楊浩政

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

這些年來(lái)我國(guó)的教育改革不斷深化，對(duì)于學(xué)生的教育也從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，高校是我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)人才的重要基地，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展以及民族的復(fù)興都有著重要作用，因此目前的高校思想政治教育不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面加以關(guān)心，還包括對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有效指導(dǎo)，甚至為學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立正確的榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。高校輔導(dǎo)員工作室符合跟當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，注重了解學(xué)生的成長(zhǎng)困擾，并在實(shí)踐中不斷完善自身管理，注重凸顯輔導(dǎo)員工作室的特色，從多個(gè)環(huán)節(jié)和多個(gè)方面為學(xué)生提供重要的思想成長(zhǎng)幫助。

1 高校輔導(dǎo)員工作室的相關(guān)概述

1.1 高校輔導(dǎo)員工作室的意義

我國(guó)正處于社會(huì)深化變革的重要階段，當(dāng)前的大學(xué)生成長(zhǎng)在多元文化交織、科技迅猛發(fā)展的大時(shí)代，傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育往往是根據(jù)自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，隨著當(dāng)前學(xué)生所能接觸信息渠道更加寬泛，輔導(dǎo)員也必須不斷地提升自身素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并能根據(jù)學(xué)生的思想變化給學(xué)生更多的人生建議。輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、合作的特殊群體，同時(shí)輔導(dǎo)員們需要以學(xué)生的教育以及未來(lái)發(fā)展為工作室的重要研究方向，通過(guò)互相的交流學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索，為學(xué)生提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，科學(xué)化的輔導(dǎo)語(yǔ)教育，輔導(dǎo)員工作室更強(qiáng)調(diào)群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，是當(dāng)前教育深化改革的重要環(huán)節(jié)，符合目前學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需求。

1.2 高校輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的重要群體，同時(shí)也代表著具有高層次學(xué)歷的國(guó)家人才，因此黨和政府對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育一直高度重視，并出臺(tái)多個(gè)文件為高校指導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供了明確指導(dǎo)意見(jiàn)，其中的輔導(dǎo)員工作室就是在這樣的環(huán)境下所形成的創(chuàng)新教學(xué)模式，可以為高校學(xué)生提供有效的思想政治教育保障。我國(guó)最早的輔導(dǎo)員工作是在09年復(fù)旦大學(xué)成立，之后并相繼在多個(gè)高校不斷成立，但從總體建設(shè)而言高校輔導(dǎo)員工作室是大多集中在大城市，對(duì)于一些較偏遠(yuǎn)地區(qū)其工作進(jìn)程開(kāi)展較為緩慢，而且高校輔導(dǎo)員工作室自身的作用和潛能也沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，具有較大的可提升空間。

1.3 高校輔導(dǎo)員工作室面臨的困境

輔導(dǎo)員工作室雖然在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的成立，但是從相關(guān)實(shí)踐表明也能發(fā)現(xiàn)出一些問(wèn)題。首先，部分輔導(dǎo)員自身能力有限，很難抓住工作中的重點(diǎn)，因此在參與到團(tuán)體教學(xué)科研活動(dòng)中來(lái)不能發(fā)揮出太大作用，同時(shí)有的輔導(dǎo)員還表現(xiàn)出了消極的工作態(tài)度。其次，目前高校的大部分輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較為繁雜，而且在管理上事無(wú)巨細(xì)，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生有任何需求都會(huì)尋求輔導(dǎo)員的幫助，這在無(wú)形中加大了輔導(dǎo)員的工作量，同時(shí)也阻礙了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，沒(méi)能充分發(fā)揮出輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢(shì)。最后，當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作室制度還有待完善，對(duì)于各類(lèi)的研究課題沒(méi)能制定統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，仍處于摸索階段，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，同時(shí)也沒(méi)能得到高校的重視，這會(huì)嚴(yán)重打擊工作室成員的工作積極性。

