（山西師范大學(xué) 山西·臨汾 041000）

1 大學(xué)生意識(shí)形態(tài)面臨的現(xiàn)狀分析

1.1 社會(huì)思潮的不斷涌現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)引導(dǎo)

21世紀(jì)的我們生活在一個(gè)信息共享、開(kāi)放、透明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。國(guó)際格局的變化導(dǎo)致意識(shí)領(lǐng)域的多元化發(fā)展，隨著各種思想的碰撞和沖擊，當(dāng)代大學(xué)生的思想更加活躍。疫情防控期間，各種不良的信息誘導(dǎo)，社會(huì)思潮的不斷變更給青年的意識(shí)領(lǐng)域帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。微博、知乎等媒介上各種良莠不齊的信息，無(wú)疑影響著大學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的形成。同時(shí)，在新媒體時(shí)代，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)空間的主干力量。如何提高網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)督水平，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境透明化、公開(kāi)化、能量化，是高校意識(shí)形態(tài)構(gòu)建面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.2 大學(xué)生思想的模糊性和波動(dòng)性

大學(xué)生的思想較為活躍，接受新消息的能力強(qiáng)，不間斷信息沖擊著大學(xué)生的思想浪潮。但面對(duì)錯(cuò)誤的輿情傳播時(shí)，往往不能做出理性的判斷，思想呈現(xiàn)模糊性，易出現(xiàn)不同程度的心理波動(dòng)。同時(shí)，作為祖國(guó)建設(shè)的接班人，大學(xué)生有著濃濃的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，對(duì)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)，社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度也比較強(qiáng)烈。面對(duì)國(guó)際上的各種輿論，大學(xué)生的價(jià)值體系易模糊。因此，如何正確培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，也是高校思想政治面臨的一大難題。

1.3 意識(shí)形態(tài)構(gòu)建教育力量單一

當(dāng)前學(xué)校主要承擔(dān)了意識(shí)引領(lǐng)和思政教育的重要任務(wù)，但僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的。家長(zhǎng)的言行舉止也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。部分家長(zhǎng)充耳不聞，漠不關(guān)心，單一地認(rèn)為“宅家即安全”，不具有大局觀(guān)，社會(huì)的責(zé)任感。這些思想無(wú)疑會(huì)影響大學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)的形成。因此，不論是學(xué)校教育，還是家長(zhǎng)，甚至社會(huì)的每一員，應(yīng)“三管齊下”，重視大學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)，思政建設(shè)不單是學(xué)校的工作，要依靠家庭、社會(huì)的集體力量。

1.4 抗壓意識(shí)薄弱

2020年，無(wú)論是湖南師大商學(xué)院學(xué)生因院團(tuán)委工作任務(wù)繁多而放棄生命，還是中北大二學(xué)生承受不了學(xué)業(yè)壓力，作弊被抓，選擇輕生，大學(xué)生的抗壓能力明顯薄弱。安逸的生活環(huán)境，家長(zhǎng)的漠視或溺愛(ài)等不當(dāng)教育，學(xué)校的思政建設(shè)的不健全，導(dǎo)致大學(xué)生在挫折、壓力面前的手足無(wú)措。身處在和諧社會(huì)的我們，全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“身心教育，挫折教育”意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的抗壓能力，不論順境、逆境，都能理性、樂(lè)觀(guān)、客觀(guān)地面對(duì)生活、學(xué)校。尤其是輔導(dǎo)員，作為學(xué)生的管理者，在班級(jí)活動(dòng)中增強(qiáng)心理健康意識(shí)的建設(shè)，努力培養(yǎng)身心健康、積極向上的青年人。

2 大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的構(gòu)建

2.1 抗壓意識(shí)

