鐘穎強，張光磊

1+X證書制度視域下的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程的開發(fā)與實踐

鐘穎強，張光磊

（江西交通職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330013）

1+X證書制度是國家創(chuàng)新職業(yè)教育教學人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，加強校企協(xié)同育人，加快推進技術(shù)技能型人才培育的有效途徑。在1+X證書制度視域下，從汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心課《汽車電氣系統(tǒng)檢修》的課程開發(fā)與實踐的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學校、企業(yè)及學生三方主體特征，對該課程的培養(yǎng)目標、知識與技能培養(yǎng)、課程教學實踐、課程總結(jié)與評價四方面進行設(shè)計改革，實現(xiàn)課程學習、崗位技能培訓、崗位證書考取相互融通，增強學生對崗位的適應(yīng)性，滿足當下汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才的迫切需求。

1+X證書；汽車電氣系統(tǒng)檢修；課程開發(fā)與實踐

前言

1+X證書制度是國家依據(jù)職業(yè)教育特性提出的一項職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓有機結(jié)合的證書試點制度，是職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障。1+X證書制度指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，促使學生在校就讀期間完成學歷證書和多類職業(yè)技能等級證書的認證。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于汽車后市場急需的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)崗位需求和專業(yè)教學標準，創(chuàng)新專業(yè)核心課《汽車電氣系統(tǒng)檢修》的課程開發(fā)設(shè)計與教學實踐，調(diào)動學生積極自主學習的能動性，提升課程扎實的理論知識和過硬的技術(shù)技能的育人功能。

1 1+X證書制度與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出，鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業(yè)技能等級標準有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。1+X證書制度，“1”即為職業(yè)院校頒發(fā)的學歷證書，是學生經(jīng)過3年學習教育，修滿畢業(yè)要求學分，達到畢業(yè)條件后取得的畢業(yè)證書，由對應(yīng)專業(yè)的教學標準與人才培養(yǎng)標準決定?！癤”是指通過專設(shè)的對應(yīng)各等級（初級、中級、高級）的職業(yè)技能等級考核認證，獲取的職業(yè)技能等級證書，由對應(yīng)企業(yè)和崗位的技術(shù)技能要求決定。學歷教育針對人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性教育、發(fā)展性教育與普遍性教育，職業(yè)技能等級證書培訓考核針對人才培養(yǎng)過程中的針對性教育、適應(yīng)性教育與靈活性教育?！?”即為學歷教育與職業(yè)技能等級證書培訓考核互嵌共生、互動共長，職業(yè)技能等級標準與專業(yè)課程有機融合，其關(guān)鍵落腳點就在于專業(yè)課程教學活動。

2 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程教材創(chuàng)新設(shè)計

教材是課程知識的主要載體，聯(lián)系職業(yè)教育實際與1+X證書制度內(nèi)在要求，教材的創(chuàng)新設(shè)計主要從以下三個方面入手。

一是課程的目標重新定位，教材中每個章節(jié)所要達成的教學目標是必須首先確定的?！镀囯姎庀到y(tǒng)檢修》課程一直都是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，在該專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)方案中有著傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的培養(yǎng)目標和課程標準?？梢?，課程目標具有明顯的標準化與單一性的特征。而這樣橫亙不變的培養(yǎng)目標、課程標準和當下工作崗位要求職業(yè)技能好、職業(yè)綜合素養(yǎng)高的人才訴求是不匹配的，是會阻礙學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。1+X證書制度下重新定位《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程目標，需要考慮1+X證書維度與等級，考慮當下工作崗位對人才的訴求等多元因素，構(gòu)建適應(yīng)多重目標維度、多樣工作崗位、多種職業(yè)能力的復合型課程目標，消除人才培養(yǎng)單一性的弊端，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的發(fā)展性與復合化[2]。

