■尹小美

(湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校,湖南 邵陽 422004)

《禮記》曰:“師者，教之以事而喻諸德也。”[1]“德之不修，學(xué)之不講?！盵2]偉大的教育家陶行知提出：“德高為師，身正為范?！苯逃缘聻橄龋攘⒌潞髽淙?，身為教師先修德，后為人師。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在履行教育職責(zé)時應(yīng)遵循的思想道德準(zhǔn)則和規(guī)范的總和[3]。遵守師德是對一名教師的基本要求。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分，幼兒教師是啟蒙者、引路人，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒成長?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)師德為先，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把師德擺在首位，體現(xiàn)了師德在幼師職業(yè)中的重要性。因此，成為一名合格的幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德。

師德建設(shè)是塑造人格的過程，從思想修養(yǎng)和行為上將教師規(guī)范內(nèi)化為教師意識，進(jìn)而提升教師行為[4]。幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)必須把立德樹人作為教育的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)民辦幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。師德師風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到民辦幼兒園的發(fā)展前途，而且與教師自身師德修養(yǎng)、幼兒身心健康息息相關(guān)。本文以營利性民辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為例進(jìn)行師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查，并對相應(yīng)問題進(jìn)行分析，為民辦幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。

一、調(diào)研基本情況概述

本次問卷以長沙市營利性民辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查、訪談、開座談會等方法獲得調(diào)研數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查主要從一線教師和園所管理者了解民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，為加強(qiáng)民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐，幫助民辦幼兒園教師提升師德師風(fēng)素養(yǎng)，提高民辦幼兒園的辦學(xué)品質(zhì)。本次樣本共15所民辦幼兒園，含5所營利性民辦幼兒園和10所普惠性民辦幼兒園，發(fā)放問卷共345份，教師問卷300份，管理者問卷45份，在規(guī)定時間內(nèi)教師問卷回收281份，管理者問卷回收40份，教師問卷回收有效率為94%，管理者問卷回收有效率為88%。

二、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

本次問卷數(shù)量有限，樣本可能存在一定的差異，但是調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，具有一定的代表性。師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀主要從教師基本情況和師德師風(fēng)現(xiàn)狀兩方面進(jìn)行了解。

（一）教師基本情況分析

問卷調(diào)查顯示，女教師數(shù)量遠(yuǎn)多于男教師數(shù)量，女教師占比為97.5%；53.7%的教師有大專學(xué)歷，以學(xué)前教育專業(yè)為主；黨員比率為9.6%；持有教師資格證上崗者占比為70.3%；20歲至30歲之間的教師占比為49.8%；工齡5年以上者占比為53%；薪資2000元至3000元者占比為45.2%。從以上數(shù)據(jù)得知幼兒園教師以女教師為主，年齡偏向年輕化，政治面貌以非黨員為主，工齡5年以上者占總?cè)藬?shù)一半以上，薪資水平偏低。

（二）師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

為了更全面地了解民辦幼兒園師德師風(fēng)現(xiàn)狀，本研究從教師和管理者兩個角度進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷分析結(jié)果如下。

1.從幼兒園教師角度分析

（1）幼兒園教師違反師德師風(fēng)現(xiàn)狀

由表1分析得知，87.2%的教師從來沒有違反師德，說明幼兒園師德師風(fēng)總體情況很好；6.4%的教師偶爾有違反師德的行為，雖然百分比較小，但該問題卻不容忽視，足以說明極少數(shù)的教師在工作中偶爾有違反師德師風(fēng)行為。

表1 幼兒教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（2）幼兒園教師師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神現(xiàn)狀

由調(diào)研數(shù)據(jù)可知，幼兒園教師師德修養(yǎng)“很好”和“較好”的占比為91.6%，只有8.4%的教師師德修養(yǎng)水平處于“很差”等級；幼兒園教師敬業(yè)評價統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教師敬業(yè)者占比為99.6%，說明民辦幼兒教師對工作都很敬業(yè)。

（3）幼兒園教師上崗前后的培訓(xùn)現(xiàn)狀

由圖1可知，教師入職期間和入職后參加師德培訓(xùn)總體情況較好，但是也要看到不足之處，教師在入職后不參加師德培訓(xùn)比例明顯上升。

圖1 幼兒園教師參加師德培訓(xùn)情況

（4）師德師風(fēng)制度建設(shè)現(xiàn)狀

有師德師風(fēng)相關(guān)制度的幼兒園占比為92.2%，沒有師德師風(fēng)相關(guān)制度或不清楚是否有制度的幼兒園比例極少。有師德師風(fēng)相關(guān)制度且實(shí)行情況非常好的幼兒園56.9%，實(shí)行情況良好的幼兒園占38.8%。從教師的角度了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否重視師德建設(shè)，結(jié)果顯示，園領(lǐng)導(dǎo)很重視師德建設(shè)的占85%以上。當(dāng)問及幼兒教師是否了解幼兒園的師德師風(fēng)制度時，非常了解和了解的占比約90%。

