顏夢冉

（亳州學院，安徽 亳州 236800）

產(chǎn)教融合教育模式是一項操作復雜，擁有高度系統(tǒng)性與規(guī)模性的系統(tǒng)功能。在產(chǎn)教融合的背景下，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)既是普通高等院校、職業(yè)院校服務的經(jīng)濟主體，更是藝術設計教育的合作伙伴與發(fā)展基礎。學校要想培養(yǎng)出契合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)實需求的實踐型人才，就需要加強學校和產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)層面上的溝通合作，通過完善專業(yè)設置與構建，優(yōu)化校企合作機制等方式，使產(chǎn)教融合成為藝術設計教育的有機組成部分，從而在促進教育與產(chǎn)業(yè)高度融合的背景下，實現(xiàn)校企雙方的互利共贏，使地方經(jīng)濟與學校教育發(fā)展形成良好的發(fā)展模態(tài)。然而在產(chǎn)教融合應用的過程中，卻存在諸多的問題，嚴重影響到校企合作的質(zhì)量與效率。對此，我們需要在明確產(chǎn)教融合內(nèi)涵的基礎上，探究出相應的解決策略。

一、產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵與應用價值

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”通常指從事生產(chǎn)勞動的社會組織或機構；而“教”則指學校、教育等與人才培養(yǎng)和學生教育緊密相關的教育機構。因此在概念界定的層面上，產(chǎn)教融合通常指行業(yè)企業(yè)與教育機構通過共同辦學、項目合作的方式，提高學生的實踐能力、專業(yè)技能及社會適應能力的過程。簡而言之就是教育機構根據(jù)所開設的專業(yè)特征及特色，積極設置專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將教學與產(chǎn)業(yè)有機地結合起來，使學校成為具備科技服務、科學研究與人才培養(yǎng)等功能的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體。而扎實推進產(chǎn)教融合能夠使社會發(fā)展與教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，使現(xiàn)代教育更契合未來經(jīng)濟發(fā)展的基本訴求，能夠為教育機構豐富教育內(nèi)容、教學形式及教育理念提供支持和幫助，使產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新及新工藝應用得到充足的智力支持和人力保障。而在學校的層面上，產(chǎn)教融合是學校教育與社會服務、生產(chǎn)互動緊密聯(lián)系的培養(yǎng)模式，是契合我國時代發(fā)展與經(jīng)濟建設需求的教育理念，能夠將專業(yè)教育與生產(chǎn)勞動中的社會服務、經(jīng)營管理、科技推廣、技術研發(fā)相融合，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，磨煉學生的技能水平，還能幫助學生獲得適應社會、改造社會的能力和意識，推動學生的全面發(fā)展。而在藝術設計人才培養(yǎng)的層面上，產(chǎn)教融合擁有較為鮮明的價值和意義。伴隨人類社會的持續(xù)發(fā)展與進步，“知識”逐漸成為改變經(jīng)濟發(fā)展方向的重要因素。而藝術設計是我國知識經(jīng)濟發(fā)展的有機組成部分，能夠通過創(chuàng)新發(fā)展的形式，提高我國的綜合國力。

二、產(chǎn)教融合下藝術設計教育教學模式的應用問題

1.缺乏科學的師資隊伍

產(chǎn)教融合決定了校企雙方在學生教育與培養(yǎng)中的組織形式與基礎架構，即學校教師與行業(yè)專家、企業(yè)人員通過共同組建教學團隊的方式，將藝術設計知識及技能更全面、更充分地呈現(xiàn)在學生面前，使學生在產(chǎn)教融合的背景下，明確行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的運行機理及發(fā)展過程，從而提升學生的各項職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)。此外，由于藝術設計包括視覺傳達、平面設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計等方向，因此在教育過程中，會涉及科技、市場、經(jīng)濟、文化、社會等因素，相應的審美標準也會隨著相關因素的轉變而變化，因此需要教育工作者擁有較強的社會實踐經(jīng)驗。然而在師資隊伍建設的過程中，學校卻存在著諸多的現(xiàn)實問題。首先是忽視校內(nèi)校外、專職兼職師資隊伍的建設機制，過于強調(diào)專業(yè)教師的功能和作用，從而導致企業(yè)設計人員、科研人員及學校教師難以得到切實的整合與融合，致使隊伍建設的深度和廣度受到影響。其次是雙師型教師培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)教師不僅要具備較高的綜合能力、綜合素質(zhì)，還需要擁有較為豐富的社會實踐經(jīng)驗。需要學校以雙師型師資隊伍建設為抓手，將青年教師、專業(yè)教師作為重點培養(yǎng)對象，從而使教師在崗位培訓、技能培訓、企業(yè)實踐的過程中，成為擁有專業(yè)教學能力與社會實踐能力的雙師型教師。然而在雙師型教師培養(yǎng)的層面上，藝術設計專業(yè)卻忽視雙師型教師的價值，導致教師培養(yǎng)工作局限在業(yè)務能力、教學能力及科研能力等層面上，無法切實滿足產(chǎn)教融合對藝術設計教育的發(fā)展要求。