大學(xué)生，是受過(guò)高等教育的群體，但面對(duì)生活中普通的困難卻難以克服，甚至采取極端的方式結(jié)束自己的生命，背后的原因令人深思。首先，作為個(gè)人，經(jīng)歷高中嚴(yán)格枯燥的學(xué)習(xí)生活后，面對(duì)大學(xué)自由的環(huán)境的強(qiáng)烈反差，放松了自我的約束。這類(lèi)學(xué)生往往有強(qiáng)烈的自信和自尊心，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)受到挫折的概率越大，如果不能正確處理，易產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫心理；其次，家庭環(huán)境的影響。當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)處于家長(zhǎng)的包圍圈中長(zhǎng)大。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)性強(qiáng)，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立性和自我解決問(wèn)題的能力。甚至有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望性過(guò)高，大學(xué)生承受著家庭的希望，在遇到挫折時(shí)，會(huì)有深深的自責(zé)感，兩種極端的教育方式導(dǎo)致學(xué)生的受挫性降低；學(xué)校教育中原則性和實(shí)踐教育的不足。大學(xué)生是意氣風(fēng)發(fā)的青年人，理想生活的信念感較強(qiáng)，在與社會(huì)準(zhǔn)則沖突的同時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自我否定。此外，大學(xué)教育缺乏實(shí)踐性，高校的教育活動(dòng)以理論或科研為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)或社會(huì)活動(dòng)時(shí)間較短，未能使學(xué)生真正的在社會(huì)中得到鍛煉，提升自我的抗壓能力。

因此，在面對(duì)豐富自由的大學(xué)生活時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的“抗壓意識(shí)”的培養(yǎng)。課程建設(shè)中融入心理健康教育，培育學(xué)生的積極健康的身心環(huán)境。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)訪(fǎng)談、班級(jí)主題活動(dòng)多了解學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)。大學(xué)生，只有具有健康的體魄，健全的心理，才能積極地真正地去實(shí)現(xiàn)自我理想、自我價(jià)值。

2.2 憂(yōu)患意識(shí)

明者防禍于未萌，智者圖患于將來(lái)。憂(yōu)患意識(shí)是對(duì)可能發(fā)生的禍害、災(zāi)難的憂(yōu)慮和防備?！对?shī)經(jīng)》中“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”，《老子》中“福兮禍所伏，禍兮福所倚”，可見(jiàn)憂(yōu)患意識(shí)深深植入民族精神之中。2月23日，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要時(shí)刻保持如履薄冰的謹(jǐn)慎、見(jiàn)葉知秋的敏銳，既要高度警惕和防范自己所負(fù)責(zé)領(lǐng)域內(nèi)的重大風(fēng)險(xiǎn)，也要密切關(guān)注全局性重大風(fēng)險(xiǎn)，第一時(shí)間提出意見(jiàn)和建議。這種憂(yōu)患意識(shí)，既是民族精神的傳承，又是培育和塑造民族精神的因素。

新冠肺炎的暴發(fā)，一瞬間或一段時(shí)間，公眾會(huì)產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，但持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，往往會(huì)放松警惕，憂(yōu)患意識(shí)弱化。大學(xué)期間是學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。也許，此次與新冠疫情抗?fàn)幍倪^(guò)程，對(duì)于處在和平美好時(shí)代的他們，能夠刺激他們內(nèi)心深處的“憂(yōu)患意識(shí)”和“危機(jī)意識(shí)”，是一次難得的，寶貴的經(jīng)歷。思政課的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)將抗疫的故事融入其中，增強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)久的“憂(yōu)患意識(shí)”，在憂(yōu)患意識(shí)的主題上，正確傳遞“五位一體”“四個(gè)自信”的理念，培養(yǎng)有信念、有智慧、更加成熟堅(jiān)強(qiáng)的有志青年。

2.3 擔(dān)當(dāng)意識(shí)

“青年者，國(guó)之魂也。”作為國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，青年應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任?！暗虏偶?zhèn)洹?，培養(yǎng)有道德、為人民服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的青年人是教育的根本任務(wù)。人才的培養(yǎng)需要社會(huì)實(shí)踐的歷練，需要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“擔(dān)當(dāng)意識(shí)”。

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”體現(xiàn)了中共最高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)代90后的希望?！坝欣硐搿⒂斜绢I(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青年一代所發(fā)出的時(shí)代號(hào)召和要求。理想是一種政治信仰，本領(lǐng)是獨(dú)特的工作和創(chuàng)新能力，而擔(dān)當(dāng)，大學(xué)生在成才過(guò)程中必須有意識(shí)地培養(yǎng)自己的勇氣、膽識(shí)和魄力。三者相輔相成，缺一不可。增強(qiáng)大學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)意識(shí)”，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，廣大青年應(yīng)自主致力于“中國(guó)夢(mèng)”“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力奮斗。

2.4 共同體意識(shí)

共同體，是由有機(jī)聯(lián)系的個(gè)體所構(gòu)成的群體，構(gòu)成共同體的成員彼此尊重差異，共同面對(duì)困境，共同促進(jìn)彼此發(fā)展。以習(xí)近平為核心的中國(guó)共產(chǎn)黨在堅(jiān)持馬克思主義的基礎(chǔ)上，在領(lǐng)導(dǎo)中華民族共同體凝心聚力建設(shè)好中國(guó)特色社會(huì)主義的同時(shí)，從整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，提出了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的思想和構(gòu)建人與自然生命共同體的思想。

