復(fù)旦大學(xué)家庭發(fā)展研究中心主任沈亦斐老師是兩個(gè)孩子的母親。臨近元旦，她問孩子想要什么新年禮物，本希望借用物質(zhì)激勵(lì)、對(duì)孩子進(jìn)行一番教育，不料被“潑了一盆冷水”。孩子的回答是“我什么都不需要，只要你不來煩我，讓我玩一天就行！”

沈亦斐的這番分享，一定程度上代表了當(dāng)下70后、80后這代家長遭遇的困境：面對(duì)從小在物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)渥環(huán)境中成長起來的00后、10后，試圖用簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式來鼓勵(lì)孩子的教育方式收效甚微。

“作為家長，面對(duì)00后、10后的孩子，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的速度和深度，已經(jīng)超越了父輩和祖輩。”一位教育學(xué)者點(diǎn)出了如今家長在育兒方面遭遇的現(xiàn)實(shí)困境。

跟隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，父母的角色也要有所轉(zhuǎn)變，要從家庭里的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?。隨著孩子年齡不斷增長，家長還要從“守門員”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹薄袄怖碴?duì)”。甚至對(duì)于青春期的孩子而言，家長只要守住“觀眾席”就已經(jīng)成功了。

步入知識(shí)大遷移時(shí)代，家長必須重構(gòu)自己的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)孩子以“確定的能力”來對(duì)抗不確定的未來。比如，培養(yǎng)孩子的理性認(rèn)知和思辨能力、對(duì)知識(shí)的獲取、整合能力，以及遷移運(yùn)用能力等。

“雙減”后，孩子會(huì)有更多時(shí)間參與音、體、美等豐富的活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)投身于更多增長見識(shí)、拓展想象力的活動(dòng)。家長不妨給孩子創(chuàng)造更多接觸社會(huì)、擴(kuò)大視野的機(jī)會(huì)，要允許孩子從選擇中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與潛能，以養(yǎng)成、提升他們對(duì)個(gè)人行為選擇、負(fù)責(zé)的能力，并同時(shí)提升心理抗挫力。 ?（摘自《生活報(bào)》 張鵬/文）