2.藝術設計課程不夠合理

在課程開設與編排的過程中，藝術設計課程通常以任課教師的“課程安排”為主，注重理論知識的傳授與呈現(xiàn)。然而由于任課教師普遍缺乏對產(chǎn)教融合的認識和理解，導致專業(yè)課程在編排與設置上，難以契合產(chǎn)教融合的應用特征與特點，難以根據(jù)設計創(chuàng)意與工業(yè)設計領域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，制定出科學合理的課程體系。首先在課程結構、課程設置及學時安排上，沒有與時俱進，難以結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)，開設與之相對應的課程體系。致使課程內(nèi)容與產(chǎn)教融合的內(nèi)容相背離，使學生在企業(yè)實踐中，無法結合并應用相關的設計知識與理論知識，導致校企合作的質(zhì)量與效率難以得到有效的提升。譬如部分院校的字體、構成、色彩、素描及模型、效果圖等技術訓練課程占所有課程的90%以上，然而在教學過程中，卻由于課題教學與行業(yè)發(fā)展缺乏聯(lián)系，導致學生難以掌握最前沿的藝術設計技巧或能力。其次是缺乏內(nèi)涵建設。內(nèi)涵建設是課程建設的重點和抓手，是藝術設計教育教學“內(nèi)化”行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。然而在課程建設與編排的過程中，我國藝術設計專業(yè)普遍忽視內(nèi)涵建設，難以形成依托行業(yè)發(fā)展趨勢的景觀設計、家電設計等課程。

3.教學規(guī)劃與教學資源問題

在產(chǎn)教融合得到持續(xù)推進的過程中，藝術設計專業(yè)需要通過教學模式改革的方式，使教學內(nèi)容、教學場地及教學環(huán)節(jié)更契合產(chǎn)教融合的發(fā)展特征及特點，使專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展深度地融合起來。然而在實際教學模式改革的過程中，卻存在明顯的教學規(guī)劃與教學資源建設的問題。首先是教學資源，在教學資源構建與應用的過程中，藝術設計專業(yè)難以突出企業(yè)在資源建設中的功能和作用，過于關注理論教育資源的構建質(zhì)量，忽視前沿性、系統(tǒng)性、實踐性的教學資源價值。譬如現(xiàn)代設計基礎、材料技術應用、三大構成等教學資源都相對刻板，無法結合學生的學習需求和認知規(guī)律，提升教學的質(zhì)量。其次是教學規(guī)劃。教學規(guī)劃是學校與行業(yè)、企業(yè)共同構建的戰(zhàn)略規(guī)劃，通過探究社會經(jīng)濟發(fā)展的整體趨勢，明確學生培養(yǎng)和教育的內(nèi)容、方向、方法及節(jié)奏。然而在教育規(guī)劃的層面上，校企雙方普遍存在規(guī)劃目標和規(guī)劃內(nèi)容上的問題，導致學生培養(yǎng)停留具體的項目活動與企業(yè)實習上，難以幫助學校切實地推動學生的健康發(fā)展與職業(yè)成長。

三、產(chǎn)教融合下藝術設計教育教學模式的改革策略

1.構建企業(yè)、行業(yè)、學校三位一體的師資隊伍

在產(chǎn)教融合的背景下，藝術設計專業(yè)應結合西方發(fā)達國家在師資隊伍建設中的實踐經(jīng)驗，通過強化校外校內(nèi)、兼職專職相結合的“師資隊伍建設工作”，整合校企雙方的企業(yè)設計人員、科研人員及優(yōu)秀教師，共同形成綜合性高、開放性強的教學隊伍。與此同時，學校還應優(yōu)化師資隊伍的綜合能力、綜合素質(zhì)及層次建設，使教育工作者能夠在行業(yè)專家、企業(yè)設計人員的引領下，擁有較強的專業(yè)能力、實踐能力。

其次是雙師型教師培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)要想構建一支基礎穩(wěn)、素質(zhì)高、能力強的雙師型師資隊伍，就需要通過行業(yè)專家與教育專家的共同努力，使專業(yè)教師在增強實踐教學能力、科研能力的基礎上，獲得社會實踐經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展動態(tài)及企業(yè)運營機制等知識。此外，學校還應從頂崗實訓、社會實踐等角度培養(yǎng)教師的專業(yè)技能及實踐能力，使教師在服務企業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟的過程中，得到更好的成長和發(fā)展。最后，藝術設計專業(yè)，還需要通過構建協(xié)同溝通機制的方式，深化專業(yè)教師與企業(yè)人員的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在人才培養(yǎng)的過程中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互合作的培養(yǎng)目的。

