馬紹文

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155)

1 凸顯學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化服務(wù)庫區(qū)情懷教育

渝東北即重慶的東北地區(qū)，包括11個區(qū)縣:萬州、豐都、墊江、忠縣、云陽、奉節(jié)、梁平、巫山、巫溪、開縣、城口。渝東北提出“生態(tài)涵養(yǎng)”發(fā)展，其重點是強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，提供生態(tài)產(chǎn)品，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)。渝東北的高職院校有重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校、重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶科技職業(yè)學(xué)院(萬州校區(qū))6所，凸顯高職學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化服務(wù)庫區(qū)情懷教育。

渝東北的高職學(xué)校，應(yīng)立足庫區(qū)特色，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)科教醫(yī)、安全信息等產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色和優(yōu)勢，大力培養(yǎng)打造懂農(nóng)業(yè)、愛庫區(qū)、愛教育，有情懷、有知識、有能力的庫區(qū)雙創(chuàng)人才。高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，將服務(wù)庫區(qū)教育寓于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。高職學(xué)校圍繞“鄉(xiāng)村振興”及“服務(wù)庫區(qū)”，以“創(chuàng)意扎根大地、創(chuàng)新立足學(xué)科、創(chuàng)造面向未來”為宗旨，為渝東北經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

渝東北高職學(xué)校之一的重慶三峽職業(yè)學(xué)院，以國家對學(xué)院服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務(wù)三峽庫區(qū)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位和多年來教育教學(xué)建設(shè)和改革成果的肯定為依據(jù)，學(xué)校將以“雙高計劃”項目建設(shè)為要求，嚴(yán)格按照項目建設(shè)方案，穩(wěn)步推進(jìn)項目建設(shè)， 重點打造生豬產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群總體達(dá)到國內(nèi)一流水平。成為世界先進(jìn)養(yǎng)豬技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的消化、吸收、轉(zhuǎn)移的重要基地；成為推動西部傳統(tǒng)生豬產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的拉動引擎；成為連接“一帶一路”養(yǎng)豬技術(shù)“走出去”的重要節(jié)點。把學(xué)校建成為重慶地區(qū)現(xiàn)代化涉農(nóng)專業(yè)的西部重鎮(zhèn)和人才高地。

重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的中醫(yī)藥文化館、中藥科技館、生命科學(xué)館三館聯(lián)合，以大眾喜聞樂見的方式，開展常見藥食兩用中藥材安全食用知識宣講、植物花草書簽DIY和常見中藥材辨識活動及中醫(yī)傳統(tǒng)健身功法展演和中醫(yī)艾灸體驗項目，得到三峽庫區(qū)人民的高度認(rèn)同。

重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，學(xué)校長期致力于教育教學(xué)改革的創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，有效利用第二課堂成績單制度，借助學(xué)生社團(tuán)開展實踐教學(xué)活動，為重慶乃至全國培養(yǎng)一批又一批中小學(xué)、幼教一線師資和管理人才達(dá)6萬余人。

重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)大鱷，共建互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新內(nèi)涵，通過短視頻、直播平臺、網(wǎng)劇拍攝、自媒體平臺(陽光重信、水榭之聲)等形式，在師生中廣泛進(jìn)行各類短視頻的拍攝，并在快手、抖音及公眾號等自媒體進(jìn)行宣傳展示。

重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，以安全職業(yè)技術(shù)教育為特色，依托安全教育體驗館開展安全體驗，長期組織學(xué)生到企業(yè)實踐鍛煉，增強(qiáng)實際操作能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會安全發(fā)展及安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)和人才支撐。

重慶科技職業(yè)學(xué)院，主要為三峽庫區(qū)智能制造及服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的科技信息創(chuàng)新技術(shù)及機(jī)械工程行業(yè)提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支撐。

2 “四位一體”社會實踐模式的構(gòu)建

基于庫區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢及對社會實踐背景的分析，社會實踐模式的構(gòu)建圍繞“四位一體”展開。渝東北高職學(xué)校在社會實踐過程中以人才培養(yǎng)為核心、以服務(wù)三峽庫區(qū)精神文明和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為抓手、以三峽特質(zhì)文化弘揚和傳承為主線、大力促進(jìn)科學(xué)規(guī)劃為支撐“四位一體”“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動模式。

2.1 以人才培養(yǎng)為實踐核心

高職學(xué)校社會實踐活動，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，即人才培養(yǎng)展開。高職學(xué)校人才的培養(yǎng)，主要是應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！八奈灰惑w”社會實踐以助力鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興，項目運行效果是成績單，村民是考官，學(xué)生要腳踏實地做，才能產(chǎn)生效益。

“四位一體”培育實踐人才，跨學(xué)科涉及多領(lǐng)域，學(xué)生必須掌握除本專業(yè)聯(lián)動領(lǐng)域的知識，達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教育目的，讓學(xué)生參與項目的選擇、分析、決策及實施的各個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于查找問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

