如何做一個有魅力的語文教師？我追尋并向往著，相信也是所有有志于語文教育的語文人所向往的。專業(yè)職責的需要與潛藏心底的渴求讓我的語文教育教學過程充滿了困惑、激動、喜悅、傷心、憤怒、感動、無奈、更有迷茫。但是，最重要的是，無悔！

回顧平淡的十七年語文教學生涯和三十八年的人生經(jīng)歷，我無悔走上語文教學這條路，也將無悔于繼續(xù)走下去。無悔于與閱讀為伴，無悔于與教育同行。這無悔源于貧窮卻充實的童年經(jīng)歷，源于豐富而踏實的華師歲月，源于教學相長的石高生活。

閱讀鄉(xiāng)野的童年經(jīng)歷

我十分認同沈從文先生在《我讀一本小書同時又讀一本大書》中所提到的觀點，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)間生活給了我最初的文學啟蒙與想象力的培養(yǎng)。農(nóng)村生活與山間歲月讓我看到了書本和學校里看不到的人間萬象，學不到的人情世故，聽到了文字里聽不到的聲音。鄉(xiāng)野里的鳥獸蟲魚，四季變幻，農(nóng)夫口里代代相傳的民謠俗語、鬼怪故事，還有那些帶著野性的男人女人們的言行舉止、處事風格，野蠻中帶著淳樸，落后中帶著善良。這一切等我遠離山村，進到縣城，踏入廣州，工作于佛山之后，巨大的城鄉(xiāng)差異對我內(nèi)心所產(chǎn)生的沖擊讓我瞬間明白了許多文學作品里所蘊含的深刻感受。

相比于我成長于其中的那個小山村，城里是個小世界，城里有廟、有劇院、有公安局、有城樓、有不需要下地干活的商人、有拿著鐵具的小手工業(yè)者，老板娘背著小兒子手腳麻利地包扎著售出去的商品，鐵匠鋪里的小學徒拉著風箱、打著鐵器。生活這本大書在我面前緩緩打開。后來的廣州、佛山當然是個更大更大的大世界，無論走到哪兒，我都會好奇這里的人們會做什么，會想象他們那與我的童年經(jīng)歷迥然不同的生活。

當我進入大學中文系如饑似渴地閱讀的時候，我明白了，這就是我喜歡的，書中所描寫到的情景瞬間就喚醒了我童年的記憶。文學就是體驗另外的生命，閱讀就是重新經(jīng)歷一次自己的生命。能與文字相遇，與文學相遇，這就是宿命。

閱讀大師的華師歲月

有著漂亮紫荊花的華南師范大學同時也有著華南地區(qū)最大的圖書館。四年大學生活里，我感激在華師遇到知識淵博的教授，感激在華師遇到志同道合的同學，也感激圖書館這個知識的海洋，我在這里盡情遨游。

閱讀華師文學院的大師，我永遠記得在華師一課大樓那灑滿陽光的教室里，他們將我?guī)氚屠枋ツ冈?。從半舊的雕花窗口看出去，是一溜兒坡狀的屋檐，垂斂如鳥翼，層疊錯落的瓦楞上，淺淺地鋪上一層細灰。忽然，隱約傳出婉轉(zhuǎn)悠揚的女聲念的《圣經(jīng)》，祈禱著、恭候著。干凈玻璃上反射出陽光的影子，數(shù)名衣著白袍的信女清掃遺留的灰塵，安詳而寧靜。我浮躁的心在教授們睿智的話語里獲得片刻的平靜。

閱讀文學史上的各位大師，我獲得了精神上的自由與愛。走進堂吉訶德的世界，我看到他身著鎧甲，手持利劍，騎著剽悍的戰(zhàn)馬，神情嚴肅，一副視死如歸的樣子。盡管只是夢想，他還是執(zhí)著追求，甘愿為精神上的滿足勇往直前。他大膽地向心愛的姑娘求婚，卻屢次碰壁。他依然樂觀向上，積極地看待生活，活出屬于自己的方式與精彩！我心中泛起絲絲漣漪，我明白了人生的追求，就要癡心不改。

在閱讀中，我的思想慢慢的從感性轉(zhuǎn)向理性，期待著能找到文字的奧秘、文學的奧秘。我從文學作品的解讀出發(fā)，嘗試著文學理論的學習。為了理解文學理論，我又進入美學領(lǐng)域的探索，進而跋涉到哲學的探尋，這個過程直到今天，仍饒有興趣地進行著。得益于這種理性的思考，我才能在工作了十七年后展開對敘事學的摸索與實踐，也帶著對敘事學應用于文本解讀的實踐走上廣東省賽的舞臺;得益于不停止的閱讀、思考與寫作，我才能在南海區(qū)、佛山市的各類各級作文比賽、教學比賽中獲得一等獎的好成績，才能把這些思考寫成文章發(fā)表于北大核心學報等各類大學學報，被中國人民大學報刊資料中心《高中語文教與學》全文轉(zhuǎn)載，也才能讓這些點滴整理成教學成果獲得“佛山市的基礎教育教學成果”一等獎。

