潘溫文 王昌騰 周生財(cái)

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·麗水 323000）

植物分類學(xué)是依據(jù)植物的外部形態(tài)和內(nèi)部解剖特征，結(jié)合地理分布，對(duì)種類進(jìn)行鑒定、描述、命名和分類的研究工作，是植物系統(tǒng)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)。在農(nóng)林類高校中，《植物分類學(xué)》是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林等學(xué)科的專業(yè)必修課。長期以來，植物分類學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以個(gè)人理論結(jié)合實(shí)物講授為主導(dǎo)，但現(xiàn)階段已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)體系的要求。近年來，隨著教育與科技的不斷發(fā)展，植物分類學(xué)教學(xué)方法與模式層出不窮，項(xiàng)目教學(xué)法、TBL、PBL等相繼出現(xiàn)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在線開放課程、線上線下混合式教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通、智能手機(jī)結(jié)合植物學(xué)教學(xué)成為研究熱門；通過線上與線下教學(xué)，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、問題解答、在線考試等均可在網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)上完成，這促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加了師生之間的交流與互動(dòng)。

小組游戲競(jìng)賽法(簡稱TGT)，是迪沃里斯和斯萊文于1978年所設(shè)計(jì)的一種小組合作學(xué)習(xí)方法，該方法在小組人員劃分、教學(xué)組織、個(gè)人責(zé)任及成功機(jī)會(huì)均等方面具有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等起到明顯的促進(jìn)作用。目前，小組游戲競(jìng)賽法已被廣泛用于體育、英語、生物學(xué)課程及實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)及高職校課堂的應(yīng)用研究中，并取得了較好的效果，但未見小組游戲競(jìng)賽法用于植物分類教學(xué)的報(bào)道。

結(jié)合筆者近幾年的植物分類教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要普遍存在以下幾個(gè)問題：學(xué)習(xí)不感興趣、專業(yè)術(shù)語不理解、錯(cuò)別字多、科屬問題易混淆、識(shí)別要點(diǎn)難記憶、相似植物難區(qū)別等問題。綜合上述，本項(xiàng)目嘗試將小組游戲競(jìng)賽法引入到植物分類學(xué)的課堂中，嘗試用一種有趣的方式來解決無趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)2019、2020級(jí)大一新生。

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法

賽前準(zhǔn)備：競(jìng)賽前，將比賽規(guī)則與競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提前向?qū)W生發(fā)布，做好賽前準(zhǔn)備。將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每組7-8人，男女組合，選出1名組長。此外，選出1名計(jì)時(shí)人員，1名計(jì)分人員。

教學(xué)實(shí)施：教師作為比賽主持人，組織引導(dǎo)比賽全程。比賽共分為必答題、誰來比畫誰來猜、搶答題三個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間宜控制在40分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)要求每個(gè)組選出不同的人進(jìn)行作答，題型涉及看圖識(shí)花、判斷、改錯(cuò)、連線等，具體實(shí)施如表1。

表1：小組競(jìng)賽法在《植物分類學(xué)》教學(xué)中的具體實(shí)施

1.2.2 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

根據(jù)各組的最終分?jǐn)?shù)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，如將分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績與期末考評(píng)直接掛鉤，也可以從本場(chǎng)比賽中選出最佳表現(xiàn)者進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2.3 效果反饋

主要通過發(fā)放問卷調(diào)查，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)小組游戲競(jìng)賽法在教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體改善建議。

2 結(jié)果與評(píng)價(jià)

2.1 小組游戲競(jìng)賽法的優(yōu)點(diǎn)

本次共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收到有效問卷90份。調(diào)查結(jié)果顯示，近90%的學(xué)生表示小組游戲競(jìng)賽法適合于本門課程的教學(xué)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生及積極的促進(jìn)作用，主要包含以下幾點(diǎn)：

