重慶化工職業(yè)學(xué)院 賀先葉

加強(qiáng)歷史知識融入理想信念的教育教學(xué)之中，一是為了針對大學(xué)生開展思想政治教育，二是為了強(qiáng)化全體人民的理想信念教育。而高校思政課作為思想政治教育的主陣地，怎么樣將歷史融入高校思政教學(xué)既是時(shí)代給思政教師出的考卷，也是教師本身應(yīng)該對自己的教育與改革。

一、思路來源：強(qiáng)化歷史教育在思政課教學(xué)中的緊迫性

所謂歷史的四個(gè)時(shí)間段一脈相承，又有著各自的側(cè)重點(diǎn)與時(shí)代使命。在理想信念專題講述時(shí)，聯(lián)系這四個(gè)時(shí)間段的相關(guān)人物與事件，能夠更好地實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的銜接，真正做到以史為鑒，學(xué)史鑄魂。同樣，對于廣大高校思政課教師來說，很好地將歷史融入思政課課堂，特別是崇高科學(xué)理想信念的確立這一專題，更是迫在眉睫，意義重大，主要有以下幾點(diǎn)原因。

（一）專科學(xué)生對于“雞湯式”知識抱有抵觸心理，課堂互動(dòng)性差

由于思想政治課在高中階段的教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生留下“應(yīng)付高考”這一具有目的性的印象，大部分文理科生都會(huì)對思政課持有不重視的態(tài)度。因此，這一現(xiàn)象會(huì)隨著思政課進(jìn)入大學(xué)課堂而更加嚴(yán)重，甚至?xí)a(chǎn)生對思修課反感的態(tài)度。另者，理想信念是人類特有的精神現(xiàn)象，思政教師在講述過程中如果沒有做好事例向情感引導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，整個(gè)課堂就會(huì)陷入一種“說教式”的氛圍；大多數(shù)?？茖W(xué)生本身在初高中期間就已經(jīng)由于家長以及學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)員而幾近麻木，所以在大學(xué)課堂傳授思想意識方面的知識，遺留的“壓迫”情感就躍然而生。綜合以上兩點(diǎn)，學(xué)生和課堂內(nèi)容之間不能形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生知識的接收與理解，也會(huì)影響到思政這門學(xué)科的壯大與發(fā)展。

（二）思修教師對于專業(yè)術(shù)語的區(qū)分模糊，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范

誠然，正如大部分思政課教師反映的那樣，學(xué)生樂于聽到一些課本上沒有的知識。近年，由于高校思政教師的缺口較大，而專門學(xué)思政的專業(yè)人才并沒有增加，所以在教學(xué)中將歷史與思政課內(nèi)容融合的難度較大。主要體現(xiàn)在對于歷史知識的缺乏，而且熱衷于迎合課堂所謂的“趣味性”而對既定的歷史事實(shí)進(jìn)行“碎片式”解讀。其次，對于一些專業(yè)術(shù)語不規(guī)范化的現(xiàn)象，長此以往會(huì)形成教師自身乃至學(xué)生認(rèn)識的偏差，會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極不好的影響，拉低學(xué)生對教師和課堂知識的期待，更為嚴(yán)重的會(huì)造成教學(xué)事故。

（三）活用歷史對于思政課教學(xué)是因時(shí)因勢之舉

2020年伊始，國家曾在多種場合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性，更是將歷史比作一面“知以往，明未來”的鏡子，可見學(xué)習(xí)歷史知識是新時(shí)代對廣大人民，更是對我們新時(shí)代青年教師的殷切期待。當(dāng)前，歷史在高校思政課教學(xué)中占據(jù)重要地位，例如專題一理想信念一專題里，“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)”講述中，不能將知識系統(tǒng)全面地形成“閉圈”，課堂反響沉悶，同樣，在其他章節(jié)中，歷史也一直貫穿在課堂授課中。

二、課堂際遇：提升歷史在“理想信念”教學(xué)中的相關(guān)性

在理想信念教學(xué)內(nèi)容中，思政課教師主要讓學(xué)生學(xué)懂弄清必要的問題。一堂思政課最終要落腳到情感態(tài)度價(jià)值觀上，即怎么樣引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。在前三個(gè)內(nèi)容的講述過程中，如果只是生硬地把各自的內(nèi)容搬上講臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，則只會(huì)形成抬頭率低，昏睡率高的課堂氛圍。因此思政教師將歷史注入不同時(shí)期中國人理想信念確立的整個(gè)過程中，概念性的知識就會(huì)形成有血有肉的感情升華，進(jìn)而真正讓學(xué)生坐得住、聽得懂、有觸動(dòng)。

