陳義輝

摘? 要：近年來移動互聯(lián)網(wǎng)得到了快速發(fā)展，Web前端開發(fā)人才隨之也得到很好的發(fā)展機遇，如何讓高職院校的學(xué)生在Web前端開發(fā)領(lǐng)域滿足市場崗位能力需求，在崗位競爭中占得先機，該文結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提出了基于能力本位的Web前端人才培養(yǎng)體系。抓住高職“雙高?！苯ㄔO(shè)和“1+X證書制度”試點院校的契機，圍繞互聯(lián)網(wǎng)+、新一代信息技術(shù)創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，以Web前端崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)能夠勝任Web前端崗位的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：Web前端? 1+X證書? 培養(yǎng)模式? 課程體系

中圖分類號：TP393.09-4;G712? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）10（b）-0000-00

Exploration on the Integration of "1+X" and Web Front-end Talent Training System in Higher Vocational Colleges

CHEN Yihui

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin? Province， 130033? China）

Abstract： In recent years， the mobile Internet has developed rapidly， and the web front-end development talents have a good development opportunity. How to make the students of higher vocational colleges meet the market post ability demand in the field of Web front-end development and take the lead in the post competition. Combined with the current development state of higher vocational education， this paper puts forward a web front-end talent training system based on ability standard. We should seize the opportunity of the construction of "double colleges" and the "1+X certificate system" pilot institutions， and focus on the Internet plus， the new generation of information technology innovation education concept， optimize the curriculum system， take employment as the guidance， and take Web front-end positions occupation ability and occupation quality as the core， and cultivate skilled talents skilled in Web front-end positions.

Key Words： Web front end; 1+X certificate; Training mode; Curriculum system

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，在線教育、在線醫(yī)療、智慧交通、智慧農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融等，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)[1]。Web前端開發(fā)是伴隨Web興起而細(xì)分的行業(yè)，前端開發(fā)人才需求缺口也呈現(xiàn)井噴式增長。企業(yè)給出的薪酬不僅高于其他崗位，而且薪酬增長也最快，人才爭奪異常激烈[2]。

在此背景下，高職院校的Web前端人才培養(yǎng)模式也在不斷地改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容改革，以培養(yǎng)基于能力本位的Web前端人才為主要目標(biāo)，使其滿足Web前端崗位能力和素質(zhì)需求[3-4]。

1? Web前端人才現(xiàn)狀分析

國內(nèi)某招聘平臺數(shù)據(jù)顯示，2019年Web前端相關(guān)崗位全年共招聘141 856人，平均每月招聘人數(shù)約為11 821人，其中10月份企業(yè)招聘需求最多，高達(dá)15 397人。Web前端每月有數(shù)以萬計的崗位招聘需求，奠定了Web前端火熱的基礎(chǔ)。

Web前端相關(guān)崗位不但薪酬高，而且也是國內(nèi)目前最亟需的崗位。企業(yè)用人數(shù)量現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過主流編程語言Java、PHP、C++、IOS等開發(fā)人員數(shù)量。隨著騰訊、Facebook、谷歌等大型互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛將視線投向HTML5，更加奠定了HTML5在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展前景[5]。

2? 高職院校Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 課程內(nèi)容落后急需升級

高職院校計算機類專業(yè)主要有軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)部分前端課程，經(jīng)過多年發(fā)展也培養(yǎng)了一些Web前端開發(fā)人才。但課程內(nèi)容跟不上行業(yè)企業(yè)發(fā)展腳步，部分課程內(nèi)容還在延用10年前的開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具，一些新的、前沿技術(shù)沒有融入到課程當(dāng)中，培養(yǎng)出的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后，不滿足企業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。因此，高職計算機相關(guān)專業(yè)應(yīng)實時觀察行業(yè)、企業(yè)前端開發(fā)技術(shù)的發(fā)展趨勢，把行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)的學(xué)生才能達(dá)到企業(yè)崗位要求，Web前端人才培養(yǎng)目標(biāo)才能與企業(yè)無縫對接[6]。

2.2 教師缺乏企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要求教師具備雙師素質(zhì)。既要有大學(xué)本科教師的學(xué)識，能夠引領(lǐng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也要具備企業(yè)能工巧匠的實踐能力，能夠短時間培養(yǎng)出勝任崗位能力的學(xué)徒（學(xué)生）。所以，高職教育對教師提出了更高的要求，在普通高校教師專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，還要具備企業(yè)工作經(jīng)歷和項目開發(fā)經(jīng)驗，高職院校從事Web前端開發(fā)的教師亦是如此。因此，要定期地選派專業(yè)教師下企業(yè)實踐，從事企業(yè)項目開發(fā)，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮小校企間的Web前端技術(shù)上的差距。

2.3學(xué)生校內(nèi)接觸真實項目開發(fā)機會少

教師缺乏企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗，同普通高校教師一樣，理論教學(xué)側(cè)重于Web前端相關(guān)知識點的講解，實踐教學(xué)也多是模擬教師開發(fā)的項目案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與企業(yè)真實項目開發(fā)的機會，不利于Web前端能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，高職院校要積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，將企業(yè)真實項目引入到校園內(nèi)，融入到課程中，發(fā)揮學(xué)校人力資源充沛的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3? 構(gòu)建基于能力本位Web前端人才培養(yǎng)體系

