章雁寧

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 315800

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺課，目前采用的是SQL Server 2016數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。為了更好的進(jìn)行課程教學(xué)改革，從而促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文系統(tǒng)性的對課程進(jìn)行了診改分析。

1 課程 SWOT 分析

1.1 優(yōu)勢

本課程自1999年計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)成立即開設(shè)，教師教學(xué)經(jīng)驗較為豐富。目前已經(jīng)完成50余個視頻的錄制，包含了該課程所有的教學(xué)內(nèi)容，視頻掛在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)互動平臺和浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺中，可對全校學(xué)生和相關(guān)高職院校學(xué)生開放學(xué)習(xí)。本課程已經(jīng)于2019年通過浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程認(rèn)定。教學(xué)的資源較為比較豐富。

1.2 劣勢

由于課程的網(wǎng)絡(luò)資源（包括PPT課件、微課視頻、題庫等）做得比較早，和目前所授課程的教學(xué)內(nèi)容在軟件版本上有所差異。

1.3 機(jī)會

由于前期的課程建設(shè)基礎(chǔ)比較扎實，本學(xué)年課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、電子化教材建設(shè)一直在推進(jìn)中。

1.4 挑戰(zhàn)

本課程計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的平臺基礎(chǔ)課程，是為后續(xù)學(xué)好各個專業(yè)方向課的基礎(chǔ)，我們要緊跟大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，及時更新信息，更好地為課程服務(wù)，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2 課程診改運(yùn)行情況

2.1 目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈

課程建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強(qiáng)的實踐能力，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)就業(yè)，在掌握計算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，具有從事軟件開發(fā)、企業(yè)信息化管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、前端設(shè)計、移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)、平面設(shè)計和美工、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)軟件和應(yīng)用領(lǐng)域的一個重要分支，是數(shù)據(jù)處理和信息管理中的核心技術(shù)，也是一門綜合性的軟件技術(shù)。是我校計算機(jī)大類各專業(yè)必修的專業(yè)課程，是一門實踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要動手實踐。

要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握利用SQL Server來管理數(shù)據(jù)庫的方法，包括數(shù)據(jù)庫中各類對象的管理，及安全性管理，完整性控制等，然后能夠利用SQL語句來對數(shù)據(jù)庫中的對象進(jìn)行查詢，更新等操作，并且利用數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論來設(shè)計數(shù)據(jù)表。

在課程教學(xué)實施過程中以“職工信息數(shù)據(jù)庫”為教學(xué)主線，以“醫(yī)療垃圾處理數(shù)據(jù)庫”為課堂練習(xí)的項目。要求學(xué)生能夠使用SQL Server來進(jìn)行職工信息管理數(shù)據(jù)庫和醫(yī)療垃圾處理數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、維護(hù)和安全性、完整性控制；利用SQL語言對數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、更新、統(tǒng)計操作；能夠利用SQL Server 來管理數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行備份、恢復(fù)等各項操作；能夠利用數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論來設(shè)計數(shù)據(jù)庫。充分利用mood網(wǎng)上課堂和省在線開放平臺各自的平臺特點進(jìn)行點名、任務(wù)訓(xùn)練、視頻學(xué)習(xí)、發(fā)帖研討、小測驗、電子筆記、課后作業(yè)等多形式多任務(wù)的教學(xué)活動。

考核方案是平時成績40%，期末考試60%。平時成績主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺為分院moodle平臺（完成相應(yīng)的視頻觀看、小測作業(yè)等），輔助平臺浙江省平臺（完成論壇、部分視頻、電子筆記等）；期末考試形式：采用上機(jī)考試，利用題庫抽題，考試時間為100分鐘。在浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺建有課程資源。目前已有授課微課視頻56個，總時長703分鐘，題庫數(shù)423個，拓展資料9個，非視頻課件30個。在我院moodle平臺中也建有配套的資源，同時利用moodle的評測系統(tǒng)建有SQL語句的網(wǎng)上自動評測試題50余題。

2.2 診斷

2.2.1 課程定位是否準(zhǔn)確。本課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)平臺課程，數(shù)據(jù)庫技術(shù)一直是使用計算機(jī)進(jìn)行各種信息管理的必備知識，既要掌握概念，又要動手實踐，本課程無論是在專業(yè)地位設(shè)置上還是在課程內(nèi)容的設(shè)置上都是合理的、準(zhǔn)確的，是一門十分有必要開設(shè)的專業(yè)平臺課程。

2.2.2 課程內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)。本課程在內(nèi)容設(shè)置上充分考慮到專業(yè)的平衡性，課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生在掌握計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的動手實踐能力，為后續(xù)從事軟件開發(fā)、企業(yè)信息化管理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、前端設(shè)計、移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)、平面設(shè)計和美工、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才保駕護(hù)航。本課程安排在第二學(xué)期授課，第一學(xué)期《程序設(shè)計基礎(chǔ)》已完成授課，學(xué)生已經(jīng)有了一定了程序設(shè)計理念和程序設(shè)計思維，本課程可以順利開展，課時60課時，能夠保證學(xué)生有足夠的時間完成課程知識與技能的學(xué)習(xí)。

