郭永艷，何 艷，肖素麗

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

湖南省教育廳在2018年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》中提出對接“中國制造2025”、“一帶一路”和“鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略和倡議，以及湖南省“一帶一部”“1274行動計劃”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，立足學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，按照“錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，重點建設(shè)服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)、具有地方發(fā)展特色的產(chǎn)業(yè)、具有能帶動地方和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義的新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)群。2019年，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[1]。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體要求，到2022年要建設(shè)150個骨干專業(yè)（群）。湖南省有色金屬產(chǎn)業(yè)在供給側(cè)改革中積極淘汰落后產(chǎn)能，實現(xiàn)綠色、高效能的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。基于上述等因素，對礦業(yè)工程特色專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行研究，積累專業(yè)群建設(shè)的實踐經(jīng)驗，為有色金屬行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多的礦業(yè)工程專業(yè)技術(shù)技能型人才，對提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量具有理論和實踐意義，對實現(xiàn)有色金屬產(chǎn)業(yè)的高效快速發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

1 專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 礦業(yè)工程特色專業(yè)群的構(gòu)建

群的形成。群是基于資源集聚的優(yōu)勢伴隨而來的產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)、效率提高效應(yīng)、規(guī)模擴(kuò)大效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動效應(yīng)，從而提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的絕對競爭力。專業(yè)群的概念是基于產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)群的根本目標(biāo)。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性，各專業(yè)在實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、場地和師資隊伍等方面要實現(xiàn)共享融通。通過專業(yè)群內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，帶動專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)共同提高和發(fā)展，最終實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)能力的提升、學(xué)校影響力的擴(kuò)大和辦學(xué)成本的節(jié)約，這些都是產(chǎn)業(yè)集群理論的理念在專業(yè)群建設(shè)過程中的運用[2]。

礦業(yè)工程專業(yè)群的構(gòu)建。以礦物加工技術(shù)中央財政支持的特色專業(yè)為龍頭，以金屬礦與非金屬礦開采技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗技術(shù)、礦山地質(zhì)、工程地質(zhì)勘查技術(shù)、環(huán)境地質(zhì)工程技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等專業(yè)為骨干，針對專業(yè)群建設(shè)存在的問題，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[3]、實踐教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)[4]、產(chǎn)教融合研究、專業(yè)群發(fā)展機(jī)制研究[5]，構(gòu)建一流特色專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，打造有色金屬特色專業(yè)群，形成專業(yè)建設(shè)群體效應(yīng)。

1.2 專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

1.2.1 實踐教學(xué)條件

校內(nèi)實踐教學(xué)條件。礦業(yè)工程專業(yè)群內(nèi)所屬專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件比較緊缺，礦物加工技術(shù)、金屬礦與非金屬礦開采技術(shù)[6]、工程地質(zhì)勘查技術(shù)專業(yè)目前只有基礎(chǔ)仿真實訓(xùn)室；工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)有基礎(chǔ)化學(xué)實驗室；礦山地質(zhì)專業(yè)有標(biāo)本實驗室；從專業(yè)群內(nèi)所屬專業(yè)校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室現(xiàn)有狀況可知，目前專業(yè)群校內(nèi)實踐條件不足，個別專業(yè)暫時還沒有可用的實踐教學(xué)場所?；A(chǔ)化學(xué)實驗室與工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)、礦物加工技術(shù)和環(huán)境工程技術(shù)等實現(xiàn)了共享；礦物標(biāo)本實驗室實現(xiàn)了礦山地質(zhì)、礦物加工技術(shù)和金屬礦與非金屬礦開采技術(shù)專業(yè)的共享共用；群內(nèi)其它校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)室基本只能供所屬專業(yè)單獨使用。從專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)室的使用狀況來看，校內(nèi)大部分實踐教學(xué)場所和設(shè)備仍由各專業(yè)單獨使用，沒有實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。

