>>>劉艷紅

河北省2021年新高考生物試卷，從試題考查的特點、知識的覆蓋面、試題的難易度及考生的賦分情況等方面來看，都得到了考生和社會的認可，同時也給2022屆考生帶來新的挑戰(zhàn)，如何備戰(zhàn)新高考，贏得更好的成績，成為考生關(guān)注的焦點。

一、研究高考試題，分析命題規(guī)律，明確備考抓手

新高考命題不再有考綱，新課程標準成為命題的依據(jù)，高考評價體系及其說明都明確提出“通過情景化的試題來考查考生的關(guān)鍵能力、科學思維、科學探究、社會責任”。

新高考以“新情境”來考查考生的生物學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為大勢所趨，一改往年“下列關(guān)于XX說法錯誤的”，變?yōu)椤伴L題干、新信息、應用情境”等考查考生“獲取信息的能力與綜合運用能力”。主觀題中語言敘述和信息量在逐步提升，遇到這類題時不要嫌麻煩，要仔細閱讀題目，并有意識地鍛煉自己的語言表達能力和處理新信息的能力，確保在解答主觀題時能用專業(yè)術(shù)語描述，減少扣分項。

總之，要了解命題規(guī)律，明確自己存在的短板，找準備考抓手，積極應對，提升學科成績。

二、注重知識重組，強化學以致用，訓練發(fā)散思維

新高考多以“新情境”為背景，考查對教材中某個知識點的深度理解，引導備考回歸教材。所以，對教材基礎知識的復習一定要更加細致認真，不僅要將教材中的“核心概念”“基本原理”準確記憶，理解到位，還要善于聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際應用。

現(xiàn)以核酸為例進行總結(jié)：核酸是一種生物大分子，含有C、H、O、N、P五種元素，基本單位稱為核苷酸；核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用；核酸分為DNA（脫氧核糖核酸）、RNA（核糖核酸）兩種；DNA初步水解產(chǎn)物為4種脫氧核苷酸，徹底水解產(chǎn)物為磷酸、脫氧核糖和ATCG4種含氮堿基；RNA初步水解產(chǎn)物為4種核糖核苷酸，徹底水解產(chǎn)物為磷酸、核糖和AUCG4種含氮堿基；RNA具有5種功能：mRNA作為翻譯的模板，tRNA具有識別密碼子運輸特定氨基酸的功能、rRNA是核糖體的組成成分，某些RNA可催化反應，RNA病毒的遺傳物質(zhì)；DNA與二苯胺試劑在沸水浴條件下呈現(xiàn)藍色；觀察DNA與RNA在細胞中的分布可用甲基綠吡羅紅混合染液進行染色，細胞核為綠色，細胞質(zhì)為紅色；具有細胞結(jié)構(gòu)的生物都有兩種核酸；而無細胞結(jié)構(gòu)的生物—病毒，體內(nèi)僅有一種核酸DNA或RNA；根據(jù)病毒含有的核酸種類分為DNA病毒與RNA病毒，比如噬菌體、乙肝病毒、腺病毒等屬于DNA病毒，而RNA病毒分為三種：+RNA病毒（+RNA相當于mRNA，可以直接作為翻譯的模板）、-RNA病毒、逆轉(zhuǎn)錄病毒等；DNA是主要的遺傳物質(zhì)，凡是體內(nèi)具有DNA的生物均以DNA為遺傳物質(zhì)，體內(nèi)同時具有DNA和RNA的生物，僅以DNA作為遺傳物質(zhì)，只有RNA病毒才能以RNA作為遺傳物質(zhì)；DNA指紋技術(shù)的應用包括以下幾個方面：親子鑒定、犯罪嫌疑人的確定、判斷物種間親緣關(guān)系的遠近、判斷目的基因是否導入受體細胞的分子學鑒定方法、判斷胚胎的性別（運用SRY-基因探針檢測，出現(xiàn)雜交帶則為男性）、判斷是否患有某種單基因遺傳?。ㄓ迷摲N遺傳病的基因及正?；蚍謩e做成探針，從疑似患者的細胞中提取出DNA，并得到相應單鏈，分別與兩種探針進行DNA分子雜交，只出現(xiàn)與致病基因具有雜交帶的則為患者，均有雜交帶的則為攜帶者，僅與正常基因探針出現(xiàn)雜交帶的則為完全正常者）。

