文/廣州華立科技職業(yè)學院 劉 燕 何楚婷

自2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，以及2021年4月召開的全國職業(yè)教育大會，明確指出“要借鑒‘雙元制’等模式，健全多元辦學格局，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠，具有高素質(zhì)的技術技能人才”以來，根據(jù)重要會議和政策文件的精神，各高校掀起了“深化校企融合、推動構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”研究新高潮，并產(chǎn)出了不少成果。高職院校教育模式的創(chuàng)新改革和教學效率提高，對提升學生綜合素質(zhì)能力具有深遠影響。要筑牢“校企主導、政府推動、行業(yè)指導、校企雙主體實施”的命運共同體，作為著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的民辦高職院校，探索雙主體育人模式，做到從人才培養(yǎng)定位、課程設置等方面與本服務地區(qū)企業(yè)發(fā)展進行精準對接，從而幫助學生鞏固職業(yè)理想、強化專業(yè)自信和職業(yè)自信。

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的靈魂，也是職業(yè)教育的本質(zhì)特征和基本模式。作為“雙主體”辦學的職業(yè)院校和企業(yè)，應充分利用雙方教育資源和教學優(yōu)勢，共同參與技能型人才培養(yǎng)的全過程，完成人才培養(yǎng)任務。從“職教20條”，以及2016年到2021年連續(xù)多年的兩會政府工作報告，都提倡弘揚敬業(yè)、精益求精的工匠精神。而發(fā)揚工匠精神最重要的是形成愛崗敬業(yè)精神和樹立職業(yè)自信。

職業(yè)自信是對自身專業(yè)能力和職業(yè)技能等方面給予肯定，是一種價值觀、職業(yè)操守。中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會認為，職業(yè)生活在人生中占據(jù)了核心與關鍵的位置。美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！痹谌藗円簧穆殬I(yè)歷程中，有人事業(yè)有成，有人碌碌無為。終其原因在于人生活中是否樹立自信，更多的是對職業(yè)生活的自信。

在高職院校的“雙主體”育人中，大學生是學習活動的主體，開展“職業(yè)自信”下高職院校雙主體育人模式探究，在校企育人過程中，進一步提升學生對行業(yè)的認可、專業(yè)的認同、職業(yè)的肯定，對實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重大的意義。

一、高職院校學生職業(yè)自信的現(xiàn)狀

青年強則國強，青年興則國興。習近平總書記強調(diào)：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素?！鼻嗄暧凶孕?、理想，則國家有前途，民族有希望。

高職學生作為我國青年一代，是大學生群體的重要組成部分，也是特殊的群體，他們既有著當代大學生的共性，又有著獨特的心理特征和價值觀。大學生所處的新時代是成長成才、成就事業(yè)的好時代。教育資源、學習環(huán)境相對豐富，有著廣闊的發(fā)展空間。高職教育經(jīng)過多年發(fā)展，其在辦學規(guī)模及特色、教育質(zhì)量等方面整體得到迅速發(fā)展。但是，我國高職院校的學生普遍存在職業(yè)自信不足。表現(xiàn)在對專業(yè)認知度較低，對適合自己的職業(yè)缺少分辨力、職業(yè)定位模糊、崗位認知不足、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰甚至沒有規(guī)劃，應聘、工作時心虛、慌張、自卑等。因此，找出高職學生職業(yè)自信心不足的原因，針對性進行培養(yǎng)教育，有效提升其職業(yè)自信心，顯得非常重要。

二、高職院校學生缺失職業(yè)自信的原因分析

(一)個體性格因素

著名心理專家郝濱認為：“性格可界定為個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱，它確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車沫h(huán)境。它是不斷進化和改變的，是人從降生開始，生活中所經(jīng)歷的一切總和?！彼圆煌擞胁灰粯拥男愿?，有的熱情外向，有的羞怯內(nèi)向，有的沉著冷靜，還有的火爆急躁。通常來說，性格內(nèi)向的人往往表現(xiàn)為積極性不夠、不活躍、不自信，在面對人際交往和解決問題時，不主動、不輕易嘗試、畏畏縮縮，怕解決不了困難，也怕出錯被嘲笑、輕視，這種性格的人在培養(yǎng)其自信心的過程中需傾注更多的關心和關注，否則容易活在內(nèi)心世界，影響自信心形成。

(二)家庭教育因素

父母是子女的第一任教師，原生家庭氣氛、傳統(tǒng)習慣、子女在家庭角色上的學效對象、家人互動關系等，直接影響子女在日后生活、學習、工作、新家庭中的表現(xiàn)。據(jù)多年高職院校的教學、學生管理經(jīng)驗，高職學生大部分家庭對子女的教育要么過于松懈，要么過于嚴苛，是學習不好、成績不理想的重要影響因素。在求學過程中，雖然在校時間長，但是班主任、任課老師畢竟精力有限，其實父母正向教育的作用更為有效。父母疏忽或者過于嚴厲，學生壓力大，學習自豪感、成就感和優(yōu)越感缺失，長此以往，則不利于學生學習積極性的提高。討厭學習，自然基礎知識薄弱，適合的學校也只能是職業(yè)院校，大概率還是父母挑選的。大學期間，盡管遠離父母，依然不能擺脫原生家庭的痕跡，始終影響著學生自信心。