2.從幼兒園管理者角度分析

（1）管理者對師德師風(fēng)的看法或態(tài)度

管理者從自評角度評價師德師風(fēng)制度建設(shè)的重要性，認(rèn)為“很重要”的占比為100%。結(jié)果表明，所有幼兒園管理者都認(rèn)為師德師風(fēng)制度建設(shè)很重要且非常重視師德師風(fēng)制度建設(shè)。管理者認(rèn)為自己對師德師風(fēng)管理工作做得“非常好”的占比為46.7%，做得“很好”的占比為49.6%，做得“一般”的占比為3.7%?？偠灾?，95%以上的幼兒園管理者對師德師風(fēng)管理工作很滿意。

（2）管理者對教師師德師風(fēng)的管理頻率現(xiàn)狀

由表2可知，幼兒園管理者每天管理師德工作一次的占比為77.5%，每周管理一次的占比為17.5%，每月管理一次占比5%。調(diào)研數(shù)據(jù)說明民辦幼兒園管理者對師德師風(fēng)管理總體情況很好。

表2 管理者對教師師德師風(fēng)管理頻數(shù)分析結(jié)果

三、調(diào)研中存在的問題分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長沙市民辦幼兒園教師師德師風(fēng)整體情況良好，但是在教師素質(zhì)培養(yǎng)、師德培訓(xùn)、門檻準(zhǔn)入以及制度完善等方面均存在一些問題。

（一）民辦幼兒園教師整體素質(zhì)有待提升

由表1可以看出，民辦幼兒園教師總體師德素質(zhì)處于中上水平，大部分教師都能遵守職業(yè)道德，對工作敬業(yè)盡責(zé)。但是，也有極少數(shù)教師在日常工作中偶爾違反師德師風(fēng)，做出有違職業(yè)道德的行為。例如，對幼兒缺乏耐心和細(xì)心，忽視幼兒，收家長禮品區(qū)別對待幼兒，行為嚴(yán)重的如體罰和變相體罰、辱罵、虐待幼兒等，以上行為均違反幼兒園教師職業(yè)道德，甚至觸犯法律，民辦幼兒園教師有違師德行為嚴(yán)重者在新聞媒體上也可見。教師違反師德不僅影響職業(yè)生涯還涉及全體民辦幼兒園教師的聲譽(yù)及辦園品質(zhì)，而且傷害幼兒身心健康。

（二）民辦幼兒園教師師德培訓(xùn)頻率有待加強(qiáng)

民辦幼兒園教師培訓(xùn)主要針對教師專業(yè)成長進(jìn)行培訓(xùn)，在師德培訓(xùn)方面有待加強(qiáng)。調(diào)查顯示，教師在入職期間參加師德培訓(xùn)的比例達(dá)90%以上，然而入職后參加師德培訓(xùn)的頻率明顯呈下降趨勢，三成以上的教師很少參加師德師風(fēng)相關(guān)培訓(xùn)。教師入職后，主要精力集中在培育幼兒上，培訓(xùn)工作以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心，缺少師德相關(guān)培訓(xùn)，必然會導(dǎo)致教師在工作中出現(xiàn)失范行為。幼兒園減少師德培訓(xùn)工作，說明幼兒園不夠重視師德學(xué)習(xí)，認(rèn)為組織教師參與師德師風(fēng)學(xué)習(xí)耽擱日常工作，影響日常教學(xué)，導(dǎo)致有些幼兒園教師在入職后參加師德培訓(xùn)的次數(shù)逐漸減少。

（三）民辦幼兒園教師門檻準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有待提高

教育部規(guī)定參加幼兒園教師資格證考試人員必須具有中專及以上學(xué)歷，從事幼兒教育的工作人員必須要取得幼兒園教師資格證。然而，從教師基本情況分析得知，約1/3的教師無幼兒園教師資格證，該人群已經(jīng)成為幼兒園的在崗教師。從幼兒園教師上崗前的培訓(xùn)現(xiàn)狀可知，32.7%的幼兒教師在上崗前未填寫心理問卷，心理問卷調(diào)查結(jié)果不能充分說明教師是否有心理問題，但足以為選拔人才提供相應(yīng)參考。無證上崗，忽視心理問卷填寫，體現(xiàn)民辦幼兒園對教師的招聘要求低，導(dǎo)致許多不符合幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)的求職者進(jìn)入幼教行業(yè)，影響民辦幼兒園教師質(zhì)量整體水平。

（四）民辦幼兒園師德師風(fēng)制度有待完善

從調(diào)研分析得知，民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不健全，改善空間大。主要表現(xiàn)為招聘制度方面，很多管理者面試應(yīng)聘者僅憑簡短的談話，就能招到十幾個教師甚至更多，說明幼兒園招聘制度過于松懈。宣傳制度方面，有些幼兒園很少設(shè)置教師師德專題欄，對師德突出者少有宣傳、表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵。教師缺乏精神激勵，影響工作的積極性，難以形成師德學(xué)習(xí)氛圍。評價制度方面，主要表現(xiàn)為管理者對教師進(jìn)行師德評價，評價過于片面，僅憑管理者單方面對教師進(jìn)行評價，有失公允。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須要完善相關(guān)制度，建立長期有效的策略機(jī)制。