2.構建結合“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的藝術設計課程

首先，藝術設計專業(yè)需要結合地方性產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展訴求，積極借鑒西方國家的教育經(jīng)驗，并以我國的區(qū)域經(jīng)濟與基本國情為抓手，鼓勵并引導行業(yè)、企業(yè)參與到藝術設計專業(yè)課程開設與編排的全過程。在這個過程中，學校需要突出企業(yè)發(fā)展特征及經(jīng)營理念，努力使課程設置契合企業(yè)的經(jīng)營理念及行業(yè)發(fā)展特點。即藝術設計專業(yè)在課程設置與安排上，應邀請行業(yè)專家與企業(yè)設計人員，從市場發(fā)展、行業(yè)動態(tài)的角度，確定課程內(nèi)容、形式及相關的課時比重，以此形成以知識、技能、素養(yǎng)及能力為主的課程體系。此外，專業(yè)教師在課程設置的過程中，還需要從重難點知識、前沿技術、行業(yè)需求及培養(yǎng)需求的角度出發(fā)，合理調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容擁有較強的專業(yè)性與科學性特征。其次，在內(nèi)涵建設的過程中，藝術設計課程應擁有較為鮮明的區(qū)域經(jīng)濟特征，應依托區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)勢，開設出針對性較強的課程體系。譬如黑龍江某職業(yè)學院根據(jù)當?shù)氐募揖?、家電、園林景觀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征，開設景觀設計、家居家電設計等課程。最后，在銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校教育的基礎上，藝術設計專業(yè)必須注重課程的實踐性與創(chuàng)新性，使課程編排與企業(yè)實踐有機地融合起來，從而幫助學生在產(chǎn)教融合中，更好地應用和鞏固專業(yè)理論知識，提高專業(yè)學習質(zhì)量與效率。

3.構建內(nèi)容豐富的藝術設計教學資源平臺

構建教育資源，以資源共享課程為切入點，建立數(shù)字化資源中心，譬如教育平臺課程、公眾號課程、網(wǎng)絡遠程課程等。鼓勵并引導企業(yè)設計人員、行業(yè)專家與專業(yè)教師共同構建教學資源體系。使學習資源與教學資源成為藝術設計教育的抓手與重點。然而要想切實推動產(chǎn)教融合與學校教育的有機結合，校企雙方應在資源建設的過程中，明確教學資源與學習資源的類型、功能、性質(zhì)及內(nèi)容。（1）確保教學資源中擁有設計行業(yè)較為前沿的資訊信息、技術信息及理論信息；（2）確保產(chǎn)業(yè)資源與專業(yè)理論知識相聯(lián)系、相契合，使學生通過產(chǎn)業(yè)教學資源，明確相應的學習重點和難點；（3）確保教學資源擁有趣味化、形象化、通俗化的特征，以此通過影像、音樂、圖片、文字等多種形式，呈現(xiàn)在學生面前；（4）必須以學生的發(fā)展需求與學習訴求為抓手，確定不同資源的比重。即刪減對學生能力提升、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長無用的教學資源；（5）確保教學資源擁有較高的兼容性，即學生在專業(yè)學習、企業(yè)實踐中，都能通過教學資源，獲得成長與發(fā)展。然而在教學資源構建的過程中，藝術設計專業(yè)教師必須突出行業(yè)專家與企業(yè)設計人員的地位，提高項目資源的占比，發(fā)揮實踐資源的價值，使學生能夠更充分地明確藝術設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

4.積極完善藝術設計專業(yè)的教學規(guī)劃體系

藝術設計專業(yè)應結合國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，與國內(nèi)外企業(yè)構建戰(zhàn)略合作關系，使產(chǎn)教融合得到更科學、更有效的發(fā)展。而在構建戰(zhàn)略合作關系的過程中，藝術設計專業(yè)應明確行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，確定人才培養(yǎng)的總體目標與階段性目標。譬如大一階段，應幫助學生掌握藝術設計的基礎知識與專業(yè)技能，使其滿足設計行業(yè)的一般性需求。大二階段應鼓勵學生進入藝術設計實習基地或孵化中心，引領學生在社會實踐中，強化自身的實踐能力與理論知識。大三階段，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題，提高人才培養(yǎng)的針對性，使學生成為行業(yè)發(fā)展所需求的高素質(zhì)、高技能人才。然而在實際的教學規(guī)劃中，學校需要根據(jù)行業(yè)和企業(yè)未來發(fā)展所面臨的問題，制定相應的教學規(guī)劃，使學生培養(yǎng)工作與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營緊密地聯(lián)系起來。與此同時，學校還需要結合校企雙方的戰(zhàn)略合作關系，根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展方向，調(diào)整教學規(guī)劃的主體內(nèi)容，保障學校的基本利益。從而使藝術設計專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多、更契合行業(yè)及企業(yè)發(fā)展訴求的優(yōu)秀人才。

結語

產(chǎn)教融合能夠結合藝術設計教學的技能性、文化性、藝術性特征，將文化產(chǎn)業(yè)與專業(yè)發(fā)展有機地結合起來，通過改革或改進教學模式的方式，滿足校企雙方的發(fā)展訴求。而針對傳統(tǒng)教學模式在產(chǎn)教融合應用中的問題，學校需要通過加強師資建設、課程建設、資源建設與教學規(guī)劃的方式，增強專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，突出行業(yè)專家、企業(yè)設計人員在人才培養(yǎng)中的重要性，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的藝術設計人才，提供支持，奠定基礎。