(三)職業(yè)院校學習氛圍因素

目前，很多高職院校的現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展教育體系尚未成熟，在人才培養(yǎng)方面更多地關注學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的培育，對于學生職業(yè)自信和職業(yè)精神等人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視程度不夠。另外，高職院校學生普遍厭學，喜歡參與學習以外的活動，諸如組織活動、參加社團等，即便如此，他們對未來生活、職業(yè)缺乏規(guī)劃，上大學只是脫離父母管束，在學習相對自由的環(huán)境中逐漸散漫迷失。而且學生本身學習成績不好，是帶著自卑心態(tài)就讀高職院校。尤其是對于高考失利被迫進入高職院校的部分愛學習的學生來說，沒有學習氛圍，失去學習興趣、信心，加上對大學憧憬與現(xiàn)實中高職院校產(chǎn)生落差，失落與自卑則成為他們樹立自信的第一道難關。在校兩年沒有明確的學習目標與職業(yè)追求，想著如何混一張文憑，業(yè)余時絕大部分學生迷戀電子產(chǎn)品，沉迷游戲追劇。在校第三年，即將離校實習及就業(yè)，他們對未來的迷茫感更強烈。

(四)社會對職業(yè)教育的認可度低

國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，同時大學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，社會上雖然不少用人單位歡迎高職院校的畢業(yè)生，但實際上更青睞于高學歷、名牌大學的畢業(yè)生，一些名不見經(jīng)傳高職院校畢業(yè)的學生甚至受到歧視。他們進入單位后的薪資待遇、培養(yǎng)機會明顯低于本科院校學生，主要從事一些技術含量低、報酬不高的工作。加上用人單位認為高職學生學習能力、自制力、自我解決問題能力等較差的社會偏見，使部分高職學生容易對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生懷疑和悲觀情緒，從而導致職業(yè)自信心缺乏。

三、高職院校學生提升職業(yè)自信的途徑

(一)塑造職業(yè)性格，構建職業(yè)自豪感

職業(yè)心理學有研究表明，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)性格要求。雖然每個人的性格不可能百分之百地適應自己所從事的職業(yè)，但卻可以根據(jù)后天培養(yǎng)從而養(yǎng)成所對應的職業(yè)習慣和職業(yè)性格。對企業(yè)而言，職業(yè)性格代表的是員工的工作效率和業(yè)績；對于個人而言則是事業(yè)的成功與否。簡單地說，職業(yè)上的性格沒有好壞之分,只有適不適合。

1. 良好性格是形成自信心的前提

性格可以在后天社會環(huán)境中逐漸形成，主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。因此，父母、學校、社會對個人性格的形成會有不同程度的影響。良好性格表現(xiàn)出樂觀、勇敢、善于交際等，能直面困難、解決問題，有利于形成自信心。

2. 正確職業(yè)認知是樹立職業(yè)自信的關鍵

職業(yè)認知是指對職業(yè)的認識、職員和團隊的認識。正確職業(yè)認知具有清晰的崗位認識和事業(yè)目標，是順利進入職場，走上職場成功的基礎，也是樹立職業(yè)自信的關鍵。

3. 正確職業(yè)性格是構建職業(yè)自信的保證

大部分人在二十歲以后會形成穩(wěn)定的職業(yè)性格，從此便很難變化，而性格對職業(yè)的選擇以及職業(yè)的成功有著重大的影響。大學階段是形成正確三觀的黃金時期。如何處理好個人與集體、學習與工作、理想與現(xiàn)實等方面的關系；做一個什么樣的人；怎樣的生活才更有意義等，這一系列的人生課題，都需要大學生去觀察、思索、選擇、實踐。尤其是培養(yǎng)正確的職業(yè)性格，找到適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)，事關職業(yè)生涯成功，是建立職業(yè)自信的保證。

(二)以家庭為榜樣，培養(yǎng)正確三觀

任何人在成長成才之路上，有平川也有高山，有緩流也有險灘，有麗日也有風雨，但正確的人生觀能讓人科學認識實際生活中的各種問題，勇敢直面和處理各種人生矛盾。家庭尤其是父母對子女成長過程中的教育作用他人無可替代，所謂言傳身教，父母有正確的三觀，且重視培養(yǎng)子女正確的價值觀、人生觀和世界觀，明確子女人生的目的、端正他們的人生態(tài)度、認識他們?nèi)松膬r值，才能為他們創(chuàng)造有意義和價值的人生奠定基礎。