校外實踐條件。群內(nèi)各專業(yè)分別與中南有色金屬職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)合作，借助企業(yè)生產(chǎn)場所分別進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實踐和頂崗實踐活動。群內(nèi)各專業(yè)暫時還沒有與企業(yè)合作共建校外實踐場地和設(shè)備。群內(nèi)各專業(yè)到校外進(jìn)行生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，僅僅只能根據(jù)合作企業(yè)的現(xiàn)有條件單獨進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)各專業(yè)到某一個企業(yè)各崗位輪流共用實踐場地和設(shè)備完成實踐學(xué)習(xí)。

1.2.2 雙師型教師隊伍

專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有專職教師40名，分別屬于工業(yè)分析技術(shù)、礦山地質(zhì)、礦物加工技術(shù)、金屬礦與非金屬礦開采技術(shù)、工程地質(zhì)勘查技術(shù)和環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)群所屬專任教師中有企業(yè)工作經(jīng)歷的非常少，研究生畢業(yè)后通過招聘直接進(jìn)入學(xué)院各專業(yè)擔(dān)任專任教師，缺乏企業(yè)的生產(chǎn)或管理實踐經(jīng)驗；學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)來的老師，自從到校任教后，也很少有機(jī)會到企業(yè)去再進(jìn)行生產(chǎn)實踐。群內(nèi)各專業(yè)專任教師理論基礎(chǔ)很扎實，但均缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐再學(xué)習(xí)，沒有有效構(gòu)建起特色專業(yè)群雙師型專任教師隊伍。

1.2.3 教學(xué)資源

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)目前使用的教材基本都是沿用本科專業(yè)的教材，教材難度比較大，且主要是以知識性為主，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教材的需要。群內(nèi)各核心專業(yè)沒有構(gòu)建起本專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源，尤其缺乏實踐案例的數(shù)字化教學(xué)資源。

2 礦業(yè)工程專業(yè)群建設(shè)研究

2.1 礦業(yè)工程專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)

通過對專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位的重新設(shè)定、人才培養(yǎng)規(guī)格的提升、人才培養(yǎng)模式的更新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。在礦業(yè)工程專業(yè)群的人才培養(yǎng)過程中，需要不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和勞模精神。在人才培養(yǎng)方案中，要將勞模的人文精神和精益求精的工匠精神品質(zhì)有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程，營造勞動光榮、技能寶貴的育人氛圍，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、精益求精、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。使培養(yǎng)的學(xué)生樂于到有色金屬行業(yè)企業(yè)各崗位工作，并在平凡的崗位上勇于實現(xiàn)自己的人生理想。

強(qiáng)化文化育人功能，創(chuàng)新文化育人方式方法。將紅色革命文化和新時代中國特色社會主義先進(jìn)文化有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，推進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)校園、現(xiàn)代職業(yè)文化進(jìn)課堂，打造積極向上、特色鮮明的校園文化育人主陣地。通過校園文化熏陶等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和追求精湛技藝、不斷超越自我的進(jìn)取精神，為造就芙蓉工匠新生代奠定堅實基礎(chǔ)，為有色行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多能工巧匠傳承人。

2.2 礦業(yè)工程專業(yè)群建設(shè)研究

2.2.1 實踐教學(xué)條件建設(shè)

校內(nèi)實踐教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)院目前建有礦物加工技術(shù)、金屬礦與非金屬礦開采技術(shù)、工程地質(zhì)勘查技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)和礦山地質(zhì)專業(yè)校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室，依據(jù)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展需求，對專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室根據(jù)使用功能分模塊劃分，圍繞分析檢測、礦巖認(rèn)識、礦井及安全、礦物加工、土工測試等典型工作任務(wù)對原有實驗實訓(xùn)室進(jìn)行模塊化使用優(yōu)化，服務(wù)于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校通過中南有色金屬職業(yè)教育集團(tuán)平臺，與職教集團(tuán)內(nèi)各合作企業(yè)共同建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足礦業(yè)工程專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)的需要。通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，極大的提升了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實踐能力和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.2 師資隊伍建設(shè)

