董康威

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)。尤其是戶外游戲，戶外是一個(gè)開闊的天地，也是一本很好的教科書。而建構(gòu)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一份相對(duì)寬松、愉悅的氛圍，幼兒能按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也提供給了幼兒更多的交往、合作以及解決問題的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：游戲、戶外、建構(gòu)游戲。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古往今來的孩子都著迷于游戲，游戲代表著孩子的自由，天真無邪、自然的天性和潛在的能力。他們與大自然有著與生俱來的親近感，讓幼兒的游戲走向大自然，乃是順應(yīng)他們的天性，能更好地展現(xiàn)幼兒智慧與個(gè)性，保護(hù)其身心安全，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。而建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)的游戲。我們以往的建構(gòu)游戲都是在室內(nèi)用中小型積木進(jìn)行，而戶外建構(gòu)游戲的開展促使幼兒能從室內(nèi)走向室外、從小空間走向大自然、從封閉走向更開放的室外大區(qū)域游戲，對(duì)幼兒的游戲水平和綜合能力都提出來更高的要求。而要進(jìn)行這樣的建構(gòu)活動(dòng)，其主題應(yīng)涵蓋豐富的內(nèi)容，適合幼兒拓展與深化。

著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情?！彼捱w是一座美麗的東方之城，城市中的建筑、設(shè)施豐富多樣，而宿遷這座城市的未來與我們的未來生活息息相關(guān)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，使幼兒不斷地對(duì)建構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行拓展與深化。大班幼兒對(duì)我們的未來城市充滿了許許多多美好又奇妙的幻想，對(duì)于構(gòu)建宿遷的未來發(fā)展也充滿了熱情，孩子們的腦袋里迸發(fā)出了滿滿的奇思妙想：有功能各異的機(jī)器人、節(jié)能環(huán)保的風(fēng)力發(fā)電站、高效清潔的太陽能汽車、造型奇特的植物房子……因此，我班以構(gòu)建“未來城市——宿遷”為主題，并依據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，分階段開展建構(gòu)游戲活動(dòng)內(nèi)容。于是，一個(gè)來自孩子們的創(chuàng)造，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，并能喚起他們興趣的主題誕生啦！

一、第一階段：自主選擇游戲材料，初探城市搭建方法。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程?！倍蟀嘤變壕哂休^高的建構(gòu)水平，合作、協(xié)商、分工等技能也日趨完善，再次基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)幼兒把對(duì)“未來城市——宿遷”的想法和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)能力相結(jié)合。首先，活動(dòng)目的是幼兒能初步規(guī)劃建構(gòu)內(nèi)容，自主選擇合適的材料表現(xiàn)出未來城市的主要特征;其次是能與同伴協(xié)商合作，相互溝通交流，共同完成建構(gòu)內(nèi)容，體驗(yàn)合作的樂趣。

1.初次投放建構(gòu)材料。

在前期準(zhǔn)備期間，我請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集有關(guān)宿遷城市建筑的資料、平時(shí)組織幼兒圍繞宿遷城市建筑的不足進(jìn)行討論、觀看有關(guān)未來城市的科幻片、在美術(shù)活動(dòng)中繪畫過“我設(shè)計(jì)的未來城市”等。然后，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種類型的碳化積木、塑料積木、平衡木、輪胎、奶粉罐、薯片罐、紙箱、玩具車、自制馬路、紅綠燈、花、樹、小推車等。

《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。豐富而適宜的游戲材料，能為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。孩子們?cè)谟螒蛑信c材料之間有了一個(gè)很好的互動(dòng)，在材料的選擇上，他們不拘泥與塑料積木、薯片罐、碳化積木等常見的建構(gòu)材料，他們很好地發(fā)揮了想象力，發(fā)現(xiàn)了一些其他區(qū)域的材料也可以成為建構(gòu)材料，孩子們用輪胎構(gòu)建房屋、用平衡木做地鐵、用塑封透明板構(gòu)建高架等，并積極參與了設(shè)計(jì)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了材料使用上的自主創(chuàng)新。