2.2 以服務(wù)庫區(qū)為實踐目標(biāo)

“四位一體”社會實踐服務(wù)庫區(qū)，以“智力助農(nóng)、教育扶貧，醫(yī)藥振興”為主。重慶三峽職業(yè)學(xué)院主打“智力助農(nóng)”，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)，畜牧獸醫(yī)等專業(yè)直接為農(nóng)村服務(wù)，重慶幼兒師范?？茖W(xué)校的主打“教育扶貧”，該校畢業(yè)師范生教育從娃娃抓起，讓娃娃從小接受系統(tǒng)的幼兒教育，為夯實中小學(xué)教育打下堅實基礎(chǔ)，重慶醫(yī)藥高專主打“醫(yī)藥振興”，讓護(hù)理專業(yè)為庫區(qū)醫(yī)院及夕陽產(chǎn)業(yè)更好地服務(wù)。重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)安全職業(yè)教育人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會安全發(fā)展提供技術(shù)保障。重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，為庫區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。重慶科技職業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)服裝產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)，為庫區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.3 依托庫區(qū)傳統(tǒng)文化資源，在實踐中推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新

三峽庫區(qū)傳統(tǒng)文化資源豐富，在實踐中以此為依托，推進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒袆?chuàng)新。渝東北文化底蘊濃厚，非遺項目多，如距今已有300多年歷史的梁平木版年畫，它是梁平區(qū)為慶祝節(jié)日印制的一種民間藝術(shù)品，2006年被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄;再如秀山土家族的民間歌舞秀山花燈，作為我國寶貴的民族民間音樂文化遺產(chǎn)，是集宗教、民俗、歌舞及紙扎藝術(shù)為一體的民間表演藝術(shù)；除此以外，還有酉陽擺手舞及石柱的土家兒調(diào)，城口木胎漆器制作技藝、開州民歌、巫溪的巫巴文化及傳統(tǒng)的手工制鹽技術(shù)，這些都堪稱渝東北文化的精髓，高職學(xué)院社會實踐活動通過智力精準(zhǔn)扶貧，加大地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的挖掘和傳承；舉辦系列地方民族文化項目傳承培訓(xùn)班，把非遺打造成帶動脫貧的支柱產(chǎn)業(yè)。

3 “四位一體”社會實踐模式的探索

3.1 創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐模式提升“三下鄉(xiāng)”實踐活動層次

“三下鄉(xiāng)”社會實踐，傳統(tǒng)模式是高校團(tuán)委組織小分隊分赴各地，開展不同實踐項目。“四位一體”改變傳統(tǒng)的“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳調(diào)研及服務(wù)等活動內(nèi)容，校團(tuán)委結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢，整合全院專業(yè)資源，通過精準(zhǔn)扶貧、特色小鎮(zhèn)建設(shè)等模式，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、直接服務(wù)庫區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中心工作，集中優(yōu)勢資源，每個單位每年或在一個周期內(nèi)，集中幫扶一個村，在“三下鄉(xiāng)”社會實踐落實具體措施，作出更大成效，提升實踐活動層次。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“四位一體”社會實踐要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。師生共參與，共謀略。教師承接任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生。師生根據(jù)所學(xué)專業(yè)，借助政府及學(xué)校搭建搭臺，與庫區(qū)人民形成互助共贏。政府搭臺，學(xué)校運作實現(xiàn)校地融合，加強(qiáng)實用型人才培養(yǎng)模式探析，實現(xiàn)教育產(chǎn)教融合。學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)多樣化，豐富的內(nèi)容和拓展的深度會結(jié)出更多的碩果。

3.3 建構(gòu)多元開放體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生適應(yīng)社會的必然要求，是高職學(xué)生成才培養(yǎng)的一條主線。高職院校建構(gòu)多元化開放體系，讓學(xué)生在拓寬視野和思維的過程中獲得全面發(fā)展。高職院校為學(xué)生提供多元開放的培訓(xùn)體系，通過生動活潑的實踐模式，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)有所獲。

高職院校建構(gòu)開放體系，引導(dǎo)學(xué)生借助外力，利用優(yōu)惠政策，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在國家“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”大環(huán)境下，政府出臺的小額貸款、擔(dān)保貸款及貼息都是很好的幫扶政策。高校的青年創(chuàng)業(yè)計劃項目，吸引學(xué)生主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)院挖掘校友資源，讓畢業(yè)的優(yōu)秀校友及創(chuàng)業(yè)成功人士，擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類別的導(dǎo)師，通過樹標(biāo)桿的現(xiàn)身說法，積極引導(dǎo)青年學(xué)子，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

服務(wù)庫區(qū)，振興鄉(xiāng)村，需要高校發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，以社會實踐為載體，發(fā)動廣大師生參與其中，以庫區(qū)傳統(tǒng)文化資源為依托，在實踐中推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，讓庫區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓青年學(xué)子成長成才。