wǎng)絡文化軟實力提升具有針對性和精準度。從研究視域來看，網(wǎng)絡思想政治教育能夠及時與新媒體技術發(fā)展相融合，研究主題越來越多樣化，呈現(xiàn)出由單一學科到交叉學科融合、由碎片化到系統(tǒng)化發(fā)展，注重 “兩微一端” 、 “短視頻” 等網(wǎng)絡思想政治教育平臺建設，努力在理論和實踐方面闡釋和解決新媒體視域下思想政治教育過程中出現(xiàn)的新問題、新趨勢和新現(xiàn)象，不斷推動網(wǎng)絡思想教育研究的前沿性、時代性和時效性發(fā)展。

然而，網(wǎng)絡思想政治教育在基礎理論滯后導致的深度欠缺、學科范式陳舊導致的形式亮度受限、需求錯位導致的理念偏差等問題，仍是新時代高校網(wǎng)絡思想政治教育工作的現(xiàn)實困境。

五、未來網(wǎng)絡思想政治教育研究發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術不斷更新?lián)Q代，圍繞科技政治學、智能政治學等前沿內(nèi)容研究，對網(wǎng)絡思想政治教育產(chǎn)生重要影響，未來高校網(wǎng)絡思想政治教育研究應創(chuàng)新研究范式，重點把握整體化、體系化、適時性的研究趨勢。

（一）強化基礎理論研究，構(gòu)建整體化研究視域

基礎理論研究對網(wǎng)絡思想政治教育實踐發(fā)展起著重要導向作用，也是實現(xiàn)網(wǎng)絡思想政治教育理論和實踐創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。黨的十八大以來，網(wǎng)絡思想政治教育研究日趨完善與深入，但網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論研究相對薄弱，因此學者們首先應重點關注網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論與思想政治教育理論概念從屬關系、范疇、矛盾、規(guī)律等深化拓展研究；其次高校要適時開展網(wǎng)絡思想政治教育應用理論研究，在網(wǎng)絡思想政治教育話語權(quán)、網(wǎng)絡輿情處理、網(wǎng)絡意識形態(tài)引導、網(wǎng)絡思想評估機制等方面進行深化研究，為網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展提供理論基礎和實踐應用方法。

（二）鞏固交叉學科合作，形成體系化研究格局

網(wǎng)絡思想政治教育研究探索了精準思政、科技思政、智能思政等前沿領域，昭示著網(wǎng)絡思想政治教育研究向復雜系統(tǒng)建構(gòu)的發(fā)展趨勢。高校思想政治教育進入網(wǎng)絡場域后，由于互聯(lián)網(wǎng)虛擬性、開放性的特點，大學生能否自主地、自發(fā)地、有甄別地接受思想政治教育成為關鍵。因此，高校在落實立德樹人教育根本任務時，首先應充分認識網(wǎng)絡思想政治教育主客體教學關系向 “主體對主體” 轉(zhuǎn)變，重視學生多層次需要，關注學生情感體驗，時刻圍繞黨的創(chuàng)新理論構(gòu)筑更加彰顯中國特色的網(wǎng)絡思想政治教育理論體系；其次要有序推進網(wǎng)絡思想政治教育范式轉(zhuǎn)換研究。網(wǎng)絡思想政治教育作為互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育的交叉融合的產(chǎn)物，兼顧技術、人文雙重屬性，因此在堅持一級學科理論基礎上，借助于教育學、政治學、心理學等學科理論和方法，多視角、多維度推動網(wǎng)絡思想政治教育理論創(chuàng)新發(fā)展。

（三）準確把握焦點問題，注重適時性改革實踐

網(wǎng)絡思想政治教育研究具有很強的時代性和應用性，內(nèi)容建設是化解新時代網(wǎng)絡思想教育新矛盾的關鍵[17]。網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容供給不能僅停留在互聯(lián)網(wǎng)認識層面，更應加強學生網(wǎng)絡話語權(quán)、輿論引導教育等實踐層面。首先，通過新時代新興量化手段，加強對網(wǎng)民精神需求精準性和可操性研究，提高信息供給的全面性和滲透性，在此基礎上準確把握網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展歷程、新矛盾變化以及找準解決問題的措施，推進網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論和實踐活動雙向發(fā)展，提高學科的理論性和科學性。其次，加強網(wǎng)絡思想教育話語權(quán)研究，密切關注學生網(wǎng)絡文化發(fā)展和意識形態(tài)走向，通過各種教育形式提高和豐富學生網(wǎng)絡媒介知識，增強學生運用網(wǎng)絡媒介的技巧以及正確、選取、甄別信息媒介的能力，幫助大學生用馬克思主義理論觀點認識、分析和解決問題。

結(jié) 論

當前，網(wǎng)絡思想政治教育研究起步較晚，理論研究明顯滯后于實踐研究。學界應在現(xiàn)有的基礎上，通過加強網(wǎng)絡思想政治教育基礎理論研究，進一步構(gòu)建網(wǎng)絡思想政治教育整體化研究視域；破除網(wǎng)絡思想政治教育研究視角上重單向輕多維的問題，進一步形成交叉學科體系化研究格局；深化網(wǎng)絡思想政治教育研究方法上重學理自述輕實證借鑒的問題，進一步提升準確把握焦點問題研究視野，提高網(wǎng)絡思想政治教育研究的系統(tǒng)性、科學性和時代性。