2.初次嘗試城市搭建。

“未來城市——宿遷”這個(gè)主題內(nèi)容比較大型、復(fù)雜，這需要幼兒之間能夠相互溝通交流、協(xié)商合作，但在實(shí)際建構(gòu)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的合作還不夠密切，交流較少，有的組里面完全是在各搭各的，比如“小區(qū)住宅組”，有很多幼兒選擇了房屋進(jìn)行建構(gòu)，結(jié)果房屋太多，導(dǎo)致很多輔助材料都放不下，沒有按照事先的規(guī)劃來，因此，建構(gòu)成果有很多重復(fù)和缺失的情況。但是值得一提的是“環(huán)保建筑組”，他們用碳化積木、薯片罐、塑料積木搭建的風(fēng)力發(fā)電站和多功能植物花房雖然主要特征還不夠明顯，但他們選擇了許多廢舊材料，通過半圍合、壘高等方式，建構(gòu)出了主體框架，細(xì)致的特征，他們還沒有具體設(shè)想好建構(gòu)方法。

3.初次添加輔助材料。

為了增強(qiáng)幼兒的合作能力，使游戲更深入地開展下去，我請(qǐng)每組幼兒自主選擇各自組的組長(zhǎng)，并重新分別繪制了自己組負(fù)責(zé)的建構(gòu)區(qū)域規(guī)劃圖。活動(dòng)后，我還為幼兒播放了一些科幻片，通過小組討論的方式幫助幼兒明確不同建筑物的主要功能、特征等，引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象，豐富下次的建構(gòu)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的需求，我們?cè)诿拦^(qū)中還提供了KT板、顏料、塑料草皮、皺紋紙、剪刀、炫彩棒、記號(hào)筆、各種顏色的鐵絲等材料，指導(dǎo)幼兒制作環(huán)保建筑的主要標(biāo)志，旨在希望幼兒能不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，提高動(dòng)手操作能力，能積極自主的尋找更多的可用材料來突出要建造的建筑物特征。

二、第二階段：初步進(jìn)行整體布局，圍繞主題合理規(guī)劃。

這一次游戲的開展，是建立在第一次游戲的基礎(chǔ)上會(huì)做出一些改變，我鼓勵(lì)幼兒確定自己所要搭建的內(nèi)容以及小組成員以及的固定。這樣就可以使同一組的幼兒針對(duì)同一建構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的拓展和深化，避免重復(fù)建構(gòu)，并且，幼兒的合作能力以及建構(gòu)技能也會(huì)進(jìn)一步的提高。這次活動(dòng)的要求是鼓勵(lì)幼兒能與同伴圍繞主題做出合理的布置和規(guī)劃，進(jìn)行小組合作，體驗(yàn)游戲的樂趣。其次是能創(chuàng)造性地表現(xiàn)建筑形象的個(gè)性化特征，使建筑物形象更豐富、功能更合理。

1.二次材料操作使用。

這一次，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子了解一下宿遷一些不同建筑的主要功能和個(gè)性特征。在游戲開始前，幼兒先分組繪制各自區(qū)域的建構(gòu)規(guī)劃圖，有了規(guī)劃圖，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，建構(gòu)的思路就會(huì)更清晰，創(chuàng)造力也能得到更大的提升。并且，尊重孩子們的需求，增加了KT板、各種顏色的鐵絲、塑料草皮、塑料藤蔓等操作材料。

2.初步進(jìn)行整體布局。

在這一次的游戲活動(dòng)中，幼兒的想象力進(jìn)一步得到了提升與拓展，思維更加活躍、靈敏了，比如：交通組的幼兒除了建構(gòu)了各種各樣的3D馬路，還搭建了太陽能輕軌、空中地鐵等，公共設(shè)施組的幼兒從剛開始的寶龍廣場(chǎng)逐步拓展出了寶龍公共健身房、寶龍公共休息區(qū)、寶龍便民服務(wù)區(qū)等。在這當(dāng)中，孩子們的個(gè)體建筑也逐步豐富了起來，能較為合理地規(guī)劃、設(shè)置區(qū)域了，還能運(yùn)用各種輔助材料，通過留空連接、對(duì)稱排列等方式表現(xiàn)建構(gòu)成果。而這次的風(fēng)力發(fā)電站，孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上增加了自制的風(fēng)葉，鋪上了塑料草皮等，更加凸顯了建筑物的個(gè)性化特征。

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！庇捎谟變褐g能力的差異，通過小組合作，幼兒之間互幫互助，在游戲的過程中，不光收獲了友誼，還增強(qiáng)了個(gè)人能力。

