文/廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳玉歡 趙永鋒 李 兵 戴 浩

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能職業(yè)教育的背景

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為我國經(jīng)濟(jì)增長新動能，正持續(xù)推動經(jīng)濟(jì)增長，并加快融入我國經(jīng)濟(jì)社會各個領(lǐng)域。《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告(2022年)》指出，2021年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)模達(dá)到了45.5萬億元，占GDP的比重達(dá)到了39.8%。年均增速高達(dá)15.9%，顯著高于同期GDP的平均增速，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。

隨著國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展，國家《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動，教育數(shù)字化進(jìn)入加速發(fā)展期。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。可見數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育行業(yè)，尤其是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育產(chǎn)生了重要影響，職業(yè)教育需要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能職業(yè)教育，使其發(fā)展具有適應(yīng)性。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下建設(shè)區(qū)域高水平高職院校的重大意義

自2019年教育部開展首批197所“雙高計劃”建設(shè)院校以來，我國高職進(jìn)入了“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”的發(fā)展階段?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》提出“遴選300所左右省域高水平高職學(xué)校和600個左右高水平專業(yè)群”，“雙高計劃”由國家示范引領(lǐng)有序延伸至面向各區(qū)域產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)各地構(gòu)建以國家“雙高計劃”院校為引領(lǐng)，區(qū)域內(nèi)高職院校協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

在教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，各高職院校以區(qū)域“雙高計劃”建設(shè)為載體，在“因地制宜”利用各要素賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培養(yǎng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展匹配度高的數(shù)字人才、充分凝練自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色等方面具有重要意義，能更精準(zhǔn)地服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)集群與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(一)“因地制宜”利用各要素

區(qū)域高水平職業(yè)院校建設(shè)應(yīng)支撐區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)與區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需堅持緊跟技術(shù)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、融入地方，以興一方產(chǎn)業(yè)，活一方經(jīng)濟(jì)。目前我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展在不同行業(yè)、不同區(qū)域和不同群體之間存在著較大的數(shù)字鴻溝。各地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)型升級方向的差異帶來區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)在政策環(huán)境、上下游供應(yīng)現(xiàn)狀、企業(yè)類別、技術(shù)側(cè)重及人才結(jié)構(gòu)等各要素的差別。

各高職院校宜根據(jù)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)各因素特點(diǎn)，尋求與區(qū)域龍頭企業(yè)合作共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺等，推進(jìn)校企專業(yè)共建、課程共研、資源共享、人才共育等領(lǐng)域合作，開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、推廣、轉(zhuǎn)化和服務(wù)，探索管理體制機(jī)制完善、運(yùn)作方式健全、多元主體合作的示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。

(二)培養(yǎng)匹配區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“數(shù)字人才”

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2022》顯示：我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)在不同省份發(fā)展規(guī)模相差較大，不同省份在5G基建、“東數(shù)西算”、數(shù)字車間、智能制造、“上云上平臺”等數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容上定位不同、側(cè)重有異。

張琳[1]、蔡紹洪[2]等學(xué)者使用熵權(quán)法所得權(quán)重、ESDA、地理探測器等方法研究區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)的眾多影響因素，發(fā)現(xiàn)：人力資本要素是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心驅(qū)動力；數(shù)字人才在數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對較發(fā)達(dá)的京冀津、珠三解、長三角區(qū)域影響權(quán)重愈加彰顯，尤其是具備云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈應(yīng)用技術(shù)的數(shù)字人才，與內(nèi)地對數(shù)字經(jīng)濟(jì)基建型人才需求有所不同。

鑒于此，區(qū)域“雙高”建設(shè)院校在專業(yè)集群組建及其與產(chǎn)業(yè)集群的對接不盡相同，數(shù)字人才培養(yǎng)方向也應(yīng)與區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，數(shù)字化專業(yè)師資隊伍的打造也應(yīng)有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，通過開展職業(yè)培訓(xùn)等加大社會服務(wù)力度與廣度，構(gòu)建職前教育和職后教育縱向貫通的終身教育平臺，多途徑培養(yǎng)匹配區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的“數(shù)字人才”。

