馬春春

語言是連接人與人之間的紐帶。幼兒的內(nèi)心是天真稚嫩的，幼兒的心聲是悅耳動聽的，需要我們園丁輕輕愛撫和認真傾聽。如何有效把握住幼兒學習語言表達的關鍵時期，切實提升幼兒的語言表達能力，是家長也是幼兒教育工作者需要探討和思考的重要課題。

在幼兒教育實踐中，許多老師都習慣于努力傾聽幼兒，了解幼兒內(nèi)心深處的獨白。我們常把傾聽理解為包含聽到、解釋和建構意義的積極交流過程，是參與日常親子及教育活動的必要階段，而且不僅僅限于口頭語言。

在早期教育中，傾聽幼兒分為不同的類型，包括日常傾聽幼兒和就特定問題、事項或時機咨詢幼兒。無論是傾聽還是咨詢，都可以引發(fā)行動，而事實上我們常常忽略讓幼兒學會表達。那我們該如何通過有效傾聽，讓幼兒學會用語言表達自己的理解和感受呢？

幼兒對于未曾見過的事物都充滿著好奇，當他跟你分享他所見到的新鮮事物時，哪怕這些事物是我們覺得習以為常的，哪怕他們理解是非常膚淺的，你也要認真傾聽并用眼神積極地回應他，讓他感受到他講得很棒。當他受了委屈向你訴說時，你要耐心地聽他說完，讓他感受到大人是非常重視他的，進而培養(yǎng)幼兒的成就感。

隨著幼兒年齡的增長以及交往面的日漸擴大，他們想表達的內(nèi)容會越來越豐富。但他們掌握的詞匯和語句還非常有限，因此，在語言表達方面往往不完整，甚至不準確。在這個時候，家長和老師就要引導他進行更完整、更生動的表達。比如，幼兒說：“天上有小鳥?！蔽覀兛梢砸龑f：“天上有一只美麗的小鳥在快樂地飛翔?！边@樣，久而久之，他們便能學會更好的表達。

幼兒在表達方面會存在一些差異。有的幼兒會存在口齒不清的現(xiàn)象，這種情況下，我們就要有足夠的耐心引導他們多練習表達。同樣的語言鼓勵他們“再說一次”。同時，針對這樣的幼兒要跟他們多進行一些交流，讓他們有意識地學習并模仿大人的發(fā)音，以修正自己存在的錯誤，切實提高自身的表達能力。同時，要善于通過傾聽把握幼兒的情感動向，從聲音中判斷出焦慮、失落、快樂或喜悅等，以及適時地對幼兒的不健康情緒進行疏導。

幼兒的話語表達能力處在初級階段，所以對于他們的語言表達不應該簡單地給予否定，要客觀公正地站在幼兒的角度去評價他們。在聽幼兒進行表達的時候要努力做出傾聽的姿勢，老師和家長一個肯定的眼神、一個鼓勵的動作都會給幼兒產(chǎn)生積極的心理暗示，讓他們克服緊張和膽怯，把內(nèi)心真實的情感通過正確的語言表達出來，讓他們體會到語言表達帶給他們的樂趣，培養(yǎng)他們樂于表達的良好習慣。

幼兒對于語言表達的觀念，以直覺的情感與具體的情境為主要形式。具體的實物與場景都具有比較強的直觀性和形象性。有效地運用它們，可以縮短與幼兒之間的距離，使他們身臨其境。同時，我們可引導幼兒通過自己的實際觀察進行語言表述。如為了使幼兒能夠認識各種小動物，可以使用相應的動物教具，這樣就能夠使幼兒對各種動物有進一步的認知，最后可引導他們對各種動物的典型特征進行一個簡單的描述，這樣可以使他們在獲得知識的同時，切實提升自己的語言表達能力。

在許多幼兒文學作品中，發(fā)生的故事都是沿著一定的邏輯順序開展的。比如從《小蝌蚪找媽媽》的故事當中，我們知道小蝌蚪分別是通過鴨媽媽、鯉魚媽媽等來對自己媽媽的特征進行了解，最后把所有的特征總結到一起，就是小蝌蚪媽媽的總體特征。幼兒在閱讀這個故事的時候，他們的思緒也是跟著小蝌蚪走的。因此，我們可以通過提問的方式引導幼兒對故事的結局進行續(xù)編，仔細傾聽他們眼中的世界，這樣一方面能夠啟發(fā)幼兒進行思考，提升他們的想象力;另一方面則能夠充分調(diào)動幼兒的學習積極性，有效培養(yǎng)他們的語言表達能力。

對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，不能采用枯燥的照本宣科的方式。幼兒的注意力極容易分散，因而需要通過各種靈活的方式吸引他們的注意力，如將各類游戲活動與表演情景相結合，鼓勵幼兒積極參加，讓他們加深對各種語言形式的理解，在美的表演情境中得到教育，進而能夠做出正確的語言表達與行為選擇。如在演唱《快樂的米多》時，我們可以綜合運用動作演示、情境表演等手段，幫助幼兒理解歌詞表達的意思，提升幼兒的理解能力與語言表達能力，最終借助表演，寓教于樂。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！睂嵺`是幼兒實現(xiàn)語言表達能力培養(yǎng)的重要渠道，我們需要積極引導幼兒參與到實踐活動當中去，引導幼兒通過視、聽、觸、味、嗅等形式參加實踐活動，同時傾聽他們講述的所見所想;通過各種實踐活動不僅能使幼兒更加貼近生活，使其表達“言之有物”，還能使他們從所見所聞中接受到教育并增加自信心。

意大利瑞吉歐·艾米莉亞幼兒教育體系的創(chuàng)立者洛里斯·馬拉古齊提出，“兒童擁有一百種語言”，因此鼓勵幼兒運用他們的所有感官，借助多種多樣的途徑進行交流。這種兒童觀也特別強調(diào)成人在促進幼兒交流中所扮演的角色。它把重點放在：成人要通過提供各種豐富的資源和環(huán)境，來支持幼兒交流他們的看法，支持有特殊需要的幼兒時，成人可能需要更多的想象力、耐心和技巧。這條漫長而有成就的路途是我們共同努力的！