文|由穎莉

【教材簡析】

《四季之美》是五年級上冊第七單元的第一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇散文，作者清少納言。全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃灿兴膫€自然段，春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開頭，作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究，字里行間，細膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛。

【教學(xué)目標】

1.認識本課“曠、怡”等5 個生字，會寫“黎、漆”等9 個生字。

2.有感情地朗讀課文，借助想象畫面、創(chuàng)境引讀等方法品讀感悟；抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動，初步體會景物描寫的動態(tài)美，從而感受作者描寫的獨特之處。

3.小組合作，借助精妙詞句品悟語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴。通過讀寫結(jié)合，嘗試運用動態(tài)描寫表現(xiàn)美，寫出韻味，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，生活激趣

1.同學(xué)們，大自然賜予我們美麗的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫過一篇小散文《四季之美》，關(guān)于作者有誰了解？

2.借助資料師生共同交流作者，借助學(xué)習(xí)單，生生交流預(yù)習(xí)收獲。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.學(xué)習(xí)單交流預(yù)習(xí)：結(jié)合讀音、字形給大家提醒。

2.借助對比觀察，識記并指導(dǎo)寫好“黎”和“漆”。

3.詞語接讀，進一步鞏固本課生詞。

4.整體感知：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。課文讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。課前，先從學(xué)生預(yù)習(xí)入手，借助教師提供的學(xué)習(xí)單“支架”，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，分享預(yù)學(xué)的收獲，給學(xué)生提供了一個展示的平臺。從生字詞學(xué)習(xí)到整體感知課文，從文字到文本，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，學(xué)生在預(yù)習(xí)反饋中漸漸走向作者，走進文本深處?！?/p>

三、借助文本，品讀美文

1.自讀品悟：作者寫的四季中，你喜歡哪個季節(jié)？美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會兒我們來交流。

2.全班交流，四季帶給自己的美的感受。

【設(shè)計意圖：通過交流感悟，抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法實實在在呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。同時借助文本中蘊含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對自然、對生命、對生活的熱愛。】

四、創(chuàng)境美讀，體悟情感

1.自由度、默讀、個人讀、師生合作讀四季之美。

2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季：冬的閑逸，秋的感動，夏的迷人，春天呢？你能根據(jù)自己的理解找一個詞語來描寫春天帶給我們的感受嗎？

3.小結(jié)：作者就是抓住了四季里不同的時間，運用這些動態(tài)描寫，展現(xiàn)出了四季的美好。

【設(shè)計意圖：這是一篇優(yōu)美動人的散文，要通過多種形式的朗讀，去發(fā)現(xiàn)作者筆下四季獨特的美。教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀。讀后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出自己眼中描寫秋天的詞語。情境驅(qū)動，通過與自己描寫四季角度的詞語比較，進一步讓學(xué)生感受到作者選擇角度的獨特，為后續(xù)遷移致用打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、遷移致用，合作研讀

1.這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？（簡單交流）在學(xué)習(xí)單上嘗試運用動態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季，并交流。

【設(shè)計意圖：學(xué)語言就是為了運用，動筆環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計在最有利于學(xué)生讀寫能力提高的環(huán)節(jié)。“運用動態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季”，這不僅僅是對本課習(xí)得語言要素的遷移致用，也是落腳于生活語文，借助前面習(xí)得的動態(tài)描寫的具體手法進行創(chuàng)作，讓語言文字的學(xué)習(xí)成功落地，貼近生活、表現(xiàn)生活、服務(wù)生活?！?/p>

2.再讀課文，小組合作，選擇一個季節(jié)，借助表格，研讀學(xué)習(xí)作者的精妙語言，體會四季之美究竟美在哪里。

【設(shè)計意圖：交流過自己的小練筆，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅，詩一般的語言。學(xué)習(xí)關(guān)注點自然而然落在了作者“精妙語言”的表達上，這是本課學(xué)習(xí)的重難點。再次借助教師提供的表格“支架”，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，發(fā)現(xiàn)、感悟、學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學(xué)生梳理研究文本，在分享學(xué)習(xí)所得過程中成長，通過師生聯(lián)動，生生互動等方式，交流、研磨，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

3.再次修改小練筆，嘗試著運用獨特的角度或者巧妙的詞語寫出自己眼中的四季之美。

六、拓展閱讀，反饋探究

1.本單元的語文要素是“體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，后面的兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選）和《月跡》（節(jié)選）也都有動態(tài)描寫。

2.（利用學(xué)習(xí)單拓展閱讀內(nèi)容）讀讀這兩個小片段，談?wù)剟討B(tài)描寫帶給你的感受。

【設(shè)計意圖：本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，在此處設(shè)計整合單元的其他兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選）《月跡》（節(jié)選），既能幫助學(xué)生進一步感受動態(tài)描寫展現(xiàn)景物的獨特魅力，同時也為后續(xù)展開本單元深入研讀，學(xué)習(xí)先靜后動、動靜結(jié)合的寫法做好鋪墊。】

七、作業(yè)設(shè)計

1.推薦閱讀《四時的情趣》（周作人譯）和《春曙為最》（林文月譯）。

2.觀察自然景觀或者自然景物，完成“觀察記錄單”。

【教學(xué)后記】

本次教學(xué)設(shè)計真正尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在研讀課標、深挖教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生認知暫時達不到的時候進行適時的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課程理念。

一、以讀促講，潤物細無聲

清少納言是一個熱愛自然的人，她特別擅長用自己一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察四季中獨特的美。而散文教學(xué)，就是要精講多讀。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們在充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得時而在品小詩、時而在浮畫面，尤其是創(chuàng)境美讀，以情境驅(qū)動激發(fā)學(xué)生在讀中感悟，無痕卻深情。

二、“支架”引領(lǐng)，得法于無形

合作學(xué)習(xí)不是趕大集，你說我說大家說，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點上，以問題牽動，通過師生聯(lián)動、生生互動，通過合作打破學(xué)習(xí)上的壁壘，真正有所感悟。“作者筆下四季的獨特韻味”如何體會？就是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點之一。課堂上我沒有牽引著學(xué)生逐句交流，更沒有死板單一地講述動態(tài)描寫，而是借助一個學(xué)習(xí)單“支架”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中體會作者描寫角度的獨特，感受作者用詞之精妙。讀寫結(jié)合的部分更是務(wù)實地動筆在前，“支架”在后，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)動態(tài)描寫的方法以及對選取角度進行思考，捕捉到了作者用詞的巧妙，感受詩般的語言韻味。學(xué)生自然而然便由學(xué)到用，拓展遷移，水到渠成。

三、評價及時，點撥巧無痕

課堂上不僅僅是教與學(xué)、師與生，更是彼此交流對話的我和你。課堂上我不忘對每位學(xué)生的關(guān)注，每一次互動都是一次深刻的對話，在欣賞、肯定的同時更能及時給予學(xué)生指導(dǎo)，簡短的評價語都能對學(xué)生有所啟法。這種對課堂的駕馭、對學(xué)生極大的尊重，讓課堂真正成為了師生互動、真實高效的生本課堂。