(三)凝練辦學(xué)特色與優(yōu)勢

高職院校辦學(xué)特色的形成，是一個不斷優(yōu)化選擇、自我完善自我超越的過程。高職院校辦學(xué)特色建設(shè)是提升核心競爭力的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)以區(qū)域“雙高”建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)自身辦學(xué)主體、基礎(chǔ)與定位，加強(qiáng)自身特色與優(yōu)勢的凝練，構(gòu)建適合自身“校情”的高效能治理體系，打造面向行業(yè)的特色人才培養(yǎng)體系，形成校園文化凝聚力。

現(xiàn)有研究方向中，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校區(qū)域“雙高”建設(shè)實(shí)踐探索、自身特色凝練，納入同一框架中進(jìn)行研究的成果尚不多見。目前大多數(shù)相關(guān)研究主要圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高水平專業(yè)群建設(shè)、教育教學(xué)改革或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型等某一方面進(jìn)行。王昕等[3]圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)下新商科專業(yè)群建設(shè)展開研究，在培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)改革、師資團(tuán)隊等關(guān)鍵領(lǐng)域落實(shí)改革舉措，探索了高職院校傳統(tǒng)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的變革范式；徐孫權(quán)等[4]探索了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職教育的未來發(fā)展方向，提出了高職院校教育改革對策；楊欣斌[5]從多個維度提出了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要的專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐方案。

以上研究成果為深入探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域高水平職業(yè)院校建設(shè)之間的關(guān)系及行動路徑奠定了基礎(chǔ)。本文以廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)精準(zhǔn)培育對接 “云網(wǎng)融合”產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字人才，服務(wù)廣東省信息通信行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展為案例，探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高職院校如何凝練自身特色、推進(jìn)教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并探索建設(shè)行動路徑。

三、區(qū)域高水平高職院校建設(shè)的廣郵實(shí)踐

廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托信息通信行業(yè)，做強(qiáng)做優(yōu)學(xué)歷教育，做強(qiáng)做大職業(yè)培訓(xùn)，通過提升“八維度”的建設(shè)舉措，打造省域高水平高職院校，為信息通信行業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才，探索區(qū)域高水平高職院校建設(shè)的廣郵實(shí)踐。

(一)調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，提升定位精準(zhǔn)度

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)高速泛在、天地一體、云網(wǎng)融合、智能敏捷、綠色低碳、安全可控的智能化綜合性數(shù)字信息基礎(chǔ)設(shè)施。云網(wǎng)融合成為信息通信行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略，急需培養(yǎng)一批數(shù)字化高技術(shù)技能人才。學(xué)校以“培養(yǎng)通信英才、提升客戶價值、服務(wù)終身教育”為使命，緊密圍繞信息通信行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌編制“十四五”發(fā)展規(guī)劃和省域高水平高職院校建設(shè)方案，將學(xué)校建設(shè)目標(biāo)確定為“服務(wù)廣東信息通信行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造數(shù)字化人才培養(yǎng)的高水平高職院?！保瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色優(yōu)勢、行業(yè)發(fā)展人才需求、學(xué)校發(fā)展方向三者的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校辦學(xué)定位與信息通信行業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對接。同時，學(xué)校制定目標(biāo)明確、任務(wù)具體、指標(biāo)量化的規(guī)劃和建設(shè)方案，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的工作責(zé)任體系，確保任務(wù)有落實(shí)、目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)。

