⊙蔡紅林（江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué) ）

詩詞就像一只苦瓜，用其中所蘊(yùn)含的豐富人生哲理來舒緩學(xué)生煩躁的內(nèi)心，學(xué)生自由地徜徉在詩詞的海洋中，在詩詞中汲取自己所需要的人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響自己的生活及行為，讓自己成為一個(gè)詩性十足的人。

一、豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)

面對父母真摯的教誨，我們有時(shí)會感喟父母的“嘮叨”，因?yàn)楦改傅慕陶d往往是一種自上而下的對位，有時(shí)簡單的道理，學(xué)生可能也會感到反感。而詩詞則避免了這種窘境，詩詞是以一種平等的視角與人對話，學(xué)生在解讀詩歌的過程中，不僅享受到了文字的美，又接受了詩詞中作者所表達(dá)的人生感受，還可以豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

生活中，詩人往往將自己的人生感悟?qū)懙皆娫~中，特別是因?yàn)樵娫~的容量有限，所以詩人們的人生經(jīng)驗(yàn)也是他們萃取出的精髓，所以，我們今天再去閱讀，好像依然可以看到詩人的音容笑貌，可以感受到詩人所抒發(fā)的情感。如蘇軾在《臨江仙·送錢穆父》一詞中寫道：“一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節(jié)是秋筠。惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。尊前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人?！?/p>

讀了之后，給人一種同是天涯淪落人的感覺，詩歌告訴我們：人生就像住在賓館里，大家都是旅客。作者勸慰朋友，盡管生活很殘酷，但不要?dú)怵H，要微笑從容地面對生活，盡管我是為你送行的，但是我們不需要皺著眉頭喝酒。蘇軾的詞也告訴我們，在現(xiàn)實(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該積極面對，而不是因?yàn)橐粌纱慰荚嚨氖Ю蠲疾徽埂?/p>

詩詞除了可以給我們情感經(jīng)驗(yàn)以外，還可以從中汲取豐富的寫作手法， 如蘇軾的這首詞，作者就使用了“改火”的生活常識，古人每個(gè)季節(jié)使用不同的木種進(jìn)行鉆火，后來用于比喻改變時(shí)節(jié)。此外，詞中還使用了豐富的比喻手法，讓難以抒發(fā)的情感變得生動易懂。

二、塑造生活中的典型畫面

生活中往往有很多讓我們難以忘懷的情節(jié)或畫面。如果用筆記去記錄下來，有時(shí)會因?yàn)槠脑蚨鴶R置，如果用詩詞就不一樣了。詩詞篇幅短小，卻可以將最讓人難忘的畫面記錄下來。

詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往會攫取生活中最讓人難忘的畫面進(jìn)行刻畫。盡管畫面情節(jié)不能將故事所有內(nèi)容展現(xiàn)出來，但往往都是扣人心弦的，或者最容易引起人共鳴的地方。如唐代詩人崔護(hù)寫的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”讀了這首詩，詩中的畫面感立即呈現(xiàn)在我們面前，而且很快就出現(xiàn)了另一幅畫面，畫面是呈現(xiàn)一種動態(tài)的感覺。詩詞的情節(jié)少，卻可以給人以豐富的想象。

作者采取了倒敘的手法，呈現(xiàn)出一幅相遇圖景，詩人在欣賞南莊的桃花時(shí)，不經(jīng)意間邂逅了一個(gè)像桃花一樣的姑娘，姑娘的容貌與行為讓我們充滿了想象，姑娘不知道本來就是粉紅的臉蛋，還是看到了詩人而變得羞紅。今年此時(shí)，姑娘已經(jīng)不在了，但是桃花依舊十分艷麗，看到詩人再次來到這里，桃花也“笑”詩人的多情，詩歌的最后一句充滿了情趣。

所以，學(xué)習(xí)詩詞既可以培養(yǎng)我們捕捉生活中情趣的能力，又可以通過簡短的文字將這些情節(jié)記錄下來，這些詩詞不需要多么唯美的辭藻，只要能夠?qū)⒁恍┣楣?jié)運(yùn)用鏡頭的技術(shù)記錄下來，有時(shí)可能還會形成一種動態(tài)的畫面，給人帶來不同凡響的藝術(shù)效果。

三、拓寬學(xué)生的人生視野

如果僅僅掌握了我們的母語，還不足以讓學(xué)生喜歡上生活，他們還要拓寬自己的人生視野，人生視野可以通過生活、學(xué)習(xí)得到拓寬，而在學(xué)習(xí)中，從書本中汲取是捷徑，而通過詩詞的閱讀，則是書本中的幽徑。

詩詞中不僅僅是記錄人生的情感，有時(shí)還有很多題材被詩詞所用。如很多歷史題材，詩人們都比較喜歡，他們用詩詞記錄自己所生活的時(shí)代，讓歷史成為詩詞中不可或缺的題材。同學(xué)們通過詩詞來領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的情感，以及和作者交流溝通對歷史的看法。如李商隱的《馬嵬》（其二）中寫道：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁?！?/p>

作者從歷史上唐玄宗與楊貴妃的愛情故事著手，描寫了一場帝王的愛情悲劇，讓我們看到了帝王生活真實(shí)的一面。詩中，作者巧妙地運(yùn)用了對比的手法，通過一系列的比較，加深渲染了詩歌的悲劇氛圍，讓人能夠從玄宗的深情中體悟他在政治上的昏庸，刻畫入木三分。特別是最后用莫愁這個(gè)普通家庭女孩的幸?；橐觯c帝王、妃子的愛情悲劇形成對比，讓人深刻地體會到了“一入侯門深似?！钡牡览?。

歷史知識，盡管學(xué)生也會學(xué)習(xí)，但是他們對于該如何評價(jià)歷史往往缺乏一定的能力，沒有恰當(dāng)?shù)那腥肟?，而通過讀詩詞，可以讓學(xué)生的思維邏輯得到訓(xùn)練，并拓展他們認(rèn)識一個(gè)事物或者事件的角度，對于他們以后去評價(jià)其他事物或者事件提供經(jīng)驗(yàn)。

總之，賞析學(xué)習(xí)詩詞對于提升同學(xué)們的精神境界大有裨益，還可以緩解他們?nèi)找鏌┰甑膬?nèi)心，讓他們慢下來，靜靜地選擇一個(gè)時(shí)刻，細(xì)細(xì)品味詩詞給他們帶來的不同于日常生活的美的體驗(yàn)。