注重教師團(tuán)隊融合建設(shè)，打破以往按專業(yè)對專任教師進(jìn)行分類的方法，將教師按教學(xué)任務(wù)模塊有機(jī)整合成各個教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校通過中南有色金屬職業(yè)教育集團(tuán)平臺，每年按期將礦業(yè)工程專業(yè)群內(nèi)各專任教師送到各合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，通過這種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升校內(nèi)專任教師實踐教學(xué)能力，打造校內(nèi)雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊。學(xué)校還通過中南有色金屬職業(yè)教育集團(tuán)這個平臺，將各相關(guān)企業(yè)礦業(yè)工程類崗位的技能能手聘請到學(xué)校兼任專業(yè)實踐課教師，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、實踐能力一流的校外實踐兼職教師團(tuán)隊，使校內(nèi)實踐教學(xué)更加真實的再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。

2.2.3 教學(xué)資源建設(shè)

教材建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，職業(yè)院校專業(yè)教材內(nèi)容必須與行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。根據(jù)教學(xué)需要將企業(yè)各工作崗位模塊開發(fā)成教學(xué)項目，將各教學(xué)項目進(jìn)行深度開發(fā)成理論課程和實踐課程教材案例。校企聯(lián)合開發(fā)反應(yīng)行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)和企業(yè)實踐的現(xiàn)代職業(yè)教育教材。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。為了使教學(xué)過程更加真實的反應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際，課程教學(xué)過程中需要大量的生產(chǎn)現(xiàn)場案例。校企聯(lián)合將企業(yè)各崗位規(guī)范操作制作成數(shù)字化的教學(xué)資源，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行更新。

2.2.4 專業(yè)群發(fā)展機(jī)制

校企合作機(jī)制。構(gòu)建校企“雙師”互聯(lián)互通機(jī)制，通過校企雙師的交流互動，可以有效促進(jìn)企業(yè)文化、技術(shù)和發(fā)展前沿動態(tài)有效融入到學(xué)校課堂教學(xué)中，同時又有利于企業(yè)技能能手和技能大師到專業(yè)群所屬專業(yè)兼職授課。校企雙方構(gòu)建 “互利共贏、共建共管”的實踐基地共建機(jī)制和管理機(jī)制[7]。在這種機(jī)制的保障下，能夠保障學(xué)生的企業(yè)生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，又能夠有效保障企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營不受影響。基于校企互利共贏的合作機(jī)制下，政府的積極參并主導(dǎo)制定和頒發(fā)校企合作的相關(guān)政策指導(dǎo)文件及相關(guān)法律法規(guī)，通過政策指導(dǎo)文件和法律法規(guī)保障校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，推動校企合作機(jī)制積極健康發(fā)展。

教學(xué)管理機(jī)制?？茖W(xué)合理的專業(yè)群管理機(jī)制是保障專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。專業(yè)群的建設(shè)不同于常規(guī)的專業(yè)建設(shè)，必須要有能夠保證專業(yè)群正常運行的管理機(jī)制。首先需要打破常規(guī)的由專業(yè)和系部主導(dǎo)的管理模式，建立礦業(yè)工程專業(yè)群負(fù)責(zé)人制度。由專業(yè)群負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)礦業(yè)工程專業(yè)群課程的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)方法的改革，同時將有關(guān)實踐教學(xué)設(shè)備和場地劃歸專業(yè)群負(fù)責(zé)人直接負(fù)責(zé)。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)所屬教師也由專業(yè)群負(fù)責(zé)人管理。

統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制。在專業(yè)群的建設(shè)中，對于人力、財力和物力必須集中用于專業(yè)群重點建設(shè)的核心專業(yè)——礦物加工技術(shù)專業(yè)，通過專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)建設(shè)，培育和凸顯核心專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，帶動和引領(lǐng)專業(yè)群內(nèi)弱勢專業(yè)的發(fā)展和改革。專業(yè)群的建設(shè)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，要在礦業(yè)工程專業(yè)群現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過校企合作，不斷充實專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，完善礦業(yè)工程專業(yè)群校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)、規(guī)劃和完善校外生產(chǎn)實踐基地建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)教師團(tuán)隊培養(yǎng)和雙師型教師隊伍建設(shè)。

3 結(jié)語

專業(yè)群的建設(shè)是通過對專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的實踐教學(xué)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)等進(jìn)行研究，破解專業(yè)群建設(shè)發(fā)展中的障礙，通過專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，帶動專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展是一個長期的過程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府和社會的共同參與和支持。