(二)創(chuàng)新體制機(jī)制，提升治理有效度

學(xué)校堅持依法辦學(xué)，實(shí)行校企一體化辦學(xué)，將企業(yè)先進(jìn)管理理念融入學(xué)校創(chuàng)新管理，內(nèi)部構(gòu)建學(xué)歷口、培訓(xùn)口、支撐口三大板塊，建立動態(tài)崗位管理體系、績效管理與分配體系、風(fēng)險管控體系、質(zhì)量管理體系、預(yù)算與財務(wù)管理體系、榮譽(yù)體系、安全管理體系等，按教育規(guī)律辦學(xué)、按企業(yè)化運(yùn)營，做強(qiáng)做優(yōu)學(xué)歷教育，做強(qiáng)做大職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)“雙驅(qū)雙軌”運(yùn)作，以價值創(chuàng)造為引領(lǐng)，形成較強(qiáng)的自我“造血功能”，建成治理完善、運(yùn)行高效、活力強(qiáng)勁、監(jiān)管有力的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)校在傳承與創(chuàng)新發(fā)展過程中，逐漸形成獨(dú)具特色的“合”文化。其包含六大子文化系統(tǒng)：一是學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的“使命融合”；二是構(gòu)建市場導(dǎo)向、校企一體化的機(jī)制體制，實(shí)現(xiàn)政府管理、企業(yè)辦學(xué)的“機(jī)制統(tǒng)合”；三是平臺共建、人才共育，實(shí)現(xiàn)成果共享、合作共贏的“資源整合”；四是合縱連橫、組織順暢，實(shí)現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)通達(dá)、質(zhì)量精益的“管控順合”；五是廣納人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的“人才聚合”；六是營造勇?lián)?zé)任、師生同樂、校園美麗、和諧向上的“物我和合”。 “合”文化統(tǒng)一人才培養(yǎng)的理念，打破組織邊界和資源限制，營造和諧向上的氛圍，引領(lǐng)全體教職員工全力以赴實(shí)現(xiàn)高水平高職院校建設(shè)目標(biāo)。

(三)重構(gòu)專業(yè)集群，提升專業(yè)群契合度

學(xué)校以教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》為依據(jù)，緊跟數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，以“以群立校、群院協(xié)同、差異發(fā)展、強(qiáng)化保障”為原則，建立數(shù)字化專業(yè)集群化發(fā)展體系，堅持產(chǎn)教融合，緊跟信息通信行業(yè)發(fā)展趨勢，制定專業(yè)(群)建設(shè)規(guī)劃，精準(zhǔn)分析產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)校專業(yè)供給，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對接，提高專業(yè)群的契合度。

學(xué)校重點(diǎn)對接廣東信息通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中下游的云網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、云網(wǎng)平臺運(yùn)營與管理、云網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、云網(wǎng)運(yùn)營與服務(wù)等四個產(chǎn)業(yè)鏈，與廣東電信、華為等通信運(yùn)營、服務(wù)與制造企業(yè)深度合作，著力打造現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、市場營銷三大高水平專業(yè)群，開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代移動通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等15個專業(yè)，分別面向云網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)、云網(wǎng)運(yùn)營、產(chǎn)數(shù)研發(fā)、數(shù)字業(yè)務(wù)營銷等崗位，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維師、云計算開發(fā)與運(yùn)維師、數(shù)字運(yùn)營管理師等數(shù)字化人才。

學(xué)校以“專業(yè)集群底層互通、中層分立、高層互選” 的原則構(gòu)建“數(shù)字化底座課程+專業(yè)課程”的課程體系，“數(shù)字化底座課程”是數(shù)字化相關(guān)的基礎(chǔ)課程集，要求所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)，以確保所有學(xué)生都能具備數(shù)字化基礎(chǔ)素養(yǎng)與技能。

(四)強(qiáng)化引培結(jié)合，提升師資專業(yè)度

學(xué)校以“數(shù)領(lǐng)未來強(qiáng)師工程”統(tǒng)領(lǐng)高水平師資隊伍建設(shè)，著力打造一支“政治過硬、師德高尚、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、校企混編、跨界融合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的教師隊伍。教師培養(yǎng)定位為“五雙”，一是學(xué)歷教育課堂與企業(yè)培訓(xùn)課堂“授課雙講臺”，二是校內(nèi)培訓(xùn)部門輪崗與校外企業(yè)實(shí)踐的“實(shí)踐雙場所”，三是企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與職稱職業(yè)資格的“工作雙資歷”，四是自有師資與行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才的“來源雙渠道”，五是學(xué)歷教育評價及企業(yè)培訓(xùn)評價的“評價雙維度”。

學(xué)校教師隊伍建設(shè)的舉措有三個方面。一是優(yōu)化制度體系，激發(fā)隊伍活力，具體做法包括優(yōu)化教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制，改革以工作績效、教學(xué)成果、教學(xué)評價、教學(xué)工作量、科研成果、社會服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等為主要指標(biāo)的教師評價制度，健全以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的績效分配辦法和收入分配動態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是通過全職引進(jìn)與柔性引進(jìn)，實(shí)施雙崗雙薪、短期聘用、項目聘用等靈活方式，聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)專家、杰出校友等擔(dān)任客座教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師。三是分類開展教師培訓(xùn)，實(shí)施 “培英”計劃，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、教科研能力突出的專業(yè)帶頭人；實(shí)施教學(xué)名師“培菁”計劃，培養(yǎng)教學(xué)能力突出、成果實(shí)績顯著的骨干教師；實(shí)施青年教師“培苗”計劃，通過導(dǎo)師輔導(dǎo)制，引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新、熱愛教育事業(yè)的青年教師。

