江蘇省鹽城市實驗高級中學(xué) 范 云

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)活動已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在高中寫作教學(xué)中，教師必須采取全新的、多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是近幾年發(fā)展起來的教學(xué)方式，應(yīng)用于高中作文課堂，可以獲得良好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是隨著新課程改革發(fā)展起來的，在高中寫作教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)手段，能在很大程度上改變學(xué)生對寫作的態(tài)度，讓學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)地完成寫作訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，然后讓學(xué)生通過獨立完成任務(wù)、合作完成任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的。在高中作文課堂上，開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作能力提高。

一、高中作文課堂實施任務(wù)驅(qū)動的意義

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、實踐操作能力的新型教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置具體的任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式完成任務(wù)。教師再通過考查學(xué)生任務(wù)完成的情況評估學(xué)生的知識掌握程度，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。把任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式應(yīng)用到作文課堂上，可以讓學(xué)生在親身體驗中完成寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生作文水平的提高。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能讓學(xué)生在更加輕松有趣的環(huán)境下進行寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果更好。

二、高中作文課堂實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的注意點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)手段，在高中作文課堂上，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，需要注意以下幾點。

改變教育觀念。教師在落實任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式時，要改變觀念創(chuàng)新。在以往的寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常給出寫作方向，讓學(xué)生自主命題寫作，最后對學(xué)生的作文進行評價。在整個活動中學(xué)生都處于被動狀態(tài)，積極性不強。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，教師必須改變這種方式，以任務(wù)為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

選擇適宜的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)活動中，教師要充分考慮學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計和安排與學(xué)生實際生活、認(rèn)知情況有密切關(guān)聯(lián)的寫作任務(wù)，這樣才能使學(xué)生更積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。

三、高中作文課堂實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略

隨著新高考的推進，作文命題形式較之以往發(fā)生了很大改變。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，任務(wù)驅(qū)動涉及的材料與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。同時任務(wù)驅(qū)動型作文用到的敘事性材料具有探究性、開放性，任務(wù)驅(qū)動型活動的開展，能為學(xué)生提供更好的寫作學(xué)習(xí)方向。

1.任務(wù)設(shè)計及展示

在高中作文課堂上，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，全面分析寫作要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定寫作任務(wù)，保證學(xué)生寫作的順利進行。在此過程中，教師要注意教學(xué)目標(biāo)向?qū)懽魅蝿?wù)的轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時教師在設(shè)計寫作任務(wù)時，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，保證學(xué)生能更積極主動地參與到寫作活動中。例如，教師給出寫作話題“寬以待人，寬大為懷”是這句話是我國的古語，是做人需要的良好品質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會寬容。請以“寬容”為題目，以“寬容是美德，寬容是氣度，寬容是愛，寬容是為人處世的技巧”等為分論點，寫一篇議論文。教師給出寫作題目后，可以提出問題“從什么角度分析分論點”“這幾個分論點之間有什么關(guān)系”，讓學(xué)生通過任務(wù)分析明確寫作方向，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

2.任務(wù)分析及實施

與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式更加具有開放性，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生會更加主動地探索和學(xué)習(xí)知識。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式下，教師扮演引導(dǎo)者的角色，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和教材學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生進行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在合作和競爭中學(xué)習(xí)和掌握知識。在以“寬容”為題目的議論文寫作中，教師可以先為學(xué)生詳細(xì)講解議論文的寫作思路，然后給學(xué)生開放的環(huán)境，讓學(xué)生自由討論和表達(dá)觀點。學(xué)生在形成自己的觀點后，教師要明確任務(wù)要求，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，盡可能指引學(xué)生以生活為依托寫作，賦予文章時代特征。

3.師生互評

在高中作文課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該建立平等的交流關(guān)系。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師要從學(xué)生的寫作成果出發(fā)，分析學(xué)生的知識掌握情況。教師要肯定學(xué)生的想法，提高學(xué)生的寫作自信心，使學(xué)生更加主動地參與到作文課堂中。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生從材料入手，剖析學(xué)生作文中的立意和觀點，選出優(yōu)秀文章進行點評。同時教師在任務(wù)驅(qū)動型課堂上要創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，鼓勵學(xué)生相互評價作文，找出各自作文中存在的優(yōu)缺點，合作解決問題，提高作文水平。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)與高中寫作教學(xué)有很好的契合點，高中語文教師在作文課堂上可以合理設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉語文思維，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。