三、善于整理反思，自主構(gòu)建模型，完善學習方法

考生要善于構(gòu)建“微網(wǎng)絡”和“大網(wǎng)絡”，將知識由“點”到“串”到“面”到“網(wǎng)”，便于快速提取和復現(xiàn)知識。在學習過程中可利用不同的學習方法（比如列表格、對比記憶、諧音記憶、建構(gòu)模型等）來提高學習效率，下面分享一例概念模型：

（1）“反射弧中各部分的組成”：甲代表感受器，1為傳入神經(jīng)，乙為神經(jīng)中樞，2為傳出神經(jīng)，丙為效應器。

（2）食物鏈各營養(yǎng)級的分析：甲為生產(chǎn)者（植物），1為被捕食，乙為第二營養(yǎng)級，2為被捕食，丙為第三營養(yǎng)級。

（3）下丘腦、垂體、相關(guān)腺體的分級調(diào)節(jié)：甲代表下丘腦，1為促XXX激素釋放激素，乙為垂體，2為促XXX激素，丙為相關(guān)腺體（甲狀腺、性腺、腎上腺髓質(zhì)）。

（4）減數(shù)分裂的過程：甲為初級性母細胞，1為減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，乙為次級性母細胞，2為減數(shù)第二次分裂著絲點分裂姐妹染色單體分離，丙為生殖細胞。

建立錯題本，將易錯的題目進行歸類，然后回歸課本，在課本中找到相應的知識點，不斷進行強化復習，以達到強基的作用。二輪復習要善于反思整理：對于具體題型的整理做好分類。如果是概念意義類題目，要糾正錯誤認知，強化正確記憶；如果是情景流程類題目，要反復梳理，明確過程以及原理；如果是計算類題目，要再次進行計算，得出正確結(jié)果。每一次梳理，每一次計算，都是對能力的磨煉。乍看就題論題意義不大，但可以讓我們熟悉解答某一類題型應依照的原則。比如實驗題，能下意識地反應出要注意的關(guān)鍵點（自變量、無關(guān)變量的控制等）；比如遺傳題，看到特殊的基因型能迅速找到對應的模型，即使找不到，也力求短時間內(nèi)分析得出結(jié)果。反思整理也有利于對新知識的掌握，在后期復習過程中，會遇到非常多的新題型，而這些題型中會出現(xiàn)很多課本上沒有的知識點，可以作為基礎知識的補充。

四、進行刻意訓練，攻破瓶頸題型，提高學科素養(yǎng)

“瓶頸題型”是指考生得分率很低或基本不得分的題型。實驗分析或?qū)嶒炈悸吩O計題、解釋出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因描述題、遺傳大題、新高考不定項選擇題等都有可能成為“瓶頸題型”。不同考生所面對的“瓶頸題型”有所不同，需要依自身情況而定。

現(xiàn)將“原因描述類”題目進行如下歸納：

第一種為“原理闡述（或推測機理）”型，即：直接描述教材中涉及的原理（一般根據(jù)圖解信息看圖，一步一步描述即可）。比如檢驗某患者尿液中有無蛋白質(zhì)和葡萄糖的原理分別為：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應；葡萄糖與斐林試劑在水浴加熱條件下會產(chǎn)生磚紅色沉淀。又如，將紫色洋蔥鱗片葉外表皮置于0.3g/ml的蔗糖溶液中會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的原因是：細胞具有紫色大液泡，原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性，0.3g/ml的蔗糖溶液為適宜濃度，大于其細胞液的濃度。

第二種為“前因后果”型，即：按照條件環(huán)環(huán)相扣不跨越步驟，逐級描述出現(xiàn)某種結(jié)果或現(xiàn)象的原因。比如，對于農(nóng)作物進行施肥后，可能會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象的原因為：施肥后導致土壤溶液的濃度大于細胞液的濃度，使細胞滲透失水，進而導致萎蔫現(xiàn)象的發(fā)生。又如，純牛奶變成酸奶，不僅改變了口味，含有的能量也減少了，原因是乳酸菌發(fā)酵使牛奶中的營養(yǎng)成分發(fā)生改變（將蛋白質(zhì)變?yōu)槿樗幔樗峋毎粑牧瞬糠钟袡C物，從而使能量減少。

