浙江 蔣亞琴

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版2020年修訂)》：“地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和實踐能力?！弊寣W(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)的地理知識和技能，觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，是學(xué)生“學(xué)以致用”的能力體現(xiàn)。近幾年高考試卷對地理核心素養(yǎng)的考查也越來越重視，特別是對地理實踐力的考查更加明顯。而不少考生在實踐力方面特別薄弱，歸根結(jié)底在于脫離了實際的地理學(xué)習(xí)，只是一味地“純”學(xué)習(xí)，單純地依靠教科書掌握地理知識，僅僅依賴教輔資料做題刷題來落實知識點，以至于碰到真正解決問題的試題，就措手不及。

一、問題分析

1.缺少情境體驗

情境設(shè)題是高考命題的基本原則。情境式命題要求學(xué)生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題。在各類情境中，主要分為聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境、地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情境、地理學(xué)術(shù)情境。為了評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，命題重視開發(fā)復(fù)雜、真實問題情境，即把具體任務(wù)盡可能放在真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境之中。

(1)日常生活情境

【例1】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，21題)購物中心是集零售﹑餐飲、娛樂于一體的商業(yè)綜合體﹐其內(nèi)部布局除中高檔品牌店、專賣店外﹐一般還有大型超市。完成第21題。

21.購物中心內(nèi)布局大型超市的主要作用是

( )

A.提升服務(wù)檔次 B.增加消費客源

C.改善消費環(huán)境 D.擴(kuò)大服務(wù)范圍

【參考答案】B

【試題解析】該題的情境屬于日常生活情境，由于部分考生缺少這種生活感知，特別是農(nóng)村地區(qū)的考生，沒有去過這種大型的購物中心，提升服務(wù)檔次，改善消費環(huán)境，擴(kuò)大服務(wù)范圍也會在考生的答題范圍之內(nèi)。結(jié)合材料可知，購物中心集餐飲、休閑、娛樂為一體，例如，城市商業(yè)區(qū)的萬達(dá)廣場、萬象城等，購物、餐飲、休閑經(jīng)營比例為1∶1∶1，購物中心的高檔品牌店、專賣店滿足一部分中高檔的消費需求，而購物中心內(nèi)布局大型超市，能增加客流量，集聚更多的客源，發(fā)揮潛在的多樣化消費需求。消費客源多樣化，能夠全面推動銷售額的提升，故B項為最佳選項。

(2)生產(chǎn)聯(lián)系情境

【例2】(2021年全國甲卷，1題)醫(yī)用注射劑瓶和用于加工它的玻璃管的生產(chǎn)過程對水、空氣等環(huán)境條件要求嚴(yán)苛。世界最大的高端玻璃管生產(chǎn)企業(yè)德國某公司,通過對浙江麗水、四川成都、江蘇無錫等地比較,最終選定在具有相關(guān)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)環(huán)境優(yōu)良的麗水某山間小鎮(zhèn)建生產(chǎn)廠：2017年,從德國進(jìn)口高端玻璃管制成醫(yī)用注射劑瓶的生產(chǎn)廠投產(chǎn)；2020年,高端玻璃管生產(chǎn)廠投產(chǎn)。據(jù)此完成第1題。

1.該公司選擇在中國建生產(chǎn)廠,主要是因為中國

( )

A.原材料充足 B.市場廣闊

C.技術(shù)先進(jìn) D.勞動力價格低

【參考答案】B

【試題解析】該題的情境屬于生產(chǎn)聯(lián)系情境，不少考生會誤選D，是因為對該題的情境刻板化感知，沒有從變化的角度去看待情境，以為發(fā)達(dá)國家在我國建廠，看重的只是我國廉價的勞動力和地價。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國正在由“制造大國”向“智造大國”邁進(jìn)，不再純粹地靠廉價勞動力來吸引國外企業(yè)入駐。該題以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面為具體案例，根據(jù)材料，高端玻璃管生產(chǎn)不再是勞動力指向型，在中國建生產(chǎn)廠，最主要的區(qū)位因素是中國擁有廣闊的消費市場。

(3)地理學(xué)術(shù)情境

【例3】(2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，8，9題)岸線發(fā)育系數(shù)(簡稱SDI)是反映湖泊幾何形態(tài)的指標(biāo)，其值越大表示湖岸線越曲折。我國某內(nèi)陸咸水湖，擁有豐富的湖岸線資源，部分湖岸區(qū)域沙漠化現(xiàn)象較為明顯。圖1示意該湖1973—2017年水位和SDI值變化。據(jù)此完成第8，9題。

圖1

8.導(dǎo)致1973—2004年SDI值變化的主要原因是

( )