2 高校輔導(dǎo)員工作室對(duì)于思想政治教育的作用性

2.1 通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究，注重學(xué)生教育主體地位

傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中往往處于“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，而工作室的成立則強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)科研分析，輔導(dǎo)員們需要注重自身的團(tuán)隊(duì)配合，并將每個(gè)輔導(dǎo)員的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集歸納整理和分析，有效地提升了教學(xué)的科學(xué)性，讓思想政治教育工作具有了更強(qiáng)的應(yīng)用性和前瞻性。同時(shí)組建工作室研究團(tuán)隊(duì)可以讓一些理論進(jìn)行分組實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得更多的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，這樣的教學(xué)形式有助于提高工作效率，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決也有更好的應(yīng)用價(jià)值。

2.2 形成團(tuán)隊(duì)式的成果交流，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架

輔導(dǎo)員由于日常工作較忙，而且在不同年級(jí)、不同院校的輔導(dǎo)員之間所能形成交流的機(jī)會(huì)也較少，這就使得很多工作人員無(wú)法將工作經(jīng)驗(yàn)和工作心得進(jìn)行分享與傳遞。高校輔導(dǎo)員工作室通過(guò)不同的交流平臺(tái)或定期線下見(jiàn)面，可以讓輔導(dǎo)員將自身的工作實(shí)踐成果進(jìn)行交流與分享，有效擴(kuò)大了成果覆蓋面積，也能給輔導(dǎo)員更多的教學(xué)啟示。另外，由于輔導(dǎo)員所面臨的學(xué)生群體不同，因此很多輔導(dǎo)員在思想教育環(huán)節(jié)具有一定的局限性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的交流、合作、分析使得輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)有了更大提升，并逐漸形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬了輔導(dǎo)員的眼界，也更容易讓輔導(dǎo)員找到自身的不足，做好自我能力完善。

2.3 為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃，開(kāi)闊自身的發(fā)展眼界

很多高校指導(dǎo)員在工作中具有一定的不穩(wěn)定情緒，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度較快，輔導(dǎo)員可能自身的眼界也不夠開(kāi)闊，并不能為學(xué)生提出更加具有價(jià)值性的意見(jiàn)或建議。成立輔導(dǎo)員工作室可以讓輔導(dǎo)員互相之間產(chǎn)生交流與溝通，在思想的碰撞中形成一定的火花，有助于開(kāi)闊自身的發(fā)展眼界，眼界不僅能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃，同時(shí)也能為學(xué)生提出更加有價(jià)值有意義的人生建議。同時(shí)輔導(dǎo)員工作室可以讓輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的定位更加清晰，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)、幫助學(xué)生完成蛻變，并樹(shù)立長(zhǎng)期的人生發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

3 在大學(xué)生思想政治教育工作背景下輔導(dǎo)員工作室建設(shè)策略

3.1 明確發(fā)展目標(biāo)、制定可行性的制度

輔導(dǎo)員工作室由于其工作性質(zhì)較為特殊，同時(shí)不同的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想政治思考也有著不同角度，因此要明確自身的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定輔導(dǎo)員工作是可執(zhí)行的制度，尤其要注重工作是自身的特色文化建設(shè)，以大學(xué)生思想政治教育為主要工作重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求成立不同的研究課題，例如就業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)選擇、心理健康等等。在明確發(fā)展目標(biāo)和制定可執(zhí)行制度的過(guò)程中，要充分重視不同指導(dǎo)員自身的工作優(yōu)勢(shì)，挖掘輔導(dǎo)員潛能，讓輔導(dǎo)員工作室團(tuán)隊(duì)朝著多元化方向前進(jìn)，只有多元化的發(fā)展，才符合當(dāng)前社會(huì)的教育目標(biāo)和教學(xué)需求，能夠有效發(fā)揮不同輔導(dǎo)員自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)化的建議。同時(shí)為了更好地挖掘輔導(dǎo)員自身潛能，可以組織群體性的交流會(huì)或者讀書(shū)會(huì)，讓輔導(dǎo)員之間能夠互相了解互相成就，在這類(lèi)活動(dòng)中可以讓輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生更多的思想碰撞。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)容

隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展，輔導(dǎo)員的思想政治教學(xué)也面臨著更多挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)使得人們有了更廣泛的信息獲取渠道，同時(shí)對(duì)于不同文化、不同思想的接納程度也更加寬泛，不可避免會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的思想沖擊，而大學(xué)生雖然有了足夠的認(rèn)知能力，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，往往會(huì)被一些錯(cuò)誤思想或錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)，因此輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀做好相應(yīng)指引。輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展要緊跟當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)及社會(huì)變化，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)，用現(xiàn)代思想武裝自己，并根據(jù)學(xué)生的思想變化以及行為舉止制定可行性的教育策略，還要考慮到保護(hù)和尊重學(xué)生自尊心，同時(shí)也要考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸誡和引導(dǎo)。建議輔導(dǎo)員工作是團(tuán)體研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體方式更多地吸引學(xué)生目光，注重在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想，同時(shí)也要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作室的集體智慧，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究、分化、比對(duì)，提高思想政治教育的實(shí)效性、豐富輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)容，注重從學(xué)生內(nèi)部了解更多的思想反饋，為自身的教育引導(dǎo)做好優(yōu)化和完善。

3.3 制定標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)范輔導(dǎo)員工作室的運(yùn)行

我國(guó)現(xiàn)行的高校教師管理制度具有一定的局限性，很多輔導(dǎo)員參加工作室，其目的并不明確，同時(shí)也給輔導(dǎo)員工作室?guī)?lái)了一定的壓力，如果不能很好地完成各項(xiàng)輔導(dǎo)員工作室組織活動(dòng)以及教學(xué)調(diào)研，那么僅在人員數(shù)量上的增加對(duì)于提高工作效率和工作內(nèi)容意義并不大。為了有效地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作室的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為了提升自身的工作質(zhì)量以及工作效能，建議制定標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)入機(jī)制，以此規(guī)范輔導(dǎo)員工作室的運(yùn)行。首先，申報(bào)進(jìn)入工作室的輔導(dǎo)員要對(duì)輔導(dǎo)員工作室有明確的認(rèn)知，同時(shí)要承受自身的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)。眾所周知，每一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，因此只能允許一個(gè)人參加一個(gè)工作室，嚴(yán)禁輔導(dǎo)員參加多個(gè)工作室，以此避免輔導(dǎo)員的其他性質(zhì)目的。其次，輔導(dǎo)員工作室要根據(jù)其自身情況以及申報(bào)人員的特點(diǎn)制定相應(yīng)的準(zhǔn)入門(mén)檻，在制度上要有明確的規(guī)范和要求，同時(shí)也要對(duì)輔導(dǎo)員的日常工作建立考核機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極投入到工作室的建設(shè)中來(lái)，防止有“混水摸魚(yú)”的情況發(fā)生，如果經(jīng)過(guò)考核不達(dá)標(biāo)的輔導(dǎo)員將被剔除，注重輔導(dǎo)員工作室的自身運(yùn)行效率，保證每個(gè)人都能發(fā)揮其特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)。最后，輔導(dǎo)員工作室要根據(jù)不同輔導(dǎo)員的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，同時(shí)如果人數(shù)過(guò)多，在面臨不同的教育主題時(shí)也可以進(jìn)行小組劃分，讓輔導(dǎo)員通過(guò)小組合作適應(yīng)不同的搭配群體，這樣可以讓輔導(dǎo)員的眼界更加開(kāi)闊，也能為學(xué)生提供更加多元化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的思想影響具有重要指導(dǎo)作用，高校應(yīng)充分注重輔導(dǎo)員工作室的積極效能，結(jié)合輔導(dǎo)員工作室的價(jià)值及意義進(jìn)行深入分析，正視是目前工作中所面臨的困境，有針對(duì)性地提出解決策略，以此完善輔導(dǎo)員工作室的平穩(wěn)發(fā)展。