第三種為“來源去路”型，即：當某種物質(zhì)既有合成來源又存在轉(zhuǎn)化（或分解）去路時，一定要從來源和去路兩個角度分析該物質(zhì)的含量。比如，當外界二氧化碳濃度升高時，植物葉肉細胞中三碳化合物的含量會增加而五碳化合物的含量會降低。原因為：二氧化碳濃度升高，三碳化合物的合成來源增加，而其還原仍正常進行（即消耗C3），所以其含量會瞬時增加；而五碳化合物消耗增加，來源減少，故其含量會降低。又如，將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)密室中CO2濃度逐漸降低。原因為：密室中的CO2來源于細胞呼吸而產(chǎn)生（或釋放），但CO2消耗去路為光合作用利用（或固定）。故答案為：植物光合作用吸收的二氧化碳的量大于呼吸作用釋放的二氧化碳的量，使密閉小室二氧化碳的濃度降低。

第四種為“選A否B”型，即：在至少兩種選擇中，選出合乎要求的并說明判斷理由，進行書寫時一般先要寫出標準，再描述另一（或幾）種不符合該標準的情況。如，在提取某物質(zhì)W（易溶于極性有機溶劑，難溶于水，且受熱、受潮易分解）時，最好應選用的一種原料是“晾干”的植物甲，而不宜選用“高溫烘干”或“新鮮”的。原因為：高溫烘干的過程中，植物甲中的物質(zhì)W易被破壞；新鮮的植物甲含水量高，要提取的極性有機溶劑會被水稀釋，進而降低對物質(zhì)W的提取效果。又如，若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用噬菌體作為載體，其原因為噬菌體的宿主是細菌，而不是家蠶。

第五種為“角度限定”型，即：題目限定從某角度進行分析時，一定要在該角度范圍內(nèi)書寫，否則不能得分。比如，從群落結(jié)構(gòu)角度分析，立體養(yǎng)殖的好處是體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，可以充分利用資源和空間。又如，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植模式往往以單一農(nóng)作物種植為主，蟲害嚴重，從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析，傳統(tǒng)種植模式蟲害頻發(fā)的主要原因是營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較差。

生物要結(jié)合課本來復習，摳細節(jié)和關(guān)鍵詞，到高三下學期?？紩r更要注重回歸課本。平日練習時，注意限時完成。

五、應對陌生情境，調(diào)整心態(tài)，掌握得分技巧

“文字表達不嚴謹、生物專業(yè)術(shù)語不規(guī)范、邏輯推理不嚴密、跨越思維明顯等”是考生最常見的失分原因。

考試中碰到一兩道難題屬于正?，F(xiàn)象。面對新的陌生情境，考生往往沒有耐心讀題，甚至有些煩躁，尤其遇到題干較長、信息較多的題目時更是如此。此時，考生首先要降低對難題的恐懼心理，增強信心，弄清題目中各個新信息間的聯(lián)系，必要時可在草紙上理清各個要點間的相互關(guān)系，再結(jié)合已學的知識進行遷移運用，相信通過一段時間的針對性訓練，一定能攻破情境信息類題型。另外，平時要利用好手頭的各種資料，從題目中提煉出“易錯點”“高頻考點”“易錯字”等，做好整理并時常翻看，保持對易錯點的敏感性，為今后提供借鑒，以免發(fā)生類似錯誤。

考場上，考生要把精力放在會做的題目上，爭取多得分，盡量加快書寫速度；要養(yǎng)成良好的審題習慣，務必將已知條件、題目要求等內(nèi)容逐字看清楚，對似曾相識的題目千萬不能存在思維定式，一般至少要審讀兩遍。

總之，考生要以陽光積極的心態(tài)應對每一次訓練，練出準確度，練出速度，練出熟練度，練出得分技巧，在有限的75分鐘內(nèi)多得分，在高考中取得最終的勝利。