趙 彥，張志強(qiáng)，海 棠，特木爾布和，米福貴

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)草原與資源環(huán)境學(xué)院/草地資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/農(nóng)業(yè)農(nóng)村部飼草栽培、加工與高效利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，呼和浩特 010018)

立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，實(shí)施國家級和省級一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，著力打造一大批具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的線下、線上、線上線下混合等“金課”，已成為高校本科教學(xué)改革的重要任務(wù)。 因此，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索智能教育新模式，推動課堂教學(xué)改革，對確保課程教學(xué)質(zhì)量具有重大意義[1～2]。在持續(xù)深化高等教育教學(xué)制度改革、全面振興本科教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，我們對《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，著重建設(shè)混合式教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課程?；旌鲜浇虒W(xué)是將 “線上”教學(xué)和“線下”教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種教學(xué)，是在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，目的是把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。開展混合式教學(xué)的前提是享有豐富的線上資源，混合式教學(xué)是要把傳統(tǒng)的課堂講授通過視頻、小視頻的形式進(jìn)行線上前移，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前通過線上自主學(xué)習(xí)儲備一定的知識基礎(chǔ)，從而有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂上的講授部分，主要針對教學(xué)單元中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中反饋的共性問題組織多種形式的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式是通過線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，線下經(jīng)過老師的答疑解惑、重點(diǎn)突破和課堂上精心設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生將線上學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,給學(xué)生提供更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)[3～4]。

《牧草及飼料作物育種學(xué)》是研究牧草及飼料作物品種選育和繁育理論與方法的科學(xué)，是人工草地生產(chǎn)學(xué)科不可缺少的支柱學(xué)科之一。其基本任務(wù)是根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展的需求，綜合應(yīng)用遺傳學(xué)及其他自然科學(xué)的理論和技術(shù)，改良牧草及飼料作物遺傳性，創(chuàng)造符合人類需求的優(yōu)良品種，并通過良種繁育生產(chǎn)大量優(yōu)良種子，為草地畜牧業(yè)生產(chǎn)、草地生態(tài)建設(shè)和環(huán)境綠化美化服務(wù)[5～8]?！赌敛菁帮暳献魑镉N學(xué)》課程建設(shè)立足于內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際，發(fā)揮本學(xué)科的地域和科技優(yōu)勢，努力把本課程建設(shè)成為高質(zhì)量的線上線下混合式課程。

1 牧草及飼料作物育種學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)

《牧草及飼料作物育種學(xué)》是草學(xué)專業(yè)必修課，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中為核心專業(yè)課，是實(shí)現(xiàn)草學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可替代的重要課程。為適應(yīng)牧草生長規(guī)律和配套課程實(shí)習(xí)，本門課程在大二春季學(xué)期開設(shè)，40學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時，并配套有48學(xué)時《牧草及飼料作物育種學(xué)實(shí)習(xí)》課程。可見，《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程具有理論性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)。由于《牧草及飼料作物育種學(xué)》是從植物育種學(xué)中發(fā)展和分離出來的一門年輕的學(xué)科，與作物育種學(xué)比較相近，所以可以利用和借鑒作物育種學(xué)的理論和方法培育新品種。但與作物育種相比，多年生牧草的生物學(xué)特性、育種目標(biāo)、授粉方式、繁殖方式都有其自身的特點(diǎn)，而且生長周期長、世代交替慢，在育種過程中性狀鑒定、品種比較和區(qū)域試驗(yàn)等所用年限較長，因而育種周期長，培育新品種需要投入更多的時間和精力，這也是區(qū)別作物育種學(xué)的一個鮮明特點(diǎn)。為此，確定《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程建設(shè)目標(biāo)是：通過課前、課中、課后(線上、線下)等維度完成本課程學(xué)習(xí)，注重面授教學(xué)與在線教學(xué)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和模式多元化，發(fā)揮最大優(yōu)勢，使學(xué)生掌握經(jīng)典和前沿的牧草育種的科學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生為主體的自學(xué)能力，提升靈活運(yùn)用牧草育種的科學(xué)知識解決牧草育種問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展牧草育種工作的實(shí)踐技能，為培養(yǎng)草學(xué)專業(yè)研究型和應(yīng)用研究復(fù)合型專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2 教學(xué)內(nèi)容

《牧草及飼料作物育種學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容包括：育種目標(biāo)制定及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)策略；種質(zhì)資源的收集、保存、評價、利用的理論和技術(shù)；牧草的繁殖方式與育種的關(guān)系；選擇的原理和方法；性狀的遺傳、變異規(guī)律及鑒定方法；綜合品種培育的一般程序；人工創(chuàng)造變異的途徑、方法和技術(shù)；雜交育種和雜種優(yōu)勢利用的途徑和方法；抗逆性育種的方法和技術(shù)；生物技術(shù)在牧草育種中的應(yīng)用；新品種審定規(guī)程和繁育技術(shù)等。此外，在各論中還闡述了苜蓿、飼用玉米、燕麥、三葉草、黑麥草與冰草及草坪草的育種技術(shù)。

2.1 學(xué)習(xí)單元規(guī)劃

混合式教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計和學(xué)習(xí)單元規(guī)劃，《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程的學(xué)習(xí)單元規(guī)劃如表1所示，共劃分為緒論和育種目標(biāo)、種質(zhì)資源、繁殖方式等16個學(xué)習(xí)單元。

