● 內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室 張 揚

為推動我區(qū)中小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展，展示我區(qū)青年教師教學(xué)風(fēng)貌，促進青年教師教學(xué)基本功和教學(xué)能力的提升，2021年7月3日至6日，內(nèi)蒙古自治區(qū)第二屆中小學(xué)青年教師教學(xué)技能比賽在呼和浩特市第二中學(xué)舉行。

比賽設(shè)五個組別，來自各盟市和駐呼高校附屬學(xué)校的13支代表隊156名選手參加了比賽。參賽內(nèi)容包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計、課堂無生展示和粉筆字三個部分。大賽評委對每位選手上交的十個教學(xué)設(shè)計逐一進行評審、合議和打分，并通過課堂教學(xué)展示和說課兩個環(huán)節(jié)進一步評定教學(xué)設(shè)計的落實情況。粉筆字由選手根據(jù)抽取內(nèi)容單獨展示，專業(yè)評委現(xiàn)場亮分。比賽通過以上三項內(nèi)容，綜合考查了每位參賽選手的教學(xué)基本功和教學(xué)實施綜合能力。在本屆大賽中，我區(qū)青年教師既展示出了教學(xué)風(fēng)采，也凸顯了在教學(xué)中存在的問題。以下是筆者對本屆大賽反映出的教學(xué)情況的總體反思。

一、大賽展示出的突出亮點

（一）關(guān)注以學(xué)科教學(xué)理念和方向引領(lǐng)教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計中，大多數(shù)的青年教師能夠滲透學(xué)科教學(xué)理念，并力圖將其落實到教學(xué)實踐中。例如：體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化的評價理念，推動以評促學(xué)、以評促教。再如：單元整體設(shè)計理念在本屆大賽中體現(xiàn)明顯，改變了以往按課時、按課型的碎片式設(shè)計。在這一理念的引領(lǐng)下，教師基于單元主題，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，使之結(jié)構(gòu)化，并在單元目標下，設(shè)計層層遞進，不斷深化課時活動。這種理念的實施，促進了學(xué)生對單元主題整體化的認知，也是保證深度學(xué)習(xí)的重要途徑。

（二）基于課程標準的教學(xué)成為教學(xué)設(shè)計的主流

首先，教師們能夠清晰地認識到設(shè)置教學(xué)目標的依據(jù)是課程標準，并能按照課程標準中的相關(guān)分級標準和內(nèi)容標準進行細化，改變了以往僅僅基于教材、基于教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計思路。

其次，關(guān)注教學(xué)始于目標，終于目標，在教學(xué)過程中不斷通過監(jiān)控目標的落實情況，來調(diào)控教與學(xué)，力圖保證目標的有效達成。

（三）在教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生、關(guān)注思維、關(guān)注育人

在教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師不再憑“想當然”，而是著眼于學(xué)生學(xué)情、學(xué)生個體差異設(shè)計活動和問題。在關(guān)注學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，尤其關(guān)注了如何在教學(xué)中解決學(xué)情中存在的困難，突顯了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的理念。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是思維發(fā)展的過程，因此，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度看待事物，有理有據(jù)，有條理地表達觀點，逐步形成問題意識和邏輯思維能力，是每個學(xué)科肩負的任務(wù)。在本屆大賽中，老師們特別關(guān)注到了問題設(shè)置的層次，不斷推動學(xué)生的思維深入，同時，通過設(shè)置一些開放性的問題，提升了學(xué)生思維的廣度。這些設(shè)計，都說明教師的教學(xué)關(guān)注點更加符合學(xué)生的認知特點，更加多元化。

研讀和分析教材是教師開展有效教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，更是挖掘教材背后育人價值的途徑。在本屆大賽中，深入分析教材成為教師設(shè)計教學(xué)的基點，并力爭將知識、文化和情感進行整合，實現(xiàn)課程的育人價值。

二、大賽中凸顯的主要問題

在大賽中，我們欣喜地看到了青年教師的不斷進步、成長，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）目標設(shè)定缺乏規(guī)范性、科學(xué)性和可達成性

首先，目標敘寫不規(guī)范。目標主體不清，仍然以教師為主體而不是以學(xué)生為主體進行敘寫，如：“培養(yǎng)學(xué)生……”“讓學(xué)生……”等表述仍大量存在，這樣的知識依舊是“教會”的而不是“學(xué)會”的。

