侯毅葦 王宏艷 郝婧池 賈金聚 鐘閃閃 田霖漪

（[1]河北金融學(xué)院 河北·保定 071051；[2]河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北·保定 071066）

自2016年以來，高校掀起了一場關(guān)于開展課程思政改革的風(fēng)暴。秉持習(xí)近平主席“立德樹人”的號召，從高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題出發(fā)來研究高等數(shù)學(xué)課程思政改革。所謂課程思政即指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)際上就是將思想政治道理有機(jī)地、適當(dāng)?shù)丶尤氲礁叩葦?shù)學(xué)課程日常的講述中去，形成一個高等數(shù)學(xué)承載思政道理，思政道理蘊(yùn)于高等數(shù)學(xué)之中的相得益彰的關(guān)系。下面就將推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政改革的必要性、高等數(shù)學(xué)課程思政中存在的一些問題以及針對這些問題提出的相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行闡述。

1 推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政改革的必要性

1.1 高數(shù)與思政的結(jié)合是一場理性與感性的浪漫

高等數(shù)學(xué)這個字眼的出現(xiàn)，常常帶給人們高度的抽象性、緊密的邏輯性和較強(qiáng)的應(yīng)用性這樣的認(rèn)知印象。拿求導(dǎo)的運(yùn)算來舉例，在這個計算的過程中，根據(jù)已知的各種求導(dǎo)法則：冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、常數(shù)的求導(dǎo)法則這些不變的條件來對問題進(jìn)行推導(dǎo)，最終得到唯一的答案。每一步過程都是有嚴(yán)密的邏輯性的，是理性美的體現(xiàn)。而思政課程則和高等數(shù)學(xué)帶給人們的印象截然不同，它是高度的發(fā)散性、多樣的可能性、豐富的人文性的結(jié)合體。高等數(shù)學(xué)課程思政則是把理性與感性相結(jié)合、把應(yīng)用性與人文性相結(jié)合。推進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程思政的改革，可以讓高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中融入一些人文因素和德育因素。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)理性思維的同時加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。真正將學(xué)到的知識用到為人民服務(wù)上，為社會主義社會培養(yǎng)新的棟梁之才。

1.2 立德樹人——促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

將思政課程融入到高等數(shù)學(xué)的日常教學(xué)就像是精心烹調(diào)的一鍋濃湯。高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)一門公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生的理性思維、邏輯推理、實(shí)際應(yīng)用能力這些學(xué)科素質(zhì)有所培養(yǎng)。所以說高等數(shù)學(xué)就是那些原汁原味的食材，而思政課程則類似于鹽。思政課程并不是具體針對某一學(xué)科素質(zhì)而開設(shè)的課程，而是一種具有普適價值的思想指導(dǎo)。思政課程能夠幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的社會主義信仰，引領(lǐng)學(xué)生樹立端正的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學(xué)生塑造端正的品格與人生態(tài)度。所以高等數(shù)學(xué)的原生美味加上課程思政的鮮咸之味，才能熬出一鍋色香味俱全的好湯。茲有佳肴，盛與學(xué)生食之。通過將課程思政元素融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生可以把數(shù)學(xué)中的方法以及數(shù)學(xué)帶給他們的理性思維運(yùn)用到日常的為人處世中去。比如高等數(shù)學(xué)的極限思維，加上思政元素的引導(dǎo)使學(xué)生在日常做事方面也可以不斷的突破極限挑戰(zhàn)自我，永遠(yuǎn)不滿足于已有的成績，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的人才競爭。此外，學(xué)生還可以通過將數(shù)學(xué)中的學(xué)科知識與思政方法相結(jié)合。這就如同方法論與世界觀的關(guān)系，有了正確世界觀的指導(dǎo)，再加上多種具有可行性、應(yīng)用性的方法論，兩者結(jié)合創(chuàng)造出不一樣的火花。所以總的來說，高等數(shù)學(xué)課程思政帶給學(xué)生的不僅僅是某一方面素質(zhì)的提升，而是綜合的提升。

1.3 教學(xué)相長——提高教師挖掘思想政治修養(yǎng)

古人云：“教然后知困。知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”開展高校高等數(shù)學(xué)思政課程不僅僅對學(xué)生的發(fā)展起到一個助推器的作用，對教師自身的進(jìn)步也有著不可忽視的益處。從習(xí)主席關(guān)于全國高校課程思政工作會議的講話內(nèi)容出發(fā)，挖掘高等數(shù)學(xué)思政課程對教師素養(yǎng)的提高。

課程思政使得教師政治立場得到強(qiáng)化，高等數(shù)學(xué)教師通過將思政元素融入到日常的授課中，首先明確自身的政治立場，堅定馬克思主義信仰。高等數(shù)學(xué)教師在不斷向?qū)W生灌輸正確的社會主義政治立場的同時也將強(qiáng)化自身的政治立場。