（一）找準(zhǔn)突破點(diǎn)，串聯(lián)思政元素進(jìn)行課堂氛圍的鋪墊

課堂中間，引導(dǎo)學(xué)生信仰崇高科學(xué)的理想信念，不能僅僅是照本宣科。正如我們在講授科學(xué)高尚信仰時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)放在理想信念的概念，而是讓學(xué)生理解為什么信仰是科學(xué)高尚的并隨之自覺去信仰進(jìn)而去踐行。例如，很多學(xué)生在聽到“理想信念是人生存的鈣”這句話的時(shí)候僅僅是熟悉而并非理解，因此引起學(xué)生的興趣點(diǎn)才是課堂第一步。緊接著以“工人”“人民”這兩條主線貫穿新中國史，以達(dá)到教師與學(xué)生在知識上的共通，達(dá)到引起學(xué)生情感共鳴的效果。最后再將歷史與理想信念相結(jié)合起來，整個(gè)課堂邏輯構(gòu)架形成，首尾呼應(yīng)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行知識傳承，融入歷史提升學(xué)生時(shí)代新人的擔(dān)當(dāng)

堅(jiān)定共同理想也是重中之重。以討論的形式展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考祖輩、父輩最終到自己這一代人的變化，以人化人，史今結(jié)合。接著由教師上升到國家建設(shè)方面的指引，真切地讓學(xué)生體會(huì)到國家在長期發(fā)展中形成的道路、制度、文化以及理論，搞懂弄清其先進(jìn)性所在，并將理論上升到中國自信、中國底氣以及中國名片等國家層面，完成第二部分的情感態(tài)度目標(biāo)以及政治性融入。最終秉持立德樹人的教育理念，結(jié)合專題一，旨在激勵(lì)學(xué)生成長成為承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一代人有一代人的理想，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，新時(shí)代青年學(xué)生要有個(gè)人道路理想的規(guī)劃，也應(yīng)該對這個(gè)社會(huì)有一定的責(zé)任感，這樣才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中清楚自身的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，以此讓學(xué)生在課堂上去明確自身的發(fā)展方向，將個(gè)人的榮辱與國家的興衰相聯(lián)系，將個(gè)人理想與中國夢的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系在一起，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)以及思想品德的升華，不斷地將個(gè)人與國家整體大局相融合。通過課堂知識的傳遞，提升新時(shí)代學(xué)生的擔(dān)當(dāng)感，完成本課的過程設(shè)定目標(biāo)。

（三）認(rèn)清歷史方位指引學(xué)生為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想樹立科學(xué)的信念感

時(shí)代新人要有遠(yuǎn)大理想，首先是讓學(xué)生明白理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就，而是需要一代又一代人不懈的艱苦奮斗和持續(xù)努力?？茖W(xué)合理的信念是靠每個(gè)時(shí)代的中國人一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來的，并且是要由新時(shí)代的中國人來守護(hù)完成的；其次就是培養(yǎng)學(xué)生作為新時(shí)代青年為國家富強(qiáng)、民族振興而努力的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一方面，“00”后作為現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，對于中國夢的實(shí)現(xiàn)有著不可推辭的責(zé)任；另一方面，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)高度發(fā)達(dá)，青年學(xué)生接觸的內(nèi)容雜而不專，且多有一些負(fù)面的影響，以致新時(shí)代的青年心理問題頻發(fā)。因此，指引學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高理想是當(dāng)務(wù)之急。要用發(fā)展理念指引學(xué)生自覺做共同理想的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和努力踐行者，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中對整個(gè)社會(huì)起到錦上添花的作用?？傊跁r(shí)代發(fā)展的洪流中堅(jiān)定學(xué)生的信仰，不斷夯實(shí)學(xué)生對于理想信念的根基，以避免光談理想不切實(shí)際，在實(shí)際中不斷去實(shí)踐，去探索，去探尋真理的奧秘，以提升投身國家建設(shè)的信念感。

三、效果彰顯：歷史融入思政課教學(xué)的進(jìn)階邏輯

（一）以教師為主體，挖掘史料資源，加強(qiáng)與思政課程的融合

高校教師既是科研工作的主干力量，又是教學(xué)工作的主心骨。在歷史融入思政課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)I(yè)中的思政因素。近年來，各校招聘中，高校思政教師的專業(yè)要求多為政治學(xué)、馬列理論等兩大類，且硬性條件是政治面貌的要求，包括輔導(dǎo)員等從事高校思想政治教育的崗位也多設(shè)置了這個(gè)硬性條件，這與思政課程中的政治性是相符合的，正是為了提高思想政治教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的占比而匹配專業(yè)性強(qiáng)的人才，以促進(jìn)高效課堂的形成。以筆者自身的專業(yè)做例子，本碩政治學(xué)專業(yè)，知識邏輯體系完善。在課堂教學(xué)中，知識輸出的過程主要以專業(yè)知識為主，包括各個(gè)時(shí)期的史料都盡量地用到課堂上，讓史料來證明就不會(huì)讓課堂“空大泛”，一方面充實(shí)了內(nèi)容，另一方面也更好地完成了思政課程中立德樹人為根本的政治性要求?？偠灾?，挖掘史料任重而道遠(yuǎn)，需要思政教師這個(gè)群體的不斷努力與信念的堅(jiān)持。