2.2.3 課程教學(xué)團(tuán)隊是否合理。教學(xué)師資團(tuán)隊配比合理，專兼教師比例合理，能夠滿足教學(xué)需求和教學(xué)改革的發(fā)展需求，但是隨著有經(jīng)驗的教師的退休和轉(zhuǎn)崗，團(tuán)隊計劃在今后培養(yǎng)1名后備新生力量，在教師技術(shù)技能和教學(xué)能力創(chuàng)新上今后還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2.4 教學(xué)資源是否豐富。目前已經(jīng)通過浙江省高等學(xué)校在線精品課程認(rèn)定，在浙江省高等學(xué)校在線共享平臺中建有資源已有授課視頻56個，總時長703分鐘，題庫數(shù)423個，拓展資料9個，非視頻課件30個。可供校內(nèi)外師生訪問。師生教學(xué)互動方式有：測驗、作業(yè)、考試、公告、發(fā)帖、回帖、筆記等。利用我院moodle平臺的自動評測系統(tǒng)建有SQL語句的網(wǎng)上自動評測試題50余題。教學(xué)資源較為豐富。

2.2.5 實踐教學(xué)是否有效。在課程教學(xué)過程中采用項目化教學(xué)，在課上采用“職工信息數(shù)據(jù)庫處理”項目為主線開展教學(xué)，在課后用“醫(yī)療垃圾數(shù)據(jù)庫處理”項目作為學(xué)生操作的提升項目[1]。兩個項目互為補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，從平時的作業(yè)反饋和期末測試來看學(xué)生的動手能力普遍提高很快。這個主要還要歸結(jié)于雙平臺的利用，利用本校平臺mood網(wǎng)上課堂和省在線開放平臺各自的平臺特點進(jìn)行點名、任務(wù)訓(xùn)練、視頻學(xué)習(xí)、發(fā)帖研討、小測驗、電子筆記、課后作業(yè)等多形式多任務(wù)的教學(xué)活動。利用moodle平臺特有的程序設(shè)計自動批改功能和測試系統(tǒng)既可以讓學(xué)生進(jìn)行多次的技能訓(xùn)練來鞏固加深，利用省平臺在課后師生進(jìn)行發(fā)帖回帖、筆記、作業(yè)點評等多方位互動。讓學(xué)生沒有機(jī)會偷懶，多練多動手，能力自然加強(qiáng)了。

2.2.6 課程改革的成效是否明顯。通過教學(xué)整體的設(shè)計，課程資源的建設(shè)，特別是省平臺和moodle平臺雙平臺的運(yùn)行和使用從學(xué)生的教學(xué)成績來看，對比往屆學(xué)生的期末成績，成績有了較大幅度的提高，學(xué)生的編程能力，SQL語句的編寫能力普遍好于往屆。這個效果還是很明顯的，但是后期是否能夠?qū)⑦@種能力轉(zhuǎn)換成專業(yè)的基礎(chǔ)能力作用于專業(yè)的不同方向還有待于進(jìn)一步研究。

2.2.7 課程特色是否形成。本課程采用項目化教學(xué)，在課堂中采用“職工信息數(shù)據(jù)庫處理”項目為主線開展教學(xué)，在課后用“醫(yī)療垃圾數(shù)據(jù)庫處理”項目作為學(xué)生操作的提升項目[2]。與企業(yè)深度融合，“醫(yī)療垃圾數(shù)據(jù)庫處理”項目來自于企業(yè)的真實項目，企業(yè)的技術(shù)人員參與課程的教學(xué)。重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺和moodle平臺進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)帖回帖、筆記、作業(yè)點評等多方位互動。利用moodle自測系統(tǒng)可進(jìn)行SQL語句的自動評測。利用題庫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考核，建設(shè)好數(shù)據(jù)庫考試題庫，不斷增加題庫的數(shù)量并及時更新題庫，期末通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行隨機(jī)抽題考試，真正實現(xiàn)考教分離。因此具有一定的課程特色和亮點。

3 存在問題及分析改進(jìn)

3.1 存在問題

經(jīng)過課程的診改分析，我們認(rèn)為本課程的部分網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)內(nèi)容版本有些舊，不能及時的與時俱進(jìn)。由于教材軟件版本的更新，教材的軟件版本和機(jī)房的軟件版本不符，這個會對學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的不良影響。另外的教學(xué)創(chuàng)新上也有所不足。

3.2 原因分析

究其原因，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)啟動比較早，信息技術(shù)有發(fā)展得比較快，相應(yīng)的軟件也隨之時間進(jìn)行的相應(yīng)的升級，而由于院校硬件沒有及時的更新導(dǎo)致新版本的軟件無法安裝。我校使用的教材是2013年編寫的，使用了多年，對教材也比較熟悉了，所以就沒有及時的更新。另外課程組教師在教學(xué)創(chuàng)新上意識不是很強(qiáng)，所以一直沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新性的教學(xué)改革。

3.3 改進(jìn)舉措

課程組的教師已經(jīng)意識到了問題的所在，隨著學(xué)校對教學(xué)機(jī)房硬件設(shè)施的更新，也同時對課程所使用的的軟件進(jìn)行了更新?lián)Q代。課程組教師也已經(jīng)針對新版本的軟件對教材進(jìn)行了重新編寫，已經(jīng)有了出版計劃。經(jīng)過了多次的教學(xué)研討，授課教師對教學(xué)有了新思路。

4 結(jié)束語

課程的診改分析是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。經(jīng)過課程的有效診改并進(jìn)行診改后的有效實施，相信本課程的教學(xué)質(zhì)量會有一個質(zhì)的提升，從而提升專業(yè)的競爭力。