雷夫·艾斯奎斯——被譽(yù)為“美國最好的教師”“傳奇教師”，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱愛的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。“把孩子變成天使，把教室變成家”，乍一看還真會讓人以為是“假大空”的口號，但當(dāng)我看了《第56號教室的奇跡》之后，我感到十分驚訝：原來我們遇到的孩子和教育問題，美國教師也會遇到，而他們也有著同樣的探索——探索一條正確教育的道路。雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國，也感動了所有的教育者。

我一直認(rèn)為，無論是小學(xué)還是初中，對待新生，我們老師就必須嚴(yán)厲起來。只要把頭開好了，震懾住學(xué)生了，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才能慢慢形成。所以凡是開學(xué)的第一節(jié)課，我都沒有緊張，也沒有彷徨，就那么從容淡定地踏進(jìn)講臺。學(xué)生呢？他們很畏懼，所以都很聽話，特別守紀(jì)律，挺直腰板，雙手放到桌面。然而這本書第一章里面就談到一個故事讓人感觸良多。

故事里面說的是雷夫看了一部很棒的電影。片中，一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師說了一個他兒子和波士頓紅襪隊(duì)的故事。這位教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得Carl Yastzremski，Jim Lonborg，以及1967年紅襪隊(duì)的其他成員對兒子來說毫無意義。于是，他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。

過了幾天，兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿寫滿字的球來玩時，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。

理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒做錯事。自那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

確實(shí)，我和作者都帶有同一個觀點(diǎn)：班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε隆２皇且驗(yàn)榫次芬?guī)則，而是害怕老師和懲罰，當(dāng)然懲戒必須有手段，但教育的真諦在于讓孩子成為優(yōu)秀的“自己”，而不是在于讓他們成為優(yōu)秀的“人”。發(fā)展和進(jìn)步才是教育的內(nèi)核，況且人的潛意識是被情感所驅(qū)動的，積極的情感總會壓制負(fù)面的情感，應(yīng)該說絕大部分乃至于每個人都渴望得到正面的教育。

以信任取代恐懼。《禮記·學(xué)記》中有云：“故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！币粋€人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。為人師者，必有淵博的知識，高雅的言談，高尚的人格，滿腔的熱忱，這樣才會有更多的求學(xué)者。特別是初中的學(xué)生正處于叛逆時期，我們采取過硬的手段，當(dāng)然在一段時期內(nèi)自我感覺良好，但對于學(xué)生來說沒有任何得益，說不定還會令他們心生叛逆，從而影響師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。任何時候不失溫和，學(xué)生會在春風(fēng)化雨的環(huán)境中發(fā)芽、生長。

以榜樣帶動行為?！皫熣邽閹熞酁榉叮瑢W(xué)高為師，德高為范?！崩追蛱岬?，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)重于言傳，曾子殺彘，一諾千金，只要學(xué)生以你為榜樣，那么他們自然而然就會追隨著你去學(xué)習(xí)了。

以準(zhǔn)則引領(lǐng)學(xué)生。雷夫·艾斯奎斯提出關(guān)于品格的道德教育六階段，分別是：我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。好的老師也是人生旅途中引你前進(jìn)的明燈，也是學(xué)生身邊的重要他人，然而我們培養(yǎng)的對象他們終要成為一個人格健全的人。如何讓由老師引領(lǐng)方向，到學(xué)生有自己的準(zhǔn)則、價值觀，不隨波逐流？這就要看教師是以培養(yǎng)為準(zhǔn)則，還是一味地灌輸。

教育是辛苦的，教師批改作文、傳授知識、管理班級、處理突發(fā)事件、應(yīng)對家長等等，并且和我們站在對立面的還有人的劣根性——懶惰。所以每天披星戴月甚至焦頭爛額，只為對得起“教師”二字。但同時師者是幸福的，家長信任、班級和諧、學(xué)校支持、每天接觸不同新鮮的事物等等，孩子們苦中能找到學(xué)業(yè)之樂趣，教師能從傳授當(dāng)中蛻變?yōu)橛篮愕膶W(xué)習(xí)者，并且和我們站在一起的還有人類的公理、社會的關(guān)懷、民族的根基。所以不管是第56號教室還是眾多普通的栽培未來的園地里面，我們都要謹(jǐn)記：一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

名師簡介

羅英漢

中共黨員，廣州市荔灣區(qū)四中聚賢中學(xué)語文教師，作家。荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院語文教研中心組成員、廣州市作家協(xié)會會員、廣州市青年作家協(xié)會理事、廣州市越秀區(qū)作家協(xié)會理事兼副秘書長，曾被評為“番禺區(qū)欖核鎮(zhèn)支教先進(jìn)個人”“荔灣區(qū)十佳讀書人物”“荔灣區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。作品多見于《語文教學(xué)與研究》《新課程探究》《廣東教學(xué)報》《散文選刊》等。參與編寫《初中現(xiàn)代文課外閱讀100篇》《陽光學(xué)業(yè)評價·語文九年級下冊》，編輯《初中語文延伸閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐》等書籍。