(五)創(chuàng)新合作模式，提升校企融合度

學(xué)校牽頭成立廣東通信職教集團(tuán)，按照“運(yùn)行機(jī)制有創(chuàng)新、資源共享有成效、合作育人有質(zhì)量、社會服務(wù)有特色”的標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的建設(shè)思路，建立健全集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，匯聚區(qū)域內(nèi)200余家信息通信企業(yè)、職業(yè)院校，大力開展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等校企協(xié)同育人，大規(guī)模實(shí)施面向信息通信企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，校企共建實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，將廣東通信職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)成國家級示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

學(xué)校發(fā)揮央企辦學(xué)模式的優(yōu)勢，與龍頭企業(yè)合作共建中國電信新業(yè)務(wù)技術(shù)支撐人才(云網(wǎng)融合專業(yè))實(shí)訓(xùn)基地、中國電信天翼物聯(lián)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地、華為ICT學(xué)院、中興通訊產(chǎn)業(yè)學(xué)院、深圳電信產(chǎn)業(yè)學(xué)院、海格通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院、電子五所信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等，推進(jìn)校企專業(yè)共建、課程共研、資源共享、人才共育，為企業(yè)定制培養(yǎng)數(shù)字化人才，獲評國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)單位、全國高等職業(yè)院校育人成效50強(qiáng)。

(六)對接高端資源，提升平臺支撐度

學(xué)校與北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等14所“雙一流”高校和香港中文大學(xué)等港澳臺高校深度合作，搭建高端人才培養(yǎng)平臺，開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)力提升等專題研修班，為省內(nèi)地市黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)高級人才近7000人，其中信息通信行業(yè)的高層次數(shù)字化經(jīng)營管理人才占比超過70%，為行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了智力支持。在合作過程中，學(xué)校整合內(nèi)外部專家隊伍、領(lǐng)軍人才，建立了超過5000人的師資庫，涵括管理、經(jīng)濟(jì)、教育、工學(xué)等學(xué)科、專業(yè)(群)，其中數(shù)字化經(jīng)營管理類高端師資占比達(dá)到30%，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)提供了堅實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校打造數(shù)字化技術(shù)開發(fā)與運(yùn)營團(tuán)隊，配備了良好的數(shù)字化教學(xué)條件，擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)平臺，是廣東干部培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、廣東農(nóng)村電商網(wǎng)絡(luò)學(xué)院運(yùn)營單位，長期為全省60多萬干部提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，積極探索新一代信息技術(shù)在職業(yè)院校治理、教學(xué)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，積累了等級高、規(guī)模大、專業(yè)強(qiáng)的線上運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。通過強(qiáng)化數(shù)字化技術(shù)開發(fā)與運(yùn)營，培養(yǎng)了一批數(shù)字化專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊伍、開發(fā)和運(yùn)營隊伍，助力學(xué)校高水平高職院校建設(shè)。

學(xué)校與通信企業(yè)研究院合作建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、推廣、轉(zhuǎn)化和服務(wù)，引導(dǎo)專任教師和專業(yè)技術(shù)人員聚焦信息通信行業(yè)發(fā)展需求，共同研發(fā)智慧城市、智慧政務(wù)、智慧園區(qū)、智慧教育等數(shù)字化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)研究與科研成果的轉(zhuǎn)化推廣，以技術(shù)創(chuàng)新反哺教學(xué)和專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究與人才培養(yǎng)雙驅(qū)雙通，校企雙元育人。