3.1 Web前端崗位能力分析

Web前端主要面向的崗位群有UI設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁制作工程師、前端制作工程師、網(wǎng)站重構(gòu)工程師、前端開發(fā)工程師、H5前端工程師等。精通HTML、HTML5、CSS3，熟練運用CSS+DIV進行頁面布局;能熟練地手寫和調(diào)試符合W3C標(biāo)準(zhǔn)、兼容Chrome、FireFox、IE等多種瀏覽器的源代碼，以及各種終端適屏響應(yīng)代碼;熟練運用Photoshop、Sublime、JSON、WebStorm、FireBug等常用的設(shè)計、編程和調(diào)試工具，能夠進行切圖及簡單的圖片處理等;掌握BootStrap、jQuery、VUE等移動端框架開發(fā)技術(shù)，實現(xiàn)頁面交互;有良好的編碼習(xí)慣，結(jié)構(gòu)清晰，命名規(guī)范，邏輯性強，代碼冗余率低;善于溝通協(xié)調(diào)，有良好的團隊合作精神，工作責(zé)任心強，能夠承受較強的工作壓力。

綜上所述，Web前端主要面向移動互聯(lián)網(wǎng)前端開發(fā)崗位群，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)操守，緊跟互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，熟悉Web開發(fā)流程，掌握國際主流的Web開發(fā)平臺和開發(fā)語言;能夠勝任Web UI設(shè)計、頁面編輯、JS腳本開發(fā)等前端開發(fā)等工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 構(gòu)建融入1+X證書的“崗位遞進式”課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“崗位遞進式”課程體系，從UI設(shè)計專員（師）→網(wǎng)頁設(shè)計專員（師）→交互設(shè)計專業(yè)（師）→H5前端工程師→移動端開發(fā)工程師→網(wǎng)站架構(gòu)師→產(chǎn)品經(jīng)理，崗位相關(guān)知識由易到難，崗位能力由低到高，進行崗位遞進式培養(yǎng)，“遞進式”專業(yè)課程體系更符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力形成過程，可以充分激發(fā)學(xué)生潛能和挖掘?qū)W生特長，使學(xué)生更容易進行自我定位，勝任一個或多個Web前端崗位。

3.3 融入Web前端1+X證書制度

2019年，國家教育部、發(fā)展改革委、財政部等部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，標(biāo)志著“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作正式啟動?！?”為學(xué)歷證書，“X”為若干個職業(yè)技能等級證書。職業(yè)院校學(xué)生通過考取“Web前端1+X證書”來達(dá)到增加就業(yè)機會的目的，將“Web前端1+X證書”考試科目作為課程融入Web前端開發(fā)課程體系，實現(xiàn)課證融合。

Web前端1+X證書根據(jù)職業(yè)技能等級劃分為初、中、高3個級別。其中Web前端初級證書擁有者要具備靜態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)能力，培訓(xùn)時間要大于96學(xué)時;Web前端中級證書擁有者要具備動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)的能力，培訓(xùn)時間要大于224學(xué)時;Web前端高級證書擁有者要具備復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計與規(guī)劃能力，培訓(xùn)時間要大于320學(xué)時。學(xué)生在完成校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后就具備考取“Web前端1+X證書”的能力。學(xué)生通過第1、2學(xué)期的學(xué)習(xí)后，具備靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力，可以考取Web前端初級證書;學(xué)生完成第3學(xué)期課程后，具備動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)能力，可以考取Web前端中級證書;完成第4學(xué)期課程后，具備復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計規(guī)劃能力，可以考取Web前端高級證書。通過課證融合有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加就業(yè)機會。

3.4開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

基于崗位能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計原則，教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)來合理設(shè)計。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，灌輸Web程序開發(fā)思想，開展“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。在項目實施過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)真實項目為載體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)項目任務(wù)涉及相關(guān)知識和技能，做好知識儲備，實現(xiàn)項目實施的知識目標(biāo)和能力目標(biāo);通過小組協(xié)助，學(xué)生自主制訂項目實施方案。在整個項目實施過程中，教師起到項目引導(dǎo)作用。通過一個完整項目的實施，教師將培養(yǎng)目標(biāo)逐步融入具體任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對具體任務(wù)進行分析、討論、解決問題，從而最終完成整個項目。在整個教學(xué)過程中，始終將學(xué)生項目開發(fā)的能力培養(yǎng)以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。

3.5構(gòu)建“雙師型”Web前端師資隊伍

高職院校Web前端教師要具備扎實的理論知識和企業(yè)實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能，因此確定“雙師型”教師為培養(yǎng)目標(biāo)。以“1+X證書制度”試點院校為契機，積極參加“Web前端1+X”職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、工教結(jié)合特征明顯的“雙師型”教師團隊;鼓勵教師下企業(yè)頂崗實踐，引入企業(yè)真實項目，提高自身Web應(yīng)用程序開發(fā)的能力，從而提高教育教學(xué)和項目研發(fā)能力。加強校外兼職教師聘任，聘請企業(yè)一線前端設(shè)計師、開發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理參與專業(yè)課程建設(shè)和課程實踐教學(xué)，校企合作、專兼結(jié)合開發(fā)一些企業(yè)真實項目和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4? 結(jié)語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為Web前端人才培養(yǎng)提供了廣闊的就業(yè)空間，高職院校必須根據(jù)企業(yè)崗位需求培養(yǎng)Web前端人才，這樣才符合行業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展規(guī)律。抓住高職“雙高校”建設(shè)和“Web前端1+X證書”制度試點院校的契機，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、新一代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，以Web前端崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)能夠勝任Web前端崗位的技術(shù)技能型人才。

參考文獻

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