其次，對目標進行割裂式陳述。例如：有的老師將三維目標的“三維”分割而列；有的老師將學(xué)科核心素養(yǎng)要素分條而列。筆者認為，目標分割陳述容易導(dǎo)致教學(xué)中的內(nèi)容碎片化，也容易出現(xiàn)教師將方法、情感等內(nèi)容“標簽化”，不利于知識的融合和整體性學(xué)習(xí)。

最后，目標設(shè)定不科學(xué)，不易達成。有些教師的課時目標設(shè)定過大、過虛。例如：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”“發(fā)展學(xué)生的思辨能力”等表述，都不具體、不易操作、不易檢測，導(dǎo)致目標無法落實，無法達成，最終成為無效目標。

（二）教學(xué)活動設(shè)計缺乏層次性、關(guān)聯(lián)性和實踐性

這方面的問題主要表現(xiàn)為：同一層次活動反復(fù)出現(xiàn)，雖然形式變了，但知識層次沒變，總在原地打轉(zhuǎn)，無法推動學(xué)生認知的提升；活動之間關(guān)聯(lián)度不高，有些只是活動的堆砌，導(dǎo)致學(xué)生很難在頭腦中形成對知識的整體認知，難以形成知識網(wǎng)絡(luò)；利用新知識解決真實問題的實踐性活動偏少，導(dǎo)致學(xué)生對知識的遷移、運用和創(chuàng)新不足。

（三）教學(xué)實施過程中存在形式化、程式化、霸權(quán)化現(xiàn)象

這主要表現(xiàn)為：教師的設(shè)計理念和實施過程存在“兩層皮”現(xiàn)象，設(shè)計理念很高大上，但在實施過程中卻與理念關(guān)聯(lián)不大，理念形同擺設(shè)，沒有真正落地；教師過分關(guān)注預(yù)設(shè)，實施中按程序走流程，形同表演“劇本”；教師牽引課堂痕跡嚴重，占有課堂話語主導(dǎo)權(quán)，無法真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。

（四）教學(xué)基本功是教師教學(xué)能力的根基，仍需大力加強

在大賽中，有些老師忽略板書設(shè)計或是板書設(shè)計過于簡單，缺乏與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件的有機結(jié)合，預(yù)設(shè)多，生成少，板書在教學(xué)中的動態(tài)生成，提綱挈領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)；板書書寫不規(guī)范，不準確現(xiàn)象時有出現(xiàn)，例如：語文學(xué)科在文字和標點符號的使用中、數(shù)學(xué)學(xué)科在作圖過程中存在不規(guī)范、不準確的現(xiàn)象；課堂授課語言（包括語音、語調(diào)、語速等）在準確性、自然性和適切性方面需進一步加強；未能準確定位教學(xué)課件的輔助作用，課件捆綁教學(xué)，甚至成為主導(dǎo)，本末倒置。

三、在教學(xué)中的改進建議

（一）進一步提高教育教學(xué)理論水平，準確把握學(xué)科理論和相關(guān)概念，以課堂為主陣地落實和實踐理論

教師要充分依據(jù)核心素養(yǎng)與學(xué)科的重要觀念、主題和任務(wù)，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。廣大教師不僅要注重理論學(xué)習(xí)，更要研究落實理論的可操作路徑，充分利用好課堂這個主陣地，將學(xué)科理念落到實處。

（二）注重常態(tài)化教學(xué)的質(zhì)量

只有把每節(jié)課都上好，才能有高質(zhì)量的教學(xué)。因此，在日常教學(xué)中，從目標到活動，從活動到評價，都要科學(xué)設(shè)計。要注重在教學(xué)中不斷反思，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)實情尋求解決辦法，改進教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三） 在教學(xué)中體現(xiàn)以生為本

在教學(xué)實施中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，要真正從學(xué)生已知經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，在課堂中給予學(xué)生更多的自主思考、自主探究的時間和空間，確保絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

（四）教學(xué)基本功要常抓不懈，精益求精

良好的教學(xué)基本功是保證教師教學(xué)技能持續(xù)發(fā)展的源泉。廣大教師特別是青年教師，應(yīng)把提高教學(xué)基本功作為日常教學(xué)的一部分，不斷改善和提升，使之成為邁向優(yōu)秀教師的助推器。

本屆大賽，展示出了我區(qū)青年教師的教學(xué)實力，也讓人們看到了近幾年我區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升，同時，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，希望青年教師們能從問題出發(fā)，扎根課堂，不斷反思，不斷改進，提升教學(xué)能力。心存努力的光芒，必會有成功的遠方。