教育哲學(xué)是我們研究教育所必需的獨(dú)特視角和價(jià)值定性的出發(fā)點(diǎn)。王坤慶教授明確指出，“所謂教育哲學(xué)，是運(yùn)用一般哲學(xué)原理去探討教育基本理論的一門(mén)學(xué)科，是人們關(guān)于教育的世界觀和方法論體系?！逼鋵?shí)，教育哲學(xué)并不神秘，普通教育工作者也可以建構(gòu)屬于自己的教育哲學(xué)。建構(gòu)自己的教育哲學(xué)觀，豐富具有中國(guó)特色的馬克思主義教育哲學(xué)，應(yīng)成為每個(gè)教育工作者的共同追求。

建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，一方面要堅(jiān)持以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，批判地繼承中外教育哲學(xué)之精華，深入探究其理論體系和內(nèi)容，努力提升理性思維水平。另一方面，要借鑒、參考新中國(guó)成立以來(lái)特別是全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合新時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐中的新任務(wù)、新課題，深入研究新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)、原因、過(guò)程和性質(zhì)目標(biāo)，逐步建構(gòu)和完善相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)理論，更好地發(fā)揮教育哲學(xué)對(duì)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

建構(gòu)：從課題研究到成果申報(bào)

一切教育哲學(xué)，源于問(wèn)題反思，始于課題研究，瑧于教研成果。天天照本宣科，不樂(lè)于思考，不善于研究，一線(xiàn)教師的教育教學(xué)就難以取得突破性進(jìn)展。

從問(wèn)題開(kāi)始反思。所謂反思，就是提出問(wèn)題，自問(wèn)自究。美國(guó)心理學(xué)家波斯納明確指出：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告誡我們，教育教學(xué)不能滿(mǎn)足于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)經(jīng)常反思修正自己的教學(xué)行為，打造自己的教學(xué)特色。只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣——反思成功、教學(xué)靈感、教學(xué)藝術(shù);反思失敗、失誤、不足、不當(dāng)，才能不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。正如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師”。面對(duì)思政課教學(xué)面臨的教材變化很快、考試要求很高、教師教法欠新、學(xué)生興趣欠濃等一系列問(wèn)題，我反復(fù)思考：如何把握新課標(biāo)，駕馭新教材？如何革新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量？帶著這些問(wèn)題，我矢志不渝地走上了教育科研之路。

從課題著手研究。問(wèn)題即課題，發(fā)展即研究。廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州外?！保┬陆◤?fù)辦之際，就確立了“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的學(xué)風(fēng)，但沒(méi)有對(duì)“主動(dòng)”“互動(dòng)”“靈動(dòng)”的內(nèi)涵作出具體闡釋。作為首批教師，筆者深感責(zé)任重大，連續(xù)兩次以此為題申報(bào)省、市教育科研規(guī)劃課題未果，于是縮小研究范圍、調(diào)整課題層次，于2011年上半年改以《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》為題向廣東教育學(xué)會(huì)申報(bào)“十二五”規(guī)劃課題并成功立項(xiàng)，開(kāi)啟了靈動(dòng)教學(xué)研究之旅。本課題研究期間，課題組成員先后在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《教育導(dǎo)刊》等期刊發(fā)表專(zhuān)題論文《主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》《提高中學(xué)政治課堂互動(dòng)實(shí)效的有效策略》等10余篇，在全國(guó)范圍內(nèi)推介靈動(dòng)政治課堂教學(xué)主張及成果，引起了各地同行的共鳴。