3.延伸拓展游戲內(nèi)容。

“老師，我看見動(dòng)畫片里有的房子還可以搭建在空中的，還有在海底的?！蔽乙源藶槠鯔C(jī)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步討論：“還有什么不一樣的房子？”并為幼兒播放了《天空之城》、《哈爾的移動(dòng)城堡》等，并觀看了世界各地很多奇特的房屋圖片，以此來拓展幼兒的想象。接著，在美工區(qū)幼兒繪畫“我設(shè)計(jì)的宿遷新型小區(qū)”和“我制作的宿遷未來房屋”。

三、第三階段：深化拓展游戲內(nèi)容，創(chuàng)新建構(gòu)未來城市。

本階段幼兒能不拘泥于生活中常態(tài)建筑和色彩、造型的拘束，能大膽發(fā)揮想

象，進(jìn)行小組探究式建構(gòu)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了建構(gòu)能力，在各個(gè)方面都有了較大的突破和創(chuàng)新。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過前兩次的游戲，孩子們的建構(gòu)技巧和游戲水平得到了不同程度的提升。這第三次游戲，我引導(dǎo)孩子們能與同伴細(xì)化分工，共同討論、改進(jìn)建構(gòu)作品，并且希望能充分發(fā)揮想象，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行拓展式討論，創(chuàng)造出更加新穎、獨(dú)特的建構(gòu)作品。

1.拓展豐富游戲材料。

為了使建構(gòu)游戲再一次進(jìn)一步深化開展，在活動(dòng)前期，我請(qǐng)幼兒觀看科幻動(dòng)畫片《天空之城》、《哈爾的移動(dòng)城堡》等，豐富幼兒有關(guān)科技方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品：“我設(shè)計(jì)的新型小區(qū)”、 “我制作的未來房屋”等。并且，在游戲中還為幼兒增加了泡沫墊子、釣魚線、水管、滑板等操作材料。

2.創(chuàng)新建構(gòu)未來城市。

陶行知先生說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就需進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！焙侠淼姆止?huì)激發(fā)幼兒的合作探索行為，有利于形成良好的合作性學(xué)習(xí)氛圍。在細(xì)化分工后，孩子們更加團(tuán)結(jié)友愛了，建筑成果也更加細(xì)膩了，個(gè)性化特征也更加明顯了。他們通過小組討論、設(shè)計(jì)，能創(chuàng)造性地拓展、想象我們宿遷未來的城市居住空間，增加了空中花園、移動(dòng)別墅等，使整個(gè)建筑群體更加豐富、立體、有層次性和可觀性了。

3.逐步深化游戲內(nèi)容。

活動(dòng)中，孩子們對(duì)于機(jī)器人的利用不多，針對(duì)幼兒對(duì)機(jī)器人形象的認(rèn)識(shí)比較具有局限性，我播放了有關(guān)機(jī)器人的動(dòng)畫片，比如：《機(jī)器人總動(dòng)員》、《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等，同時(shí)在班級(jí)里開展了談話活動(dòng)，與幼兒共同討論、交流，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，并通過家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用廢舊材料制作機(jī)器人，激發(fā)幼兒想象不同功能與類型的機(jī)器人。

本次活動(dòng)，通過這三個(gè)階段的初步探究，使幼兒在原有水平上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)于宿遷這座城市未來狀態(tài)的想象也進(jìn)行了最大化的表征。讓幼兒搭建“未來城市——宿遷”這個(gè)游戲主題是建立在幼兒具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，但在此過程中又有了一定難度的拓展和延伸。圍繞這個(gè)建構(gòu)主題，通過每一階段逐步的增添游戲材料，提高游戲建構(gòu)難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，充分體現(xiàn)了小組合作探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幼兒通過小組之間的逐步磨合、互幫互助、交流分享，使建構(gòu)成果不斷完善、日趨精彩，給幼兒帶來了成功的喜悅。

陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”在戶外開展建構(gòu)游戲，能給幼兒以極大的選擇空間，滿足不同幼兒個(gè)體需要，最大限度讓幼兒玩得開心、盡興，豐富幼兒的主觀體驗(yàn)。同時(shí)，還能提高幼兒的游戲水平，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能讓幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而為幼兒累積生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中健康、快樂成長(zhǎng)。

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