2.1.1 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

小組競(jìng)賽使課堂變?yōu)橐粋€(gè)熱鬧的大舞臺(tái)，老師由原來的講授者變身一名節(jié)目主持人，而學(xué)生完全成為舞臺(tái)的主角。整個(gè)過程中，課堂氣氛緊張、刺激，即有娛樂性又充滿挑戰(zhàn)性。學(xué)生全身心參與其中，將注意力集中于每一道題目、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次得分，每一次組員之間的溝通與配合。答題時(shí)的認(rèn)真與謹(jǐn)慎、遇到問題時(shí)的茫然、公布正確答案時(shí)的緊張交替出現(xiàn)在臉上，得分的尖叫與失分的哀嘆，此起彼伏，氣氛異?；钴S，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率

小組競(jìng)賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)既有壓力，又有趣味，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高課學(xué)習(xí)效率。一方面，為了在比賽中獲得高分，迫使每位小組成員在課后花時(shí)間復(fù)習(xí)，為比賽做大量的準(zhǔn)備工作。另一方面，小組競(jìng)賽法通過不同的題型與答題方式，結(jié)合游戲使理論知識(shí)由枯燥充滿趣味。在答題過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考或互相討論加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。例如，在學(xué)習(xí)植物分類學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于種類的識(shí)別要點(diǎn)難以記憶與掌握。對(duì)于這個(gè)問題，在關(guān)鍵詞猜植物的環(huán)節(jié)列出3-5個(gè)重要識(shí)別特征，學(xué)生可聚焦信息、順藤摸瓜、各個(gè)排除，最后確認(rèn)，使每種植物的識(shí)別要點(diǎn)與關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)起來，加深了對(duì)植物形態(tài)的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。此外，比賽結(jié)束后，每組學(xué)生可根據(jù)得分與失分情況檢視自己的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固知識(shí)。

2.1.3 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組游戲競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定，每一個(gè)環(huán)節(jié)要求不同的人參加。此外，必答題、搶答題、誰來比畫誰來猜等環(huán)節(jié)重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握能力、口頭的表達(dá)能力、臨場(chǎng)的應(yīng)變能力、組員之間的默契程度、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)速度等。這對(duì)團(tuán)隊(duì)的人員安排、答題技巧、信任與協(xié)作等提出了高要求。為了贏得比賽，團(tuán)隊(duì)必須取其所長、共謀劃策、齊心協(xié)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去爭(zhēng)取最后的勝利。這在無形之中培養(yǎng)了他們互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及努力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 存在問題與建議

2.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與積極性不高，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握水平不一，部分學(xué)生高中沒有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)存在一定困難，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，建議對(duì)于這部分學(xué)生利用課余時(shí)間通過小組合作學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)視頻、問題作答等方式加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)全面考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置題目的難度，讓全員參與。

2.2.2 讓每一位同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

為了讓更多的同學(xué)參與比賽，教師可在設(shè)置比賽規(guī)則時(shí)規(guī)定每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組必須派出不同的人員參加，這在一定的程度上也鍛煉了每個(gè)小組對(duì)于本場(chǎng)比賽的統(tǒng)籌與人員安排的能力。

2.2.3 提升比賽的整體品質(zhì)

目前，小組游戲競(jìng)賽主要在日常的進(jìn)行，由于場(chǎng)地、設(shè)備的原因，使整場(chǎng)比賽的效果沒有達(dá)到最佳。建議，今后可在多媒體教室進(jìn)行，并在場(chǎng)地布置、主持人、組織形式、服裝統(tǒng)一、現(xiàn)場(chǎng)音樂、題型多樣性等做進(jìn)一步的完善。

3 結(jié)語

《植物分類學(xué)》教學(xué)模式靈活，方法多樣，《小組游戲競(jìng)賽法》是一次全新的探索，有其自身的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的局限性：如課堂氣氛過于活躍且易于失控；學(xué)生過分關(guān)注比賽結(jié)果而忽略合作學(xué)習(xí)的過程；好的學(xué)生可能唱主角，而差的學(xué)生可能產(chǎn)生依賴思想等等。這就需要教師運(yùn)用自己的智慧力、影響力和控制力去干預(yù)這一系列的活動(dòng)；同時(shí)本研究的效果評(píng)判也只是以學(xué)生單方面的自我評(píng)價(jià)，缺乏高信度的試卷考查分析，望以后的研究來彌補(bǔ)這些缺陷。