表1 課程單元劃分

2.2 課程單元設(shè)計

2.2.1教學(xué)目標(biāo)

在此以第7單元雜交育種為例，做單元設(shè)計。采用ABCD法編寫教學(xué)目標(biāo)，包含教學(xué)對象A(Audience)、行為B(Behavior)、條件C(Conditon)和行為標(biāo)準(zhǔn)D(Degree)4個要素(見表2)。

表2 單元教學(xué)目標(biāo)

2.2.2重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是雜交親本的選配原則和有性雜交技術(shù)及雜種后代選育方法；難點(diǎn)是有性雜種后代選育方法。

2.2.3學(xué)習(xí)活動設(shè)計

以第7單元中的1個子單元為例設(shè)計學(xué)習(xí)活動，包括課時分配、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)評價6個方面(見表3)。

表3 子單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計

2.2.4本單元待準(zhǔn)備的教學(xué)資源

第一，需要錄制2個視頻(見表4)；第二，需要準(zhǔn)備的文檔材料見表5；第三，擬測試題目見表6。

表4 需要制作的微視頻

表5 需要準(zhǔn)備的文檔

表6 單元測試題目

3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)活動設(shè)計是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響課程教學(xué)改革的效果。在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂“活起來”、學(xué)生“動起來”，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)活動設(shè)計需要解決的核心問題。圍繞這些核心問題，針對《牧草及飼料作物育種學(xué)》課程教學(xué)改革設(shè)計了課前、課堂和課后3個階段的學(xué)習(xí)活動。

3.1 課前活動

課前活動主要以線上學(xué)習(xí)為主，包括預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源、參與答疑討論、完成課程作業(yè)、填寫在線測試、課程問卷、教學(xué)筆記等。教師在前期課程設(shè)計過程中，按照學(xué)習(xí)單元規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，在線上教學(xué)平臺推送多樣化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過登陸教學(xué)平臺，根據(jù)線上單元導(dǎo)學(xué)，完成課前學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同單元的學(xué)習(xí)要求完成教學(xué)筆記、課程問卷或在線測試，以保證線上學(xué)習(xí)效果。

3.2 課堂活動

課堂活動設(shè)計包括重難點(diǎn)知識講解、小組討論、教師答疑、課中測試、成果展示等，個別學(xué)習(xí)單元結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場觀摩調(diào)研等活動；根據(jù)單元知識內(nèi)容采用靈活的形式，如第一單元緒論和育種目標(biāo)，加入課程思政內(nèi)容，以國內(nèi)外牧草育種研究進(jìn)展對比、目前市場需求及國際形勢分析入手，使學(xué)生了解牧草育種現(xiàn)狀、差距和需求，感受到培育牧草新品種的緊迫感和責(zé)任感，變壓力為學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二單元種質(zhì)資源設(shè)計現(xiàn)場觀摩活動，與合作單位內(nèi)蒙古蒙草草種業(yè)科技研究院有限公司聯(lián)合授課，實(shí)地觀摩蒙草公司在呼和浩特市建立的草種質(zhì)資源庫，現(xiàn)場講解，以增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。涉及轉(zhuǎn)基因技術(shù)在育種中應(yīng)用的內(nèi)容時，課上安排分組討論，也可組織辯論等課堂活動?？傊n堂活動設(shè)計應(yīng)以授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心，以實(shí)際情況和可操作性為基礎(chǔ)，設(shè)計靈活、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，提升教學(xué)效果。

3.3 課后活動

課后活動以學(xué)習(xí)反思、課后作業(yè)、課后拓展為主。學(xué)生通過課后反思和課后作業(yè)來回顧、總結(jié)、鞏固單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后拓展是學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，向老師、同學(xué)請教等方式對自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究式學(xué)習(xí)，也可以按照老師布置的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4 教學(xué)評價

針對各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都應(yīng)設(shè)計合理的評價規(guī)則，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須事先規(guī)定活動評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括對學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)、對學(xué)習(xí)過程中行為表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定評價計分方法，是定量的積分制還是定性的定級制，或二者結(jié)合的方法，與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計相比設(shè)計更為復(fù)雜。本門課程采取線上考核和線下考核綜合評價的方式進(jìn)行考核，其中線下考核占60%(期末閉卷考試成績50%+課堂評價和課堂表現(xiàn)10%)，線上考核占40%。具體線上考核評價內(nèi)容見表7。

表7 線上考核評價內(nèi)容

5 教學(xué)設(shè)計總結(jié)

“混合式”教學(xué)采用“線上”+“線下”兩種形式開展教學(xué)， 由于這種教學(xué)拓展了教和學(xué)的時間和空間，“教”和“學(xué)”可以發(fā)生在不同時間、不同地點(diǎn)。因此，混合式教學(xué)改革必將重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要素包括分析學(xué)習(xí)者、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動、評價學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這幾個要素，我們課程組對《牧草及飼料作物育種學(xué)》進(jìn)行了全面教學(xué)設(shè)計，將其由傳統(tǒng)教學(xué)模式提升為混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮“線上”豐富的資源優(yōu)勢與“線下”的課堂教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生享有多樣化的學(xué)習(xí)資源和便捷靈活的學(xué)習(xí)形式，接受多元化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生比較好的適應(yīng)現(xiàn)代社會及未來工作崗位的需要，更好地為社會服務(wù)。