（二）以教研室為主陣地，加強(qiáng)教學(xué)練習(xí)，配齊高質(zhì)量師資隊(duì)伍

教研室承擔(dān)著工作環(huán)境優(yōu)良的責(zé)任，教師處于一個(gè)良好的競爭環(huán)境中，會(huì)不斷拓展自身的教學(xué)能力，所以為了加強(qiáng)歷史與思政課程的有效融合，教研室的教學(xué)氣氛必須合理高效?；\統(tǒng)地說就是分級分類研習(xí)思修教材，以專題或者章節(jié)的形式分小組，責(zé)任到每位教師，補(bǔ)齊短板，提高教研室整體教學(xué)科研素質(zhì)，完善教學(xué)體系，打造一支能力強(qiáng)、質(zhì)量優(yōu)、素質(zhì)高的專業(yè)師資隊(duì)伍。具體來說有三點(diǎn)：一是建立互相聽課制度，每個(gè)教研室的教師每學(xué)期至少聽4-5次其他老師的思政課堂，一方面是為了學(xué)習(xí)，另一方面是為了雙方的教學(xué)反思；二是加大經(jīng)費(fèi)投入，用于校外培訓(xùn)。校外培訓(xùn)一則為了促進(jìn)跟其他學(xué)校優(yōu)秀教師的交流與研討，二則為了收集創(chuàng)新教學(xué)素材；三是完善獎(jiǎng)懲制度，提高工作動(dòng)力。以教研室為單位展開評比制度，對德、績等方面進(jìn)行學(xué)年評比，教師之間建立良性的競爭關(guān)系，將大大有利于教研室的科研教學(xué)工作。綜合以上三點(diǎn)淺薄的建議，就是充分發(fā)揮教研室主陣地的作用，辦好辦實(shí)思政教育工作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用線上資源，拓展思政學(xué)科的寬度

加強(qiáng)思政學(xué)科的課堂建設(shè)，除了依托課堂，還必須活用線上網(wǎng)絡(luò)資源。一是對教師而言，課下要不斷依靠信息化手段，增加自己人文、地理、社會(huì)、熱點(diǎn)等方面的知識儲(chǔ)備，廣泛閱讀多種學(xué)習(xí)軟件，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、澎湃新聞、人民日報(bào)、新華日報(bào)等若干官方的軟件，以期對同種事件熟知，從不同的角度，形成自己的思考；對一些講課、講座軟件也應(yīng)該熟知，比如知到、網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)慕課等進(jìn)行學(xué)習(xí)；也能夠熟練運(yùn)用云班課、無紙化考試等軟件能夠提高課堂效率；經(jīng)過不斷探索，達(dá)到豐富課堂、提升自我的效用。二是對學(xué)生而言，教師應(yīng)布置思修實(shí)踐課程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集信息，潛移默化地提高學(xué)生搜集信息的能力，輔導(dǎo)學(xué)生完善自己的課程實(shí)踐，提高學(xué)生對于思修課程的親切感與接受度；并鼓勵(lì)學(xué)生最后充分利用多種線上資源在課堂上進(jìn)行展示，結(jié)合線下所學(xué)知識進(jìn)行點(diǎn)評打分；完善評價(jià)制度，利用大數(shù)據(jù)信息化的便捷，針對學(xué)生的交作業(yè)次數(shù)、質(zhì)量進(jìn)行智能化處理，形成學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、原生家庭、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的指標(biāo)量化檔案，在數(shù)字記載中去更新學(xué)生的知識庫，拓寬他們的知識面，增長關(guān)于新時(shí)代的見識，不斷拓寬視野，以能夠跟得上日新月異的時(shí)代變化。總而言之，課下對于線上資源的運(yùn)用就是為了展現(xiàn)更好的課堂效果，正所謂“茍日新、日日新、又日新”，這個(gè)要求是具備普遍性的，不單單是對于教師而言，更是針對學(xué)生的本體要求也是合適的。只有形成雙向互動(dòng)，才能在教學(xué)線上、線下兩者都產(chǎn)生深久、持續(xù)的影響力。

（四）以學(xué)校為依托，營造歷史特色，打造思政教學(xué)品牌

不單單是思政學(xué)科，包括其他學(xué)科也可發(fā)揮立德樹人的作用，因?yàn)楦咝Ｋ枷胝喂ぷ餍枰珕T、全過程、全方位的努力，以整個(gè)學(xué)校為整體，營造全校學(xué)歷史的氛圍，打出思政特色，打出品牌效應(yīng)，例如本校的“一分鐘”特色課程就是很好的標(biāo)桿。一方面是要強(qiáng)調(diào)紅色資源與歷史的關(guān)系，策劃學(xué)校層面的紅色資源挖掘，與歷史有效鏈接，形成學(xué)校特色的文化底蘊(yùn)，這樣一來是為了校史建設(shè)，二來是為了提高思政課程在學(xué)生心中的課程占比，增加其獲得感。另一個(gè)方面是要形成點(diǎn)-線-面的思政課程扶持，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以歷史為契機(jī)，讓思想政治教育融入各學(xué)科，并形成專業(yè)思政課程的特色品牌；最后是在課程思政育人目標(biāo)與思政課程主戰(zhàn)場的雙向影響下，營造一個(gè)全面發(fā)展的氛圍，并且作為一種制度以常態(tài)化的形式確立下來，對校園文化起到促進(jìn)的作用，從而完成局部到全面，個(gè)體到整體的全面提升。