①水下地貌體出露 ②湖岸土地沙化加劇 ③湖盆區(qū)構(gòu)造沉降 ④人類活動強度減弱

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

9.2010-2017年SDI值的變化指示了該湖

( )

A.湖岸線長度變短

B.沿岸區(qū)域土地沙漠化加劇

C.湖泊的面積穩(wěn)定

D.沿岸區(qū)域生物多樣性增加

【參考答案】8.A 9.D

【試題解析】該題的情境屬于地理學(xué)術(shù)情境。題組數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，取材于專家論文，面對“高大上”的學(xué)術(shù)情境，考生會感到比較陌生，理解比較困難。什么是岸線發(fā)育系數(shù)(簡稱SDI)？考生入題需要解讀這個學(xué)術(shù)情境，SDI為反映湖泊幾何形態(tài)的指標(biāo)，其值越大表示湖岸線越曲折。可通過材料和圖像現(xiàn)場感知，聯(lián)系生活實際入題。水位下降，水下地貌體出露導(dǎo)致湖岸線曲折，類似于沿海多港灣、島嶼，海岸線曲折。水位下降，湖岸裸露，土地沙化，岸線曲折。湖盆區(qū)構(gòu)造沉降，會導(dǎo)致水位下降，但從1973—2004年的30年而言，時間尺度較小，構(gòu)造沉降的地質(zhì)事件可以忽略。人類活動對岸線的影響應(yīng)該在加強，而不是減弱。觀察水位變化和SDI值的變化，解讀湖泊環(huán)境的時空變化特點。1973—2004年水位下降，而岸線曲折，主要反映的湖區(qū)自然生態(tài)環(huán)境的惡化。2010-2017年水位上升，湖區(qū)面積變大，湖岸線變長，岸線曲折，生物多樣性增加，主要反映的是湖區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善。

2.缺少實際觀察

觀察類試題也是最近高考常考的一種題型。不少考生碰到此類題型，就不知從何下手。對觀察的位置、角度不清楚，是在地球上觀察星空，還是在其他天體上觀察？不會“設(shè)身處地”地觀察，缺乏日常生活經(jīng)驗，這是癥結(jié)所在。

【例4】(2021年山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試，12題)某日，小李在某地(110°E，40°N)廣場游玩時，發(fā)現(xiàn)廣場平面圖中的指向標(biāo)模糊不清(圖2)。他通過觀測廣場石柱影子的長度和方向(圖3)，確定了平面圖的指向標(biāo)。據(jù)此完成第12題。

圖2 圖3

12.該廣場平面圖的指向標(biāo)應(yīng)該是圖3c中的

( )

A.① B.② C.③ D.④

【參考答案】B

【試題解析】如何判斷身處的方位呢？僅靠地理知識，推理指向標(biāo)的指向是比較抽象的。如果根據(jù)生活常識，結(jié)合平時日出日落的觀察實踐，由石柱的投影方向可知陽光的照射方向，根據(jù)北京時間12:10，推測當(dāng)?shù)亟?jīng)度110°E的地方時為11:30，11:30是一天中的上午且接近正午，小李的觀察角度位于北半球，正午太陽照射方位來自正南，那么上午，太陽照射方位應(yīng)來自東南，故石柱投影方向朝向西北。結(jié)合指向標(biāo)箭頭一律指北的原則，得出廣場平面圖中模糊不清的指向標(biāo)應(yīng)為圖a所示，即答案為②。

二、實現(xiàn)路徑

1.利用生活實例增強情境體驗感

情境是最好的課程。參與是最好的學(xué)習(xí)方式。體驗是獲得實際收獲的良好途徑。在生活情境里，我們參與了，我們體驗到的東西就夠使我們的理解發(fā)生變化，從而有助于地理信息的獲取和實際問題的解決。例如，拉薩原來不產(chǎn)西瓜，利用大棚技術(shù)發(fā)現(xiàn)，直接“鋪”在地上生長的西瓜生長不好，只有將西瓜藤架空，西瓜“吊”著才能結(jié)果(見圖4)。這說明大棚內(nèi)的地面溫度比空氣溫度低，不利于西瓜的發(fā)育成熟，西瓜吊在空中，還可以得到充足的光照，這樣真實的案例，能讓學(xué)生感知青藏地區(qū)的氣候特征，海拔高熱量不足，但光照充足。再如江浙一帶，8月份果農(nóng)在葡萄園鋪設(shè)稻草(見圖5)，能減少水分蒸發(fā)，從而應(yīng)對高溫干燥的伏旱天氣。真實案例給學(xué)生提供身臨其境的感受，增強學(xué)生的體驗感知，通過知識的運用來解決生產(chǎn)、生活實踐中與地理有關(guān)的實際問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

