高考在即，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布了《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2021）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“《報(bào)告》”）?！秷?bào)告》中的一句話發(fā)人深?。焊呖甲魑脑u(píng)分理應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，而不是鼓勵(lì)生僻晦澀、炫技式的語(yǔ)言表達(dá)。

去年，浙江高考滿分作文《生活在樹(shù)上》引發(fā)熱議。這篇作文充斥著“嚆矢、祓魅、玉墀、祓除”等生僻字詞，用典出自海德格爾、卡爾維諾、麥金太爾、柯希莫等哲學(xué)大家，讓人“不明覺(jué)厲”。

當(dāng)時(shí)，三位閱卷人分別給出39分、55分、55分的成績(jī)，此文最終被判定為滿分作文。浙江高考作文閱卷組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)道：“它的文字的老到和晦澀同在，思維的深刻與穩(wěn)當(dāng)兼?zhèn)洹恼聫念^到尾邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理到位，沒(méi)有多余的廢話，所有的引證也并非為了充門(mén)面或填充字?jǐn)?shù)……然而，要寫(xiě)成這樣，需要考生閱讀大量書(shū)籍……其中的晦澀也不希望同學(xué)們模仿?！?/p>

這究竟是“老到深刻”，還是“辭不配位”？引發(fā)了很多討論。

贊成者認(rèn)為，文章盡管生僻晦澀，但旁征博引、說(shuō)理到位，通篇“邏輯自洽、一氣呵成”。也有人提出，“文章語(yǔ)句雖不夠流暢，但其思想性是難得的”。

批評(píng)者認(rèn)為，文章“賣(mài)弄炫技”、矯揉造作，生僻字詞的內(nèi)容大于形式，人為制造閱讀障礙，“用繁復(fù)的手法和夾纏的句式來(lái)掩蓋思想的貧弱”。

引人注意的是，“翻譯腔”成為此文重要的“槽點(diǎn)”。部編本中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏稱(chēng)，它的語(yǔ)言“像是拙劣的翻譯”。有人指出，“歐化寫(xiě)作的背后，是喪失了對(duì)漢語(yǔ)的敏感”，應(yīng)當(dāng)“好好說(shuō)話，說(shuō)自己的話”。

高考作文是語(yǔ)文教育的指揮棒，對(duì)高考作文水平的評(píng)判直接影響著中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的價(jià)值判斷。對(duì)于這篇作文，《報(bào)告》觀點(diǎn)鮮明：作為一項(xiàng)國(guó)家級(jí)考試，高考的重要性不言而喻。社會(huì)上對(duì)這篇作文的討論主要是就作文本身而言，我們這里要討論的不是作文本身，而是對(duì)該文的評(píng)分，即價(jià)值判斷問(wèn)題。高考作文是語(yǔ)文教育的指揮棒，對(duì)高考作文水平的評(píng)判直接影響著中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的價(jià)值判斷?！渡钤跇?shù)上》反映出作者良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)，但也可以看出作者對(duì)什么樣的語(yǔ)言才是好的語(yǔ)言還缺乏正確認(rèn)識(shí)。高考作文評(píng)分理應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，而不是鼓勵(lì)生僻晦澀、炫技式的語(yǔ)言表達(dá)。

崇尚優(yōu)良文風(fēng)是我國(guó)的文化傳統(tǒng)，基礎(chǔ)教育階段要倡導(dǎo)一種樸實(shí)的語(yǔ)言教育觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的敏感，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的語(yǔ)言。要警惕“以只言片語(yǔ)的點(diǎn)綴為華麗，以晦澀混亂為深?yuàn)W”的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文本，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，走一條語(yǔ)言大眾化的道路。

為此，有關(guān)專(zhuān)家提醒廣大考生：高考作文不鼓勵(lì)生僻晦澀、炫技式的語(yǔ)言表達(dá)，要警惕“以只言片語(yǔ)的點(diǎn)綴為華麗，以晦澀混亂為深?yuàn)W”的錯(cuò)誤觀念，樸實(shí)、自然、真摯的文風(fēng)最美。