二是課程內(nèi)容優(yōu)化，課程內(nèi)容是課程目標展現(xiàn)的具體化、表象化，是課程所要傳授的知識、技能與經(jīng)驗?！镀囯姎庀到y(tǒng)檢修》課程對接1+X證書制度職業(yè)技能標準中的“1-3【汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)－模塊】”與1-4【汽車全車網(wǎng)關(guān)控制與娛樂系統(tǒng)技術(shù)－模塊】，同時，深入分析該專業(yè)的就業(yè)崗位群需求、崗位能力與崗位素養(yǎng)要求，1+X證書制度下的內(nèi)容要融入“X”證書所對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容[3]，結(jié)合4S店典型工作任務(wù)，校企共同開發(fā)，挖掘與崗位工作任務(wù)密切關(guān)聯(lián)的知識，構(gòu)成教育內(nèi)容的關(guān)鍵進行教學任務(wù)與教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，形成“典型故障案例為導向、工作任務(wù)為驅(qū)動”的專業(yè)課程模塊[4]。

三是課程實踐與課程內(nèi)容并駕齊驅(qū)?！镀囯姎庀到y(tǒng)檢修》課程是一門理論知識與實踐技能互相雜糅的專業(yè)核心課程，而該課程的實訓學習還是按照單列實訓周開展，這無疑會導致課程知識與職業(yè)技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成割裂，學歷領(lǐng)域與工作領(lǐng)域脫節(jié)，嚴重阻礙人才培養(yǎng)與工作崗位的適應(yīng)性。課程實踐與課程內(nèi)容并軌，充分發(fā)揮課程知識與職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的相互兼容性、相互適應(yīng)、相互融通，實現(xiàn)課程知識動態(tài)化、情境化，實現(xiàn)學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域內(nèi)在銜接。

3 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程的教學組織與實施

1+X證書制度要求統(tǒng)籌教學組織與實施，實現(xiàn)教學過程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程對接，注重課程知識與崗位能力融合，提高課堂教學的靈活性、適應(yīng)性和針對性[5]。同時，課程教學組織與實施必須考慮授課主體的時代特征，當前職業(yè)教育的主要對象是“00后”，他們具有“個性化、多元化”等鮮明的特征，他們自我的認知強，重視自我表達，能夠高效地嘗試不同領(lǐng)域，傾向?qū)W習領(lǐng)域的知識深度，甚至是創(chuàng)造[6]?；诖?，傳統(tǒng)的“講授式、演示式”教學模式無法滿足1+X證書制度視域下的教學要求，“情景式、沉浸式、體驗式”的教學模式被當下學生所歡迎[7]。將教學內(nèi)容穿插到各個4S店典型工作任務(wù)，建構(gòu)任務(wù)探究式的學習情景，邀請企業(yè)技術(shù)能手、大國工匠與學校教師集體備課，同上一堂課，讓學生享受知識與技能提升、素養(yǎng)養(yǎng)成的學習體驗，激發(fā)學生的學習主動性，提升教學效果，具體見圖1。

圖1 “情景式、沉浸式、體驗式”的教學模式

4 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程的考核與評價

《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程傳統(tǒng)的考核方式為平時考核（占比40%）與期末考試（占比60%）相結(jié)合，此類考核方式存在考核形式單一、考核面狹小、考核內(nèi)容不足等弊端，不利于落實立德樹人的根本任務(wù)。1+X證書制度下的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程考核與評價應(yīng)注重考核的多元化、過程性、全面性?？己硕嘣饕侵附?gòu)由課堂小測、階段考試、練習、作業(yè)、實驗、實習、期中考、期末考等考核手段多種[8]，及由專業(yè)教師、企業(yè)導師等課程考核執(zhí)行主體多元的課程考核體系?？己诉^程性即課程考核貫穿課程教學組織與實施的課前、課中、課后全過程?？己说娜嫘园▽W生對課程知識點掌握的考核、學生對技術(shù)技能的運用考核、學生對典型工作任務(wù)分析的考核、學生與人交流表達能力的考核、學生生產(chǎn)操作規(guī)范安全性考核等各方面。當然，學生也可以憑借獲取上文所述【1-3】或者【1-4】模塊的1+X證書來完成該課程的考核。