圖4

2.通過研學(xué)活動培養(yǎng)地理觀察力

讀萬卷書，還要行萬里路?！奥贰币馕吨鴮嵺`，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。地理實踐力的培養(yǎng)不局限于學(xué)校，必須鼓勵學(xué)生走出課堂，走向大自然。研學(xué)活動可利用校內(nèi)、校外課程資源，如地理專用教室的地貌模型、巖石標(biāo)本，學(xué)校實踐課程基地等設(shè)計地理研學(xué)實踐活動，如校園經(jīng)緯度測量、月相觀察、校園周邊土壤觀察等。湘教版新教材第一章第一節(jié)就設(shè)計了觀察月相的活動，開展簡單的天文現(xiàn)象觀測活動，有利于提高學(xué)生實際觀察星空的能力。月相可用肉眼直接觀測，觀測前需準(zhǔn)備指南針和觀測記錄表，并且說明觀察的位置和角度。在北半球觀測星空時，經(jīng)常面南觀測，左側(cè)為東，右側(cè)為西。選擇視野開闊的地方，用指南針確定東、南、西、北方向，選擇地面標(biāo)志性建筑物，作為月亮水平方位的參照。月亮的高度角可用拳頭進(jìn)行估算。將觀察記錄整理成表格形式，與同學(xué)一起交流，說一說在活動中學(xué)生感到容易和困難的地方，以及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。這樣的研學(xué)活動接地氣，能夠切實提高學(xué)生的觀察力。再如，我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊農(nóng)田環(huán)繞，依山傍水。所以，考察土壤，是一個不錯的主題。浙師大教授曾帶領(lǐng)研究生在我校附近白馬湖湖心島實地考察土壤取樣(見圖6)。借此我校地理組也引進(jìn)了野外考察專用包，利用研究性學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)學(xué)生考察土壤，區(qū)分水稻土、森林土(見圖7)、人工草坪土(見圖8)的差別。

圖6

圖7

圖8

師生利用寒暑假、社團(tuán)活動等時間制定研學(xué)活動計劃，比如“觀察家鄉(xiāng)的地貌”，實施步驟如下：先收集家鄉(xiāng)所在地區(qū)的地形圖、遙感影像圖、考察報告等資料進(jìn)行研究，設(shè)計考察路線，擬定考察內(nèi)容；分析考察中可能存在的安全風(fēng)險，明確規(guī)避風(fēng)險的措施。再根據(jù)假期時間開展研學(xué)旅行，進(jìn)行地貌觀察，做好觀察記錄。觀察中可拍照或畫素描圖，再以小組為單位，撰寫考察報告，并與同學(xué)分享野外觀察、識別地貌的要領(lǐng)。從實踐中來，到實踐中去，這樣的研學(xué)考察活動切實提高了學(xué)生的實際觀察和動手操作能力，提升了地理實踐力。

三、實施建議

1.課程要“活”

大自然、大社會是我們的活教材。一些老師還受制于教材，唯教材觀，唯教材教，缺乏個性化的開發(fā)和利用，缺乏對社會、生活課程資源的吸收與整合，不會從地理的視角去發(fā)現(xiàn)身邊的實例。教師需要有大課程意識，要意識到課程資源對學(xué)生成長的重要意義，清晰課程資源的內(nèi)涵和外延，確立廣義上的課程資源觀，廣泛吸收生活、生產(chǎn)、社區(qū)、社會等“真實性”的課程資源，并從地理的視角進(jìn)行開發(fā)利用，成為任何教具、學(xué)具、教科書都替代不了的教學(xué)資源。

2.課堂要“活”

地理學(xué)習(xí)的課堂是活的，課堂不僅僅限于教室，大自然、大社會也是我們的課堂。教師要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，認(rèn)真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。由于受時空限制，野外考察、研學(xué)旅行等實踐類教學(xué)大范圍地、經(jīng)常性地實施不大可能。因此，教師可開發(fā)自身資源，利用寒暑假旅游，讓學(xué)生在欣賞祖國大山大河之時，通過拍照、抖音小視頻、撰寫旅行日記等方式獲取研學(xué)資料，從而構(gòu)建充滿活力的課堂。因為是親身經(jīng)歷，實地拍攝，師生在探討相關(guān)地理知識時就顯得有理有據(jù),生動活潑。

3.評價要“活”

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出要關(guān)注表現(xiàn)性評價，即對學(xué)生在真實情境中完成某項任務(wù)或任務(wù)群時所表現(xiàn)出的語言、文字、創(chuàng)造和實踐力的評定，也指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等的評定。選擇能夠科學(xué)測評地理核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性課題，建立學(xué)生成長檔案袋，讓學(xué)生參與式設(shè)計制定評價量規(guī)和檔案袋的內(nèi)容與形式。讓學(xué)習(xí)可見，才能有效地反饋。