《給孩子們講紅色文化：小學(xué)版》

主" 編：羅宇鈞

副主編：湯炎忠" 朱志云

出版社：廣東人民出版社

ISBN：978-7-218-15093-2

《給孩子們講紅色文化：中學(xué)版》

主" 編：席長(zhǎng)華" 曾廣波

出版社：廣東人民出版社

ISBN：978-7-218-15094-9

百年黨史是一部恢宏厚重的著作，紅色故事就是其中最生動(dòng)的教材。紅色火種之所以生生不息，是一代代后輩通過學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，從祖輩父輩手中接過精神傳承的旗幟，從而使紅色精神在新時(shí)代持續(xù)散發(fā)魅力。

對(duì)于生在和平年代的“千禧后”來說，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的事情似乎遙不可及，如何讓看起來沉重的歷史變得生動(dòng)有趣，從而拉近孩子們與那段紅色歷史的距離？挖掘鮮明特色，提升紅色教育的吸引力，是值得我們深入思考的問題。

《給孩子們講紅色文化》是廣東人民出版社策劃出版的“國(guó)寶大課堂”系列叢書之一，針對(duì)青少年的不同年齡段分別推出小學(xué)版和中學(xué)版，其中小學(xué)版的內(nèi)容圖文并茂，尤其令人眼前一亮。小學(xué)版由羅宇鈞任主編，湯炎忠、朱志云任副主編，通過“看文物”“講故事”“唱歌謠”“觀影視”四大板塊，選取中共建黨以來遍布全國(guó)各地的紅色革命文物，其背后的故事，以及相關(guān)的英雄事跡，繪聲繪色地呈現(xiàn)給讀者。

通讀小學(xué)版全書，筆者認(rèn)為，這本兒童紅色讀物具有兩大鮮明的亮點(diǎn)：一是選材精心;二是形式創(chuàng)新。

在選材方面，書中以大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為時(shí)間主線，選取19個(gè)代表性歷史事件展開，故事選材并未停留在孩子們耳熟能詳?shù)膭⒑m英勇就義、王二小誘敵入埋伏圈、董存瑞舍身炸碉堡等英雄事跡，而是進(jìn)一步挖掘出更多讀者鮮少聽說，但卻不失代表性的革命故事——紅軍的“帶鹽人”是誰？誰能邊打仗邊看書？木盆渡江可行嗎？通過一個(gè)個(gè)“平凡英雄”的不凡故事，輔以提問方式點(diǎn)燃孩子的好奇心，如此，亙古不變的紅色歷史便也能常讀常新、精彩誘人。

形式創(chuàng)新方面，本書將孩子們最喜愛的游玩和漫畫元素融入到紅色故事中。這與暢銷漫畫書《環(huán)球?qū)氂洝酚挟惽ぶ?，該套叢書以?guó)家為單元，通過兩位尋寶少年布卡和麥克，帶孩子展開世界探險(xiǎn)尋寶之旅，將各國(guó)歷史人物、文化遺跡、風(fēng)土人情等知識(shí)融進(jìn)探險(xiǎn)故事中。而在《給孩子們講紅色文化：小學(xué)版》中，同樣有三位尋寶少年——愛畫畫的小紅帽、神秘的博物君、愛吃的貓頭鷹，通過跟著他們“游山玩水”看文物、看遺址，再“穿越”到革命時(shí)代親見革命先烈的經(jīng)歷，從而對(duì)革命歷史有更直觀的了解。

如果只是單純地將紅色素材轉(zhuǎn)譯成兒童語言，那么內(nèi)容呈現(xiàn)未免顯得干癟，閱讀價(jià)值也將打折扣，所幸本書的編者從開始便十分注重全書細(xì)節(jié)的打磨。無論是對(duì)話、看文物，亦或是歌謠和影視簡(jiǎn)介，雖然各欄目的字?jǐn)?shù)受限，卻是精益求精地一改再改。最終呈現(xiàn)給讀者的，是地域特色、美食、方言、文化、生活知識(shí)等元素的巧妙交融，從而促使孩子帶著興趣去讀書。

例如，有美食家基因的貓頭鷹咘咘，在游覽革命遺址時(shí)不忘涉獵各地美食：浙江嘉興的肉粽，廣東海豐的牛肉火鍋、擂茶、粿條，江西南昌的螺螄等。又如，聰明的農(nóng)戶陳嬌枝利用先浸泡再蒸餾的“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，想出了用衣服帶鹽給紅軍的辦法。再如，革命先烈周文雍和陳鐵軍，為了掩人耳目喬裝打扮成有錢闊太和少爺，與貪吃的敵軍官斗智斗勇，最終瞞天過海重返廣州……通過700多幅漫畫，演繹出許多這樣精彩的小橋段，從而使孩子們眼中革命先烈高大上卻模糊的形象變得清晰起來，也讓革命時(shí)期勞動(dòng)人民智慧勇敢的形象變得高大生動(dòng)起來。

除了“講故事”，還有“唱歌謠”。紅色歌謠不僅體現(xiàn)了時(shí)代特色，還被賦予了鮮明的地域特色，陜北民歌、苗家民歌、粵語歌謠……一首首歌謠夾著濃厚的革命味道，是一場(chǎng)各地民歌的大觀園。

“紅米飯，南瓜湯”“金絲被兒蓋身上”……這些文風(fēng)飄逸的歌詞背后，卻藏著怎樣的艱辛？紅軍戰(zhàn)士沒有說，但書中的注釋告訴了我們。當(dāng)年紅軍的生活物資極度匱乏，每天只能吃長(zhǎng)在山上的食物，沒有棉被，只能把稻草夾被單中做成“金絲被”。紅軍戰(zhàn)士沒抱怨，而是以一首激昂上進(jìn)的歌謠掩蓋了革命途中的所有艱辛。這是怎樣一種苦中作樂的精神？書中沒有過多鋪述，而是點(diǎn)到即止，引發(fā)孩子們的深入思考。但若細(xì)致品讀則不難發(fā)現(xiàn)，我們常說的紅色精神，不正蘊(yùn)藏于這些故事和歌謠里？無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、自力更生、軍民團(tuán)結(jié)、勇于開拓……通過紅軍的一言一行說出來，通過歌謠的一詞一曲唱出來，這何嘗不是一種無形的宣傳，一次跨越時(shí)空的“言傳身教”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的?！比~芝也曾指出：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”我想，給孩子的紅色教育亦是如此，紅色精神作為“最美力量”，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，融入每個(gè)時(shí)代國(guó)人的價(jià)值觀中。給孩子們講黨史、學(xué)習(xí)紅色文化，當(dāng)以深入淺出的形式，方能入木三分、育人于無形。先點(diǎn)燃孩子的興趣，而后，點(diǎn)燃孩子心中的紅色火種。