從結(jié)題提升成果。結(jié)題意味著一項(xiàng)課題基本達(dá)成研究目標(biāo)，但不一定是這一研究領(lǐng)域的高質(zhì)量成果，它與教學(xué)成果還是存在一定差距的。只有繼續(xù)深化研究，形成能真正反映教育教學(xué)規(guī)律的，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性的，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案，才能稱(chēng)其為教學(xué)成果。課題《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》在2013年11月順利的如期結(jié)題后，同年在廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題、廣東省思想（品德）政治小課題第一期教學(xué)成果展示交流活動(dòng)中獲評(píng)一等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上充實(shí)研究成果、優(yōu)化研究材料，“預(yù)習(xí)互教——情境導(dǎo)學(xué)——自學(xué)交流——展示點(diǎn)評(píng)——辨析感悟——拓展升華”3H六環(huán)節(jié)教學(xué)模式日臻完善，“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格開(kāi)始普及，理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升，因而在2015年9月榮獲廣州市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

應(yīng)用：從實(shí)踐檢驗(yàn)到系列研發(fā)

教研課題源自教育教學(xué)，又高于教育教學(xué)實(shí)踐，最終要回歸教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)現(xiàn)有的教育理論和自己的教學(xué)主張，真正在教育教學(xué)中應(yīng)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。

本學(xué)科檢驗(yàn)升華。實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有價(jià)值的教研課題，必然回答教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，因而首先要應(yīng)用到本學(xué)科教學(xué)中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)研究報(bào)告中不夠完善的問(wèn)題，課題組進(jìn)一步拓展、升華，相關(guān)研究就可能呈現(xiàn)出螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》課題結(jié)題、獲獎(jiǎng)后，課題組并未就此停下研究的步伐，而是將課題成果持續(xù)應(yīng)用到初、高中思政課教學(xué)中，在反復(fù)檢驗(yàn)的過(guò)程中豐富研究成果，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，逐步形成了“靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論”。

系列化課題研發(fā)。人的認(rèn)識(shí)是不斷變化發(fā)展的。單獨(dú)的一項(xiàng)研究課題，往往不足以形成系統(tǒng)的教學(xué)成果。圍繞現(xiàn)有課題的核心概念或關(guān)鍵問(wèn)題，連續(xù)不斷地申報(bào)相關(guān)聯(lián)的系列課題，一個(gè)接著一個(gè)研究、結(jié)項(xiàng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)必然開(kāi)發(fā)出新的研究領(lǐng)域，取得新的研究成果。基于《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》課題成果，我相繼申報(bào)、主持或者獨(dú)立承擔(dān)廣州市特約教研員課題《多元文化背景下六年一貫制初、高中政治課主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)教學(xué)研究》、廣東省教研院教育科研規(guī)劃課題《區(qū)域推進(jìn)政治校本課程開(kāi)發(fā)與外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)研究》、廣東省“十三五”教育科研規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治教學(xué)與評(píng)價(jià)研究》、廣東教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題《在靈動(dòng)政治課堂中提升中學(xué)生法治素養(yǎng)的研究》，研究范圍涵蓋靈動(dòng)課堂教學(xué)、靈動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)和利用、靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)而打通了學(xué)科核心素養(yǎng)與靈商之間的內(nèi)在聯(lián)系——政治認(rèn)同屬于情商、情感力，是靈商的價(jià)值觀目標(biāo);科學(xué)精神屬于智商、思維力，是靈商的理性思維境界;法治意識(shí)屬于法商、思維力，是靈商的法治思維內(nèi)涵;公共參與屬于行動(dòng)力，是靈商的行動(dòng)表達(dá)。