目前該課程的創(chuàng)新考核方式有兩種，一是1+X證書制度試點班如下圖2，二是非1+X證書制度試點班如圖3所示。在進行兩種考核方式時，均由專業(yè)教師和企業(yè)導師分別進行打分，最終得分為：專業(yè)教師評分的50%+企業(yè)導師評分的50%。

圖2 1+X證書制度試點班的課程考核與評價

圖3 非1+X證書制度試點班的課程考核與評價

5 1+X證書制度視域下的課程改革思考

1+X證書制度視域下的課程改革是保證職業(yè)教育課證融通的核心方法，是深化校企合作、產(chǎn)教融合的重要途徑，是高職院校專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基石。1+X證書制度視域下的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程開發(fā)與實踐，得到如下幾點啟示。

一是校企聯(lián)合開發(fā)課證融合教材，引入企業(yè)的典型工作任務(wù)、關(guān)鍵技術(shù)技能、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，豐富教材內(nèi)容，解決好教材與1+X證書的相互融合問題。

二是保障課程教學組織與實踐，提升課程教師業(yè)務(wù)能力，鼓勵教師積極參加“1+X證書制度”指導老師培訓，提升教師職業(yè)技術(shù)技能水平，加強教師教學手段、教學方法的培養(yǎng)與運用，積極推動“線上線下”聯(lián)動教學模式，創(chuàng)造技術(shù)能手、大國工匠與學校教師集體備課，同上一堂課的機會，確保課程教學與“1+X證書”相適應(yīng)。

三是創(chuàng)新課程考核與評價，既要滿足學校規(guī)定的課程教學考核標準，又要注重考核的多元化、過程性、全面性，前文給出兩種考核方式是目前已經(jīng)在實施的考核與評價方法，根據(jù)學生特性，分類考核，保證課程考核的科學性。

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/ OL].(2019-01-24).http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/ 13/content_5365341.htm.

[2] 丁翠娟.職業(yè)教育教材對1+X證書標準的轉(zhuǎn)化及其實現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(18):19-25.

[3] 許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究,2019(7):32-40.

[4] 辛憲章.基于命運共同體的校企合作人才培養(yǎng)探究[J].教育與職業(yè), 2020(10):51-56.

[5] 張媛藝.1+X證書制度下職業(yè)教育課堂變革的理念,形態(tài)與路徑[J].教育與職業(yè),2020(004):27-33.

[6] 劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇, 2019(07):47-53.

[7] 張健,陳清.職業(yè)教育“雙場融合三境合一”課程改革創(chuàng)新[J].職教論壇,2019(002):47-51.

[8] 邱容機,蘇海燕.加拿大高校課程建設(shè)的特點及啟示——以戴爾豪西大學為例[J].江蘇高教,2017(05):104-107.

The Development and Practice of the Coursefrom the Perspective of 1+X Certificate System

ZHONG Yingqiang, ZHANG Guanglei

（Jiangxi V&T College of Communications, Jiangxi Nanchang 330013）

The 1+X certificate system is an effective way for China to innovate the training mode of vocational education and teaching talents, deepen the integration of industry and education, strengthen the school-enterprise collaborative education, and accelerate the cultivation of technical and skilled talents. In horizon,1+X certificate system,professional core courses from vehicle inspection and maintenance technology ofthe perspective of curricu-lum development and practice, closely related schools, enterprises and the three main characteristics, training goal, knowle- dge and skills of the course curriculum, teaching practice,summary and evaluation reform of four aspects to carry on the design. To realize the mutual integration of course learning, job skill training and job certificate examination, enhance students'adaptability to the job, and meet the urgent demand for technical and skilled talents in the transformation and upgrading of the current automobile industry.

1+X certificate;Automotive electrical system maintenance;Course development and practice

G71

A

1671-7988(2021)24-125-04

G71

A

1671-7988(2021)24-125-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.024.029

鐘穎強，就職于江西交通職業(yè)技術(shù)學院。

江西省高等學校教學改革研究省級課題“基于‘1+X’證書制度試點下的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程的開發(fā)與實踐”（編號：JXJG-19-53-7），主持人：張光磊。