“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的思想，是“團(tuán)結(jié)合作”“互利共贏(yíng)”的內(nèi)在要求?！叭祟?lèi)命運(yùn)共同體”并非一個(gè)空泛的理論，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中培養(yǎng)共同體意識(shí)，互助合作，任何單一的行動(dòng)是不可取的。

3 大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的對(duì)策

3.1 深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義教育

黨的十九大指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。”而堅(jiān)持“德育為先，育人為本”的高等教育辦學(xué)理念，本質(zhì)上是社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)教育融入整個(gè)高校教育的首要環(huán)節(jié)。而作為中華民族地一份子，應(yīng)堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念。高校充分利用“思政”課堂，展現(xiàn)中華民族的感人事跡和抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)；引領(lǐng)校園文化建設(shè)，健康的校園文化，可陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智。在校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、活動(dòng)建設(shè)中融入社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)教育，創(chuàng)新校園文化的建設(shè)和形式，如新媒體技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造和諧、正氣的校園文化環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)故事中感悟“中國(guó)力量”，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值體系，增強(qiáng)青年的“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，力爭(zhēng)做到“兩個(gè)維護(hù)”。

3.2 創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)教育方式，提高學(xué)生參與的積極性

“一語(yǔ)不能踐，萬(wàn)卷徒空虛。”培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)觀(guān)，關(guān)鍵在于踐行，需要不斷豐富其活動(dòng)形式。社團(tuán)是高校思想活躍、活動(dòng)多樣的重要校園文化基地，通過(guò)社團(tuán)文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、舉辦文化道德論壇、傳播向上向善的精神力量；大力開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+意識(shí)形態(tài)教育”，利用微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)工具。如輔導(dǎo)員可在微信公眾號(hào)發(fā)表《我和我的祖國(guó)》等文章進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想教育，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受英雄事跡；開(kāi)展“思政金課”建設(shè)，任課老師要充分利用此次抗疫過(guò)程中的先進(jìn)事跡挖掘潛在的思想教育元素，上好微黨課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；同時(shí)，針對(duì)高校封閉管理的特殊情況，輔導(dǎo)員要經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生，深入學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，做好心理教育，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，真正做到服務(wù)育人。通過(guò)不同的形式提高學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中融入意識(shí)形態(tài)培育，使學(xué)生深刻理解正確價(jià)值觀(guān)、意識(shí)培養(yǎng)的必要性。

3.3 “家庭、學(xué)校、社會(huì)”三管齊下，合作共贏(yíng)

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子積極溝通，了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與學(xué)校溝通，面對(duì)孩子的“宅生活”，增強(qiáng)大學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，創(chuàng)造和諧、健康的生活環(huán)境。學(xué)生在校期間，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)校加強(qiáng)溝通；學(xué)校是學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育的重要力量，充分利用新媒體資源，利用大學(xué)生網(wǎng)上打卡，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人健康信息，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，憂(yōu)患意識(shí)。同時(shí)，教育大學(xué)生應(yīng)多讀書(shū)，勤思考，凈化心靈，提升自身的道德修養(yǎng)社會(huì)上。面對(duì)挫折時(shí)，保持健康的心態(tài)，主動(dòng)尋求他人的幫助，采取合理的方式解壓，增強(qiáng)自身的“抗壓意識(shí)”。最后，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，為大學(xué)生創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，與學(xué)校合作傳播正確的思想教育，如騰訊網(wǎng)的“戰(zhàn)役行動(dòng)守護(hù)善的力量”等活動(dòng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同積極參與，力爭(zhēng)培養(yǎng)有價(jià)值、有抱負(fù)、積極樂(lè)觀(guān)的成年人。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，擔(dān)負(fù)振興中華之民族使命，高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)構(gòu)建，不僅有益于學(xué)生的身心健康，還可促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、民族不斷進(jìn)步。因此，高校、家庭、社會(huì)應(yīng)重視青年正確價(jià)值觀(guān)、意識(shí)形態(tài)的培育，以馬克思主義為指導(dǎo)，增強(qiáng)理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育，加強(qiáng)“思政”教育，提高大學(xué)生的抗壓意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、國(guó)際共同體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”努力奮斗。