多渠道聯(lián)合檢驗(yàn)。2018年5月28日，習(xí)近平總書(shū)記在兩院院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，自主創(chuàng)新是開(kāi)放環(huán)境下的創(chuàng)新，絕不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞，而是要聚四海之氣、借八方之力。如果教研成果不接受外界的檢驗(yàn)，在教研領(lǐng)域的影響力就會(huì)越來(lái)越小，話(huà)語(yǔ)權(quán)就會(huì)越來(lái)越弱。《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組在獨(dú)立自主研究的同時(shí)走出去，主動(dòng)申請(qǐng)省、市、區(qū)教研機(jī)構(gòu)在思政課教研與考試評(píng)價(jià)中應(yīng)用、檢驗(yàn)，在省內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校應(yīng)用、檢驗(yàn)，適當(dāng)借鑒他們的研究成果，在更高起點(diǎn)上推進(jìn)靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論創(chuàng)新。2018年起，華南師范大學(xué)劉石成副教授在政治與行政學(xué)院開(kāi)設(shè)《靈動(dòng)政治教育》碩士研究生課程，并在相關(guān)公司開(kāi)設(shè)該培訓(xùn)課程;廣州市廣播電視大學(xué)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)設(shè)《靈動(dòng)教育導(dǎo)論》《靈動(dòng)政治教學(xué)》《靈動(dòng)政治課程》等繼續(xù)教育課程，使本成果在中學(xué)教師職前、職后教育中得到全方位檢驗(yàn)，理論水準(zhǔn)顯著提升，輻射范圍不斷擴(kuò)大，2020年3月參評(píng)廣東省教學(xué)成果榮獲基礎(chǔ)教育類(lèi)一等獎(jiǎng)。

深化：從自主提煉到專(zhuān)家引領(lǐng)

教育科研是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。其中，自力更生、自評(píng)提煉是形成課題成果的關(guān)鍵;專(zhuān)家引領(lǐng)、思想凝煉是成果深化必不可少的支撐。在提煉、深化的過(guò)程中，積淀自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的理論精華，進(jìn)而形成新的教育哲學(xué)。

課題組自我提煉。教育思想并不是教育家的專(zhuān)利。其實(shí)，每個(gè)課題組都形成了一定的教育思想，這些教育思想為什么沒(méi)有得到同行的公認(rèn)呢？關(guān)鍵在于課題組是否基于自身論文、課題，提煉出了相對(duì)成熟的教育主張，形成了個(gè)性化、系統(tǒng)化的教育思想。以主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，課題組持續(xù)研究、梳理和提煉自己的教研成果，逐步形成了從主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)教學(xué)到包括系列模擬活動(dòng)型課程、《走向世界的中國(guó)人》等國(guó)際化教育校本課程在內(nèi)的“一體兩翼”課程體系，“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，著力提高靈動(dòng)教學(xué)效益”的“兩主一效”靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步建構(gòu)并不斷發(fā)展自己的教育哲學(xué)。

主持人自成一體。教育界流行一句話(huà)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去領(lǐng)悟?！备鶕?jù)專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)，我系統(tǒng)梳理十余年的研究成果，初步整理成書(shū)稿《靈動(dòng)政治教育》于2017年10月由吉林人民出版社正式出版。全書(shū)分為靈動(dòng)課程與教學(xué)資源、靈動(dòng)課案、靈動(dòng)課堂三大部分。

專(zhuān)家組專(zhuān)業(yè)指引。成功的捷徑，是取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。在教育科研遇到瓶頸的時(shí)候，千萬(wàn)不要把自己封閉起來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教育專(zhuān)家指點(diǎn)迷津，可以少走彎路，早日找到突破口。在課題《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》研究期間，我圍繞“主動(dòng)”“互動(dòng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)表了專(zhuān)題論文，但對(duì)“靈動(dòng)”的內(nèi)涵沒(méi)有作出明確的界定。在結(jié)題鑒定會(huì)上，廣州市教研院高中部主任張?jiān)破嚼蠋熤赋觯楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是思政課獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，靈動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)就是要觸動(dòng)學(xué)生的靈魂;華南師范大學(xué)教育學(xué)教授曾文婕建議，將“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)課堂”的內(nèi)涵概括為“靈手”主動(dòng)、靈思互動(dòng)、靈魂觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我吸收國(guó)際靈商理論和國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育、靈動(dòng)教育成果，率先將靈動(dòng)教育理論引入思政課教學(xué)研究領(lǐng)域，創(chuàng)造性地將主動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)濃縮為靈動(dòng)，即以學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，將思政課教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，在交流與互動(dòng)中激發(fā)思維，達(dá)到靈魂觸動(dòng)的境界。2016年下半年，《靈動(dòng)政治教育》書(shū)稿完成后，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部左璜副研究員系統(tǒng)地審閱了書(shū)稿，對(duì)書(shū)稿內(nèi)容和體例提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。2021年5月，課題組邀請(qǐng)專(zhuān)家組來(lái)校作《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治教學(xué)與評(píng)價(jià)研究》結(jié)題鑒定，左璜副研究員提出要厘清思政學(xué)科核心素養(yǎng)與靈商之間的內(nèi)在聯(lián)系，并指導(dǎo)課題組進(jìn)一步理順了課題研究思路。2021年8月，經(jīng)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定，《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治教學(xué)與評(píng)價(jià)研究》如期結(jié)項(xiàng)，并獲評(píng)優(yōu)秀等級(jí)。