(三)雙主體育人提升職業(yè)自信

職業(yè)自信是工匠精神的一項重要內(nèi)容，是對自己能力的自信，也是對于職業(yè)未來前景的認可。學生在校內(nèi)學到專業(yè)知識，在校外實踐的工作中積累經(jīng)驗，從而提高職業(yè)自信心，對職業(yè)產(chǎn)生認同，更好地上崗融入社會。在高職院校的“雙主體”育人中，可以通過以下途徑全面提升學生的職業(yè)自信。

1. 制定注入校企雙主體育人理念元素的人才培養(yǎng)方案

以“職業(yè)自信”為出發(fā)點，校企共同育人從政策和制度上強調(diào)校企共同培養(yǎng)的原則，在聯(lián)合培養(yǎng)實施前，確定職責和任務分工，再共同制定方案和考核標準，提出方案實時調(diào)整計劃，以便適應社會職業(yè)需求變化；培養(yǎng)過程中，校企共同開發(fā)或者選定教材；教學過程中，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源互補，為學生提供良好的學習、實訓環(huán)境。校企雙方在開展校企合作過程中，采用雙元育人模式。例如：校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，企業(yè)為學院各專業(yè)講授建筑施工組織、建筑資料管理等專業(yè)課程，提供實訓基地，項目現(xiàn)場講授，生動直觀，也便于進行實踐，從而使訂單班的學生更容易適應相近工作崗位，培養(yǎng)其“職業(yè)自信”。

2. 開展訂單班、現(xiàn)代學徒制試點工作，無縫對接崗位

直接通過“定向招生、定向培養(yǎng)、定向上崗”的校企“雙元”育人模式來實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)。在試點過程中，堅持把育人標準融入市場需求，教學過程融入生產(chǎn)實踐，崗位成才融入技術進步，深入推行校企合作人才培養(yǎng)制度，追求精益求精的工匠精神。通過在專業(yè)建設、課程開發(fā)、技術服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的深度合作，為企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有效提供具有“崗位自信”的技術技能人才。

3. 創(chuàng)建校企共同課程、共同講授課程

按照“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的人才培養(yǎng)方案制定思路，堅持理論與實踐相結(jié)合；融入思政課實踐教學，增強學生職業(yè)認同、責任感。

4. 加強“雙師型”教師隊伍建設

在雙主體育人模式教學中，“雙師型”師資團隊的建設意義十分重大。學校教師普遍存在理論能力強，實踐能力較弱的情況，首先，每年通過與企業(yè)師傅的交流、寒暑假下企業(yè)掛職鍛煉、帶學生進行認識實習及崗位實習的方式，提升實踐能力。其次，建立技能大師工作室，促進學習交流。

5. 組織校企聯(lián)合競賽

基于塑造學生的“職業(yè)自信”，校企可以通過重構課程內(nèi)容，在相關課程融入1+X考證內(nèi)容，組織學生參加相關技能比賽，在考證和比賽中，以賽促練、以賽促學、以賽促改，不僅能提升課程教學水平，還可以幫助學生形成創(chuàng)新及精益求精的職業(yè)自信，以及在團隊合作中體現(xiàn)自身價值的理念，提高其職業(yè)自信心。

(四) 培養(yǎng)具有職業(yè)自信的專業(yè)人才，促社會轉(zhuǎn)變觀念

國家和政府層面為高職教育和高職學生的成長成才營造了良好的大環(huán)境，從全面的視角對職業(yè)教育的功能或作用進行認識，其中包括經(jīng)濟社會和人的發(fā)展在內(nèi)，將提升社會對高職教育的認可度。但是“打鐵還需自身硬”，從高職院校和教育工作者的角度出發(fā)，要通過加強內(nèi)涵建設，苦練內(nèi)功，在提高辦學層次和打造品牌特色方面下功夫，在教師的技能水平和專業(yè)教學能力方面下苦功，用學校的實力和學生的質(zhì)量贏得社會的認可和公眾的認同。

結(jié)語

民辦高職院校提升學生職業(yè)自信的渠道是多樣的，但深化產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合才是培養(yǎng)適應企業(yè)和市場需要的綜合型人才最佳途徑。社會所需人才的培養(yǎng)單靠學校、企業(yè)一方均難以實現(xiàn)，須二者互相合作、取長補短。校企雙方互相融合，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過不斷調(diào)整教學方式和培養(yǎng)方式，確保學生獲得真才實學，將學習過程與知識積累、就業(yè)資本積累相融通，能有效幫助民辦高職院校學生解決成長困惑、青春迷茫，扣好人生第一?？圩樱M而樹立與時代同心同向的遠大理想，增強對中國特色社會主義的認同感，自覺成為擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。