閱讀何其重要，它占據(jù)身心，充盈著我的生活，影響到我的職業(yè)理念。閱讀，能讓我對教育的認識越來越清晰，對教學的思考也越來越有底氣。文字中有著家鄉(xiāng)黃山之秀逸的詩詞散文，有著古詩文清凈的境界，有著厚重古樸如徽州古城白墻黑瓦的古文化。

華師四年，我如清凌凌的水田里那綠油油的禾苗在迎風歡笑，那個暢快，無以言表。

閱讀學生的石高生活

來到佛山，來到獅山，從踏上語文教學的講臺開始，我就告訴自己，必須像蜜蜂釀蜜那樣博采眾長，吸收文化大餐的精華，將其內(nèi)化為個人的文化食糧，做一個具有高尚精神境界和健康人格特質(zhì)的“靈魂工程師”。把我所學會的、領(lǐng)悟的引領(lǐng)孩子們踏上美妙的文化之旅，徜徉在知識的海洋里。慢慢的，我更加懂得，其實每個學生也是一本大書，他們也給了我一種全新的閱讀體驗。只要你用心去聆聽、去閱讀、去貼近每顆年輕的心，帶著語文人特有的細膩與敏感。自然而然的，語文教學就不再是枯燥乏味的過程，而是充滿感染力的精神家園。

語文是詩意的，語文教學的過程，是學生的精神之旅、思想之旅;語文是唯美的，曲徑通幽、探驪得珠，追求的是創(chuàng)造和感動;語文是實用的，以讀為本訓練思維是立身的工具;語文是道德的，它會使人向上向善，成就一種超然的美麗;語文是開心的，開心扉、開心智、開心境。語文教學讓我得以有機會與許多年輕而赤誠的心無隔閡地交流，并給自己的心不斷地注入青春的血液。短短十七年教學生涯，我從理科班教到文科班，從平行班教到重點班，從文化生教到美術(shù)生，從美術(shù)生教到體育生，幾乎全方位地接觸了各種年輕的心靈，加上十二年的班主任生涯，更是讓我的語文教學工作如虎添翼。

我們只有真正了解了學生的所需所求，真正地打開學生這本新書并耐心地閱讀，才能使我們在語文教育中走進學生的心靈世界，拉近師生之間的感情，傳遞對學生的關(guān)愛。當學生悲觀失望的時候，我會跟他們說阿廖莎的童年：舅舅們自相“殘殺”，外祖父母無法管束卻又爭吵不休。小小的阿廖莎隨外祖父母居住，在閑暇之余，撿些值錢的東西賣錢養(yǎng)家。盡管已經(jīng)被打罵得傷痕累累，卻依然鼓起勇氣向外祖父說明種種事端。不幸中的幸運是，阿廖莎遇到了熱心的小茨岡、“好事情”……故事還沒講完，從他們開心的眼神中，我知道他們學會了樂觀開朗，有了自立自強的決心。

對一個語文教師而言，書的厚度更是決定課堂境界的重要因素。我的教學之旅起于模仿與學習。在不斷模仿的過程中如何突破瓶頸，形成自己的教學思想與教學風格，這是最近幾年令我痛苦萬分的困惑。幸而走進廣東省尹軍成名師工作室，他的課堂是詩意的，教學語言是儒雅的，置身于這樣的課堂，怎么能不感到一種美的享受呢？特別是結(jié)合師父推薦給我看的教學論文以后，在與工作室其他成員交流了教學經(jīng)驗之后，我逐步明確了以后教學教研的探索方向。

過往的一切都成了我寶貴的課堂教學資源與財富。我相信，我的學生能在我的語文課堂里露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個生動美麗的故事等著被閱讀。

名師簡介

程 晟

2005年畢業(yè)于華南師范大學后一直任教于佛山市南海區(qū)獅山石門高級中學。教學上最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，語文課堂上給學生一個自由發(fā)揮的天地。多次被評為“南海區(qū)優(yōu)秀教師”“南海區(qū)先進教育工作者”“南海區(qū)教育局直屬優(yōu)秀黨員”，先后榮獲“南海區(qū)教學能力大賽”一等獎、“佛山市作文比賽與指導”一等獎、“佛山市教學能力比賽”一等獎、“廣東省教學比賽”二等獎第一名等多個榮譽稱號。2017年-2019年主持南海區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題，2019年-2021年主持佛山市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師成長專項課題《敘事學視野下語文審美能力培養(yǎng)策略》。有《經(jīng)典敘事學知識對高中小說教學的意義與價值》《高中語文跨媒介閱讀內(nèi)容的確定》等多篇論文發(fā)表于《天津師范大學學報（基礎教育版）》《福建基礎教育研究》《寧波教育學院學報》《名作欣賞》《中學語文教學參考》等中文核心期刊雜志。

（通訊員：尹軍成）