推廣：從局部培育到全面推廣

讓教學(xué)成果打破特定學(xué)科研究、應(yīng)用的局限，上升到學(xué)校文化的層面，在全校不同學(xué)科甚至跨區(qū)域、跨學(xué)科推廣應(yīng)用，是教育科研的理想境界。全面推廣教研課題成果，首先要在學(xué)校和校際不同層面推廣，進(jìn)而在本區(qū)域推廣，努力在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生一定的影響。

跨學(xué)科培育。2015年11月、2020年11月，廣州市教育局先后與廣州外校簽訂《廣州市教學(xué)成果培育合同書(shū)》，由學(xué)校組織推廣《構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的政治課堂》《靈動(dòng)政治教學(xué)課堂理論與實(shí)踐研究》課題成果。廣州外校依托這些課題申報(bào)跨學(xué)科的廣州市教育科研規(guī)劃課題《外語(yǔ)特色學(xué)校主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)教學(xué)研究》，努力以靈動(dòng)政治教學(xué)帶動(dòng)全校教育教學(xué)，并借藝術(shù)節(jié)和教師節(jié)文藝匯演舞臺(tái)，發(fā)動(dòng)師生用文藝的形式推介靈動(dòng)教育教學(xué)理論與實(shí)踐，再現(xiàn)靈動(dòng)課堂，詮釋學(xué)科魅力。經(jīng)過(guò)多年研究與提升，《外語(yǔ)特色學(xué)校主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)教學(xué)研究》于2020年5月正式結(jié)題，經(jīng)專(zhuān)家組鑒定評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。期間，我應(yīng)邀在廣東教育理事會(huì)年會(huì)、全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)年會(huì)作交流發(fā)言，在廣東省政史地骨干教師培訓(xùn)班所作的《中學(xué)思政課靈動(dòng)教學(xué)理論的凝練與提升》《靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論與實(shí)踐》等專(zhuān)題講座被華南師大教師教育學(xué)部列為精品課、示范課，讓靈動(dòng)教育教學(xué)理論在省內(nèi)外得到不同程度的傳播。同年制定、頒布的《廣州外校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》《廣州外校教育集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃（2019-2024）》相繼提出“構(gòu)建靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)靈氣學(xué)生，成就靈性教師”的教育發(fā)展模式，華南師范大學(xué)、廣州市教育局因此將廣州外校列為協(xié)同創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教師發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校，相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)入編《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本土化探索——基于廣州市25所中小學(xué)校的實(shí)踐》一書(shū)，即將出版、推廣。2021年3月，廣州市教育局批準(zhǔn)廣州外校申報(bào)的《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究》為市教育科研規(guī)劃課題，標(biāo)志著靈動(dòng)教育教學(xué)理論開(kāi)始從思政學(xué)科遷移到語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)與研究。有理由相信，靈動(dòng)教育教學(xué)成果將推廣到更多的學(xué)校和學(xué)科，結(jié)合所在學(xué)校和各自學(xué)科特點(diǎn)，打造各具學(xué)科特色的靈動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，逐步在教育教學(xué)中推行靈動(dòng)教育教學(xué)。