2 高等數(shù)學(xué)課程思政改革中仍存在的一些問題

2.1 部分教師對高等數(shù)學(xué)課程思政的認(rèn)識不足

部分教師認(rèn)為思政是思政課教師的任務(wù)，學(xué)生的思政應(yīng)該在思政課上進(jìn)行，數(shù)學(xué)課應(yīng)該是注重知識邏輯的。其實(shí)不然，課程思政應(yīng)該是在任何一門課上都應(yīng)該存在的，課程思政并不是給學(xué)生灌輸大道理，而是融入該學(xué)科的精神、文化以及價值觀于其中。就高等數(shù)學(xué)來說，課程思政應(yīng)該是寓數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神于課程之中，使學(xué)生學(xué)的是知識，但學(xué)到的又不止知識本身，更是一種發(fā)散的思維、一種學(xué)以致用的精神、一種影響深遠(yuǎn)的價值觀。由于一些教師認(rèn)識性不足，導(dǎo)致沒有進(jìn)行充分的課程思政的準(zhǔn)備，上課也沒有起到相應(yīng)的效果。

2.2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也缺乏一些人文情懷、哲學(xué)思想的延展，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身

一些教師講課過程中過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)本身的邏輯推導(dǎo)，卻忽略了其背后的歷史背景，如講到高等數(shù)學(xué)第一章的無理數(shù)時，可以向?qū)W生講述關(guān)于第一次數(shù)學(xué)危機(jī)希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，但卻慘遭殺害，這是因為畢達(dá)哥拉斯學(xué)派不能忍受其他人的質(zhì)疑。這就給我們以啟迪，學(xué)習(xí)中善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，一些真理不一定是完全正確的，也許我們的質(zhì)疑就能產(chǎn)生一個新的發(fā)現(xiàn)。

2.3 高等數(shù)學(xué)課程思政缺乏一些改革的創(chuàng)新性

一些學(xué)校高等數(shù)學(xué)課程思政只注重課堂上的知識層面灌輸，忽視與課下實(shí)踐活動結(jié)合。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程思政的過程中，不能只是教師一味的灌輸式教學(xué)。高校應(yīng)該去改革和創(chuàng)新，應(yīng)該讓學(xué)生自己動起來，教師從中指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我探索中得以提升，增強(qiáng)自學(xué)能力、研究能力。一些學(xué)生感覺高等數(shù)學(xué)太抽象、難以理解，實(shí)則是沒有真正地進(jìn)行探索研究，只是聽著教師上課講的，課下缺乏思考和應(yīng)用。教師應(yīng)該多給學(xué)生小組上臺展示講課的機(jī)會，那樣一則是學(xué)生課下將會進(jìn)行大量準(zhǔn)備，小組合作探討，互相幫助，增強(qiáng)對高等數(shù)學(xué)的理解，二是通過課堂上的講解，學(xué)生將會深刻掌握這一知識點(diǎn)，不易遺忘，在傳道的同時增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力、合作精神，起到了課程思政的作用。另外教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽，在比賽中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中貫徹落實(shí)課程思政。通過實(shí)踐，學(xué)生將進(jìn)一步增強(qiáng)探索能力，體會到數(shù)學(xué)的偉大。尤其是在如今的數(shù)字化信息化時代，數(shù)學(xué)更是顯得尤為重要，數(shù)學(xué)能解決很多學(xué)科中難以解決的問題，數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后、科學(xué)的根基，應(yīng)該讓學(xué)生在探索中體會到數(shù)學(xué)的價值，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和喜愛，有助于他們學(xué)好數(shù)學(xué)，助力他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3 推動高等數(shù)學(xué)思政課程改進(jìn)的一些措施

（1）關(guān)于一些教師對高等數(shù)學(xué)課程思政的認(rèn)識性不足的問題，在當(dāng)代高等數(shù)學(xué)的講解過程中，很多教師都把高等數(shù)學(xué)教育置身于“思政”教育行為之外，而沒有讓其與學(xué)科真正的融合起來，所以就從以下一些措施進(jìn)行改變，將課程思政與高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合。

（2）做高等數(shù)學(xué)的思政，或許與其他學(xué)科有著不同的層面。因為在平時很少有人會把高等數(shù)學(xué)與思政聯(lián)想在一起，所以這就要求我們要去深度挖掘高等數(shù)學(xué)這門課程的“思政元素”。為更好地開展“高數(shù)與思政相結(jié)合的這門教育”，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改變：

從以上分析可以得出，要想真正做好高等數(shù)學(xué)課程思政，需要高校師生的共同努力，我們以后要在全方位多層次貫徹落實(shí)高等數(shù)學(xué)課程思政，不斷改革、超越過去的教學(xué)模式和教學(xué)理念，讓高等數(shù)學(xué)的傳道和思政有機(jī)結(jié)合，讓二者互相融合、共同發(fā)力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的知識本領(lǐng)和高尚的學(xué)科人文情懷的大學(xué)生。