(七)打造培訓(xùn)體系，提升育訓(xùn)結(jié)合度

學(xué)校依托高水平專業(yè)群、師資隊伍、校企合作，通過開發(fā)面向信息通信企業(yè)的數(shù)字化運(yùn)營管理、設(shè)計研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、營銷服務(wù)等培訓(xùn)課程，整合行業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證、企業(yè)認(rèn)證、崗位認(rèn)證等數(shù)字化領(lǐng)域的認(rèn)證項目，提升數(shù)字化領(lǐng)域的咨詢服務(wù)能力，形成了“培訓(xùn)服務(wù)+認(rèn)證服務(wù)+咨詢服務(wù)”的數(shù)字化培訓(xùn)產(chǎn)品體系，具備為信息通信企業(yè)提供一體化培訓(xùn)服務(wù)的強(qiáng)大能力。

學(xué)校建設(shè)智慧培訓(xùn)平臺，包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺和培訓(xùn)項目管理平臺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺主要提供在線課程學(xué)習(xí)、在線考試、學(xué)習(xí)社群運(yùn)營、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等功能，依托學(xué)校強(qiáng)大的培訓(xùn)課程庫，可以為行業(yè)企業(yè)定制個性化的在線培訓(xùn)項目、線上線下混合式培訓(xùn)項目，滿足行業(yè)企業(yè)多樣化的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)項目管理平臺是學(xué)校培訓(xùn)業(yè)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，以培訓(xùn)項目作為業(yè)務(wù)對象，將“培訓(xùn)需求調(diào)研-培訓(xùn)方案設(shè)計-培訓(xùn)課程開發(fā)-培訓(xùn)項目實(shí)施-培訓(xùn)效果評估”的標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)項目全景全要素的數(shù)據(jù)實(shí)時采集和連接，促進(jìn)培訓(xùn)管理模式的創(chuàng)新。

通過建設(shè)數(shù)字化培訓(xùn)產(chǎn)品體系、智慧培訓(xùn)平臺，學(xué)校持續(xù)提升培訓(xùn)服務(wù)能力，成為信息通信企業(yè)首選的培訓(xùn)合作伙伴，每年培訓(xùn)數(shù)字化人才達(dá)20萬人次以上，入選高等職業(yè)院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)在理念、組織、師資、課程、教法、資源等六個方面的融通，成為高職院校育訓(xùn)結(jié)合的標(biāo)桿示范。

(八)完善育人體系，提升學(xué)生滿意度

學(xué)校以“培養(yǎng)信通英才、提升客戶價值、服務(wù)終身教育”為育人使命，構(gòu)建“五好定位+五強(qiáng)能力+五優(yōu)素質(zhì)”的5A人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生“做社會的好公民，做父母的好兒女，做老師的好學(xué)生，做同學(xué)的好朋友，做自己的好自我”，培養(yǎng)學(xué)生思政政治、文明修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、身心健康等“五強(qiáng)”素質(zhì)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)研究、文體活動等“五強(qiáng)”能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的新時代“數(shù)字化 +”高技術(shù)技能5A人才(勤勉敬業(yè)Assiduous、積極進(jìn)取Aggressive、適應(yīng)性強(qiáng) Adaptable、善于學(xué)習(xí)Academic、精技術(shù)技能Able )。

學(xué)校先后通過ISO9001、ISO14001、ISO45001三大管理體系認(rèn)證，建立了完善的質(zhì)量管理體系、環(huán)境管理體系、職業(yè)健康安全管理體系。質(zhì)量管理體系明確教學(xué)服務(wù)質(zhì)量目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)的管理過程、實(shí)施過程、測量分析和改進(jìn)、支撐過程，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)；環(huán)境管理體系確立了環(huán)境的方針、目標(biāo)和指標(biāo)，制定環(huán)境管理方案，明確機(jī)構(gòu)和職責(zé)，對教學(xué)實(shí)施全過程中影響到環(huán)境的因素進(jìn)行控制，確保為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境；職業(yè)健康安全管理體系確保教職員工開展教學(xué)的健康安全，提供健康安全的工作場所，持續(xù)改進(jìn)職業(yè)健康安全績效。

四、結(jié)語

區(qū)域高水平高職院校的建設(shè)應(yīng)緊密對接數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，以數(shù)字化的思維全面重構(gòu)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、校企合作、治理體系和組織架構(gòu)，有效提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展的市場需求。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“八維度”建設(shè)舉措打造廣東省高水平高職院校，為信息通信行業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才，探索區(qū)域高水平高職院校建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)、提供參考。