跨區(qū)域推廣。古人云：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。教學(xué)成果要在不同地區(qū)推廣，既要利用學(xué)校和所在區(qū)域的對(duì)外交流機(jī)會(huì)向來(lái)學(xué)校和所在地區(qū)交流的同行推介，又要主動(dòng)走出去，利用不同層次的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)推廣。一方面，課題組和其他科組經(jīng)常在學(xué)校承辦的區(qū)級(jí)以上教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日等活動(dòng)中展示各具學(xué)科特色的靈動(dòng)課堂教學(xué)，黔南州、重慶等地區(qū)中小學(xué)教師和名師工作室來(lái)校交流或者跟崗培訓(xùn)時(shí)展示靈動(dòng)教育教學(xué)模式;另一方面，南沙區(qū)教育發(fā)展中心率先在全區(qū)初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)中推廣，增城區(qū)教研室王海濱老師從2019年起主持廣東省“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治課堂教學(xué)研究》，全區(qū)各初級(jí)中學(xué)同步推廣應(yīng)用，《道德與法治》學(xué)科中考均分顯著提高。2016年9月，我應(yīng)邀在全國(guó)高中卓越政治課堂觀摩及研討會(huì)發(fā)言，讓與會(huì)的高中政治教師初步了解并認(rèn)同了靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論。主持工作室期間，我發(fā)動(dòng)工作室成員回各自學(xué)校傳播、應(yīng)用政治教育教學(xué)理論，圍繞靈動(dòng)政治教育深化、應(yīng)用申報(bào)課題，聯(lián)合不同工作室開(kāi)展靈動(dòng)教育主題研討，還應(yīng)邀赴韶關(guān)、東莞、沅江、貴州六盤(pán)水等地的省、市名師工作室作專(zhuān)題講座，通過(guò)課題引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面，讓靈動(dòng)教學(xué)理念逐步傳播到不同地區(qū)、不同學(xué)科教學(xué)中。

全媒體推介。好酒也怕巷子深。教學(xué)成果要擴(kuò)大輻射范圍，還要借助自媒體和其它媒體的力量。廣州外校注重科研宣傳，先后通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、官方微博、官方微信、廣州市《中學(xué)生時(shí)事學(xué)習(xí)》、廣東教育雜志社《師道》、光明日?qǐng)?bào)社《教育家》等媒體宣傳、推介靈動(dòng)政治教育成果。在課題推廣過(guò)程中，課題組致力于在本學(xué)科直至跨學(xué)科推廣、傳播靈動(dòng)教育教學(xué)理論，2020年7月16日《廣東教學(xué)報(bào)》、2020年第3期《廣州師訓(xùn)》相繼以《以靈動(dòng)的教育教學(xué)教研戰(zhàn)“疫”》為題，報(bào)道課題組暨廣州市杜良云名教師工作室團(tuán)隊(duì)克服疫情困難探索線(xiàn)上教學(xué)中應(yīng)用靈動(dòng)政治教育教學(xué)成果的事跡?！稄V州日?qǐng)?bào)》《廣東基礎(chǔ)教育研究》《南粵校長(zhǎng)》等本土媒體和《中國(guó)教育報(bào)》、中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)政治及其他各科教學(xué)》等主流報(bào)刊多次向省內(nèi)外推介廣州外校開(kāi)展靈動(dòng)教育教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓靈動(dòng)政治教育走出廣東、走向全國(guó)。

習(xí)近平總書(shū)記指出：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教師既是教研課題的研究者，又是推廣、應(yīng)用教學(xué)成果的主力軍。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI等現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師教研只有將課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密融合，才能轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的積極作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，讓廣大教師“在繁重的工作中找到樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)”，進(jìn)而走上教育科研這條幸福的道路。

名師介紹

杜良云

正高級(jí)政治教師，靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論創(chuàng)始人，系廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育集團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)、廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工會(huì)主席、廣東第二師范學(xué)院兼職教授。先后在中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版期刊發(fā)表教育教學(xué)論文140多篇，主持的《培育新時(shí)代靈氣學(xué)生——靈動(dòng)政治教育教學(xué)理論與實(shí)踐》成果獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。