四、民辦幼兒園教師師德建設(shè)策略

師德是教師的靈魂，是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，而師風(fēng)是其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)[5]。重師德，講師風(fēng)是民辦幼兒園辦園之魂，是教師樹人之根。在新時期立德樹人根本任務(wù)下，加強(qiáng)民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)教師自覺，提升個人修養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒教師的自覺性是民辦幼兒園師德建設(shè)的有效方式，道德修養(yǎng)靠個人自覺，而不是完全依賴于各種獎懲制度、社會監(jiān)督才能養(yǎng)成。每一位幼兒教師應(yīng)從內(nèi)心真正意識到職業(yè)道德的重要性，恪守職業(yè)道德，將職業(yè)道德規(guī)范制度內(nèi)化為職業(yè)行為準(zhǔn)則和個人品質(zhì)。通過教師道德內(nèi)化，使得教師道德規(guī)范為幼兒園教師所掌握和吸收，成為教師道德品質(zhì)的有機(jī)組成部分，由自身內(nèi)在道德品質(zhì)外化于行，品質(zhì)指導(dǎo)行動，引發(fā)教師對職業(yè)道德的自我認(rèn)同[6]。日常工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，磨煉師德意志，加強(qiáng)自我約束，形成高度的職業(yè)自律，為成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而努力。

（二）提高培訓(xùn)頻率，加強(qiáng)師德意識

民辦幼兒園在加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)的同時，也應(yīng)加強(qiáng)師德培訓(xùn)。師德培訓(xùn)作為教師長期學(xué)習(xí)的基本需求有助于加強(qiáng)師德意識，樹立牢固的師德觀。教師應(yīng)把師德師風(fēng)擺在首位，切實(shí)體會師德在工作中的重要性。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織教師參加師德培訓(xùn)，增加培訓(xùn)頻率，使教師更新師德觀念，學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論，熟知行為規(guī)范。學(xué)習(xí)中加強(qiáng)師德理念，實(shí)踐中體現(xiàn)師德行為。加強(qiáng)師德意識有利于教師保持正確的價值觀，提升師德修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒價值觀的確立，更有利于得到幼兒及家長的認(rèn)可。

（三）重視招聘標(biāo)準(zhǔn)，提高門檻準(zhǔn)入

面試是求職者的必經(jīng)流程，是企業(yè)考察求職者是否適合工作崗位、能否勝任崗位職責(zé)的手段。想要成為一名幼兒園教師，持有幼兒園教師資格證是必要條件之一。調(diào)研顯示，三分之一的民辦幼兒園教師無教師資格證，說明管理者對應(yīng)聘者的要求較低。管理者應(yīng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)為幼兒園選拔優(yōu)秀人才，基本要求應(yīng)持有幼兒園教師資格證、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)先，因?yàn)槌钟杏變簣@教師資格證者說明教師對幼兒成長規(guī)律、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范有一定的了解，也能更好地勝任幼兒園教師工作。提高招聘門檻，有利于選拔優(yōu)秀人才，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，也是提升師德建設(shè)的有效途徑之一。

（四）完善制度建設(shè)，提高師德水平

制度建設(shè)以外在的方式督促教師踐行職業(yè)道德，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。制度包括以門檻準(zhǔn)入、宣傳、培訓(xùn)、獎懲、評價與考核相結(jié)合形成的工作機(jī)制，一是嚴(yán)格職守門檻準(zhǔn)入制度，這是工作機(jī)制中的第一道關(guān)卡，也是最重要的制度之一。嚴(yán)格執(zhí)行門檻準(zhǔn)入制度，探索有效的招聘方法，加強(qiáng)對求職者的職業(yè)道德考察和評估。二是完善教育宣傳制度。設(shè)置師德宣傳欄，通過宣傳正面積極的事例，樹立榜樣，強(qiáng)化師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是做好評價、考核及獎懲工作。為教師做好師德考核工作，進(jìn)一步落實(shí)獎懲制度，做到賞罰分明，激勵所有教師加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。完善制度建設(shè)，為建設(shè)好師德師風(fēng)提供制度保障。

民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)任道而重遠(yuǎn)，作為教師承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，培育祖國的人才，更要將良好的師德師風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范幼兒教師行為，提升幼兒教師師德修養(yǎng)，對幼兒教育具有重大意義。民辦幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力、堅(jiān)定不移的信念、高度的自覺精神和幼兒園強(qiáng)有力的各類輔助措施共同促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)提高到一個新層次。修師德、鑄師魂，共同為民辦幼兒園幼兒教育事業(yè)譜寫新篇章。