湖北省襄州一中附屬學(xué)校(441104) 肖 佳

1 教材分析及學(xué)情分析

“月相的成因”是鄂教版科學(xué)六年級下冊月球這一單元的第3課，對于月相成因的探究是觀察月球活動的自然延續(xù)。本節(jié)課分為3個層次展開：①對月相形成的原因作出合理的假設(shè)；②通過模擬實驗驗證月相形成的原因；③總結(jié)月相變化的原因。

六年級的學(xué)生盡管已經(jīng)具有一定空間想象能力，但是對于宇宙中天體的運動，日、地、月三個星體的相對位置以及它們的運動關(guān)系知之甚少。讓學(xué)生直接理解月相變化的成因問題確實有一定的困難，所以選擇合理、恰當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑膸椭鷮W(xué)生開展本節(jié)課的探究活動至關(guān)重要。

2 實驗教學(xué)目標

①知道月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的；②能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想，能夠用模擬實驗探究月相形成的原因；③能正確的觀察和記錄月相的形狀。

3 實驗創(chuàng)新要點

3.1 原實驗設(shè)計

3.1.1 教材編排

本節(jié)課教材上展示的實驗是用黏土團做一個球(或其他的球)模擬月球，把球的一半涂成白色，表示被太陽照亮的部分，球的另一半涂成黑色，表示沒有被太陽照亮的部分；用燈泡模擬太陽(或在黑板上貼一個紙?zhí)?)；在地上畫一個圓圈表示月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道，學(xué)生手臂伸直、手持月球，并繞自己慢慢轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)動的過程中要保持月球白色的一半始終對著“太陽”，再觀察月相的變化。

3.1.2 原實驗存在的疑惑

(1)不易操作。學(xué)生手持球繞自己轉(zhuǎn)動，不僅要控制自己轉(zhuǎn)動方向和速度，還要讓“月球”涂成白色的一面始終對著“太陽”。實驗中學(xué)生的手、眼、身體必須協(xié)調(diào)一致進行運動，并且控制轉(zhuǎn)動的角度才能讓月球白色的一半保持對著“太陽”的狀態(tài)，學(xué)生操作起來不容易。(2)真實感不強。因?qū)嶒炛袑W(xué)生看到的是“涂白”的部分，而不是陽光照亮的部分，真實感不強，難以理解月相變化形成原因。

3.2 改進后的實驗

3.2.1 實驗器材及作用

為了解決教學(xué)中的困惑，筆者設(shè)計制作了“月相成因演示儀”。實驗裝置由4部分組成：轉(zhuǎn)椅坐人——地球上的人，圓環(huán)與圓球——月球及其公轉(zhuǎn)軌道，透明傘——天空，高清聚光手電——太陽。

3.2.2 實驗裝置

實驗裝置如圖1所示。

圖1 “月相成因”演示儀

(1)裝置的底座是一把可360°旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅，觀察者(即代表地球上的人)的身體固定在轉(zhuǎn)椅上，頭部在圓環(huán)中間，上部的圓環(huán)模擬月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道，不透明圓球模擬的月球不用涂色，呈自然狀態(tài)，直接固定在軌道一個支桿上，實驗時學(xué)生只用轉(zhuǎn)動底座，月球就隨之轉(zhuǎn)動，并能觀察到月相的變化，操作非常簡單。(2)高清聚光手電代表太陽，位置固定，高強光照射月球時，可明顯看到月球上照亮部分，仿真性極高。透明雨傘模擬天空。學(xué)生作為觀察者“縮小”在天空下觀察月相變化。日、地、月三者位置關(guān)系明顯，學(xué)生有身臨其境的感覺，解決了探究實驗真實感不強的問題。

4 實驗教學(xué)過程

4.1 激趣導(dǎo)入 提出問題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“觀察月球”，根據(jù)平時的長期觀察，你們發(fā)現(xiàn)了月相的變化規(guī)律。針對月相變化規(guī)律，你能提出哪些科學(xué)探究問題？

學(xué)生1：月相為什么會這樣有規(guī)律的變化？

學(xué)生2：月相變化是怎么形成的？

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是研究月相的形成原因。這節(jié)課我們就來研究這個問題。

4.2 利用已知，大膽猜想

師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)的知識和經(jīng)驗，猜想一下：月相變化的原因是什么？

學(xué)生1：月球本身不會發(fā)光，我們看到的明亮部分應(yīng)該是反射的太陽光。

學(xué)生2：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間剛好是月相變化的一個周期。我認為是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的。

4.3 設(shè)計模擬實驗

師：剛才同學(xué)們猜想的主要原因有兩個：一是陽光照射，二是月球圍繞地球轉(zhuǎn)。怎樣設(shè)計實驗證明你們的猜想是不是正確的？請各小組討論，設(shè)計實驗方案。

經(jīng)過小組討論，同學(xué)們設(shè)計的方案大致是這樣的：用圓球代表月球，用手電筒或電燈等發(fā)光的物體代表太陽，讓圓球圍繞我們的頭公轉(zhuǎn)，看圓球照亮部分是怎么變化的。

這時，筆者出示“月相成因演示儀”：同學(xué)們設(shè)計的方案剛好可以用這個“月相成因演示儀”做實驗進行研究。然后筆者介紹各部分作用和操作方法，讓學(xué)生實驗，并記錄觀察現(xiàn)象。

5 反思與評價

①仿真性強，學(xué)生易理解；②操作簡單，現(xiàn)象明顯；③一材多用，利用率高；④可拆卸，攜帶方便。