解云惠

(呂梁學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山西 離石 033001)

習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出“要用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020 年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等相關(guān)文件陸續(xù)下發(fā)，為高?；A(chǔ)課程、專業(yè)課程改革指明了方向，將思政教育貫穿高校人才培養(yǎng)始終，成為課程改革的風(fēng)向標(biāo)。充分利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育內(nèi)容，充分發(fā)揮思政元素在高校育人過(guò)程中的教育價(jià)值，確保學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高其思想道德素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革的必然要求。

1 課程思政對(duì)課程教學(xué)的意義

課程思政的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地將財(cái)會(huì)課程與思政教育進(jìn)行組合，也不是在完成專業(yè)知識(shí)講授后，隨意提出思政教育內(nèi)容。思政教育的開展必須依托財(cái)會(huì)課程內(nèi)容，專業(yè)課程的建設(shè)必須以思政教育為引領(lǐng)，兩者相輔相成，同向同行，密不可分。

課程思政是高校學(xué)生德育教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。尤其在社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變、文化較量愈發(fā)激烈的今天，高校不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)傳授力度，還要及時(shí)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想信念教育出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行深層次的探討分析，尋求問(wèn)題解決的有效途徑。在日常學(xué)習(xí)和生活中滲透思政教育，防止“歷史虛無(wú)主義”“西方自由主義”“西方模式”以及“中國(guó)崩潰論”等思想對(duì)學(xué)生的消極影響。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期接收西方經(jīng)濟(jì)理論熏陶，更容易受到西方價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)和文化等影響，進(jìn)一步加劇了思想政治教育工作的嚴(yán)峻和復(fù)雜程度。以財(cái)會(huì)課程中不可或缺的會(huì)計(jì)報(bào)表編制為例，會(huì)計(jì)報(bào)表是指按照一定表格形式將日常核算的資料進(jìn)行匯總反應(yīng)和綜合反應(yīng)的報(bào)告文件，能夠真實(shí)反應(yīng)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和收益，必須確保報(bào)表的真實(shí)、可靠、完整、及時(shí)、一致，是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。課程思政建設(shè)，就是要讓學(xué)生掌握國(guó)家會(huì)計(jì)制度、相關(guān)指標(biāo)，同時(shí)提高其社會(huì)主義價(jià)值觀和愛國(guó)情懷，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義理想信念和價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)文化的辨別和判斷能力[1]。

2 基于課程思政的財(cái)會(huì)課程教學(xué)理念

2.1 以成果為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)理念

課程思政理念圍繞學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展為中心，專業(yè)課程在融入思政教育的過(guò)程中要緊緊圍繞“堅(jiān)定學(xué)生理想信念”為核心開展。隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的頒布，思想政治教育評(píng)價(jià)和專業(yè)課程評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更加能夠符合學(xué)情、符合成果要求的課程組織和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)管理方面全方位融入評(píng)價(jià)體系，使得專業(yè)課程中的思政教育貼近學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、反映學(xué)生需求，最大程度的發(fā)揮課程思政在啟迪學(xué)生思考和價(jià)值引領(lǐng)方面的作用。在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中，思政教育應(yīng)當(dāng)圍繞財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)道德修養(yǎng)、在財(cái)務(wù)智能升級(jí)背景下培養(yǎng)具有專業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以人才培養(yǎng)的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為具體目標(biāo)，以課程為單位、立足于課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.2 以創(chuàng)新教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)途徑的課程思政教學(xué)理念

課程思政要能夠深入專業(yè)課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法是課程思政的重要實(shí)現(xiàn)途徑。一方面，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用可以促使授課教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將枯燥的知識(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用變得更加生動(dòng)，促進(jìn)師生的碰撞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于知識(shí)的理解能夠擴(kuò)展思維、深入思考；另一方面，多元化的教學(xué)方式能夠多角度的嵌入課程思政內(nèi)容，使課程思政理念的踐行更加靈活。比如授課教師采用案例教學(xué)方式，在案例中融入有關(guān)團(tuán)隊(duì)文化、企業(yè)家精神、依法納稅、財(cái)務(wù)舞弊等內(nèi)容，潛移默化的將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)中?；谪?cái)會(huì)課程的社會(huì)屬性，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新的教學(xué)方法中要與時(shí)俱進(jìn)，在新形勢(shì)下擴(kuò)大知識(shí)信息來(lái)源，深化課程思政內(nèi)涵，將思政教育“基因式”的隨專業(yè)知識(shí)的更新而更新，讓學(xué)生真正受益，達(dá)到育人的效果。

3 基于課程思政的財(cái)會(huì)課程混合式教學(xué)模式建設(shè)

3.1 教學(xué)建設(shè)思路

教師應(yīng)該認(rèn)真分析挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，注重教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，將馬克思主義辯證唯物論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及相關(guān)文件融入財(cái)會(huì)課程思政教育資源，同時(shí)增加會(huì)計(jì)及相關(guān)財(cái)經(jīng)法律制度，包括《中華人民共和國(guó)稅收法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》《中華人民共和國(guó)證券法》等，將其潛移默化地融入財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，逐漸具化為財(cái)會(huì)人的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)[2]。

3.2 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備階段是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)和評(píng)價(jià)有著重要作用。教師需要充分做好學(xué)情調(diào)查，基于課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇與之匹配的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)最為適宜的學(xué)習(xí)資源，建立線上數(shù)據(jù)庫(kù)[3]。例如，在講述我國(guó)古代會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程時(shí)，增加孔子、孟子等人對(duì)會(huì)計(jì)的看法，講述古代經(jīng)典“四腳賬”記賬方法，講述我國(guó)會(huì)計(jì)起源與傳播進(jìn)程，增加學(xué)生民族自信心；在有關(guān)2019年增值稅稅率變化這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，增加我國(guó)稅收制度變化與國(guó)民財(cái)富增加之間的聯(lián)系，表明減稅減費(fèi)對(duì)于企業(yè)增加收益的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)民自信心和中國(guó)制度自信心?；蛘?，對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程，如財(cái)會(huì)專業(yè)核心實(shí)操課程“會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)”，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生信息化技術(shù)和相關(guān)知識(shí)體系，通過(guò)合理運(yùn)用EXCEL進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的抓取、處理，并通過(guò)實(shí)際案例訓(xùn)練掌握精細(xì)化業(yè)務(wù)流程運(yùn)行模式，多組織運(yùn)作模式等。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案或者微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該聚焦課程核心知識(shí)點(diǎn)，全面包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，選擇與課程結(jié)合較為緊密的先進(jìn)信息技術(shù)，以及與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞、典型案例或者代表人物等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，利用信息技術(shù)、信息化軟件和教學(xué)手段設(shè)計(jì)線上線下課堂活動(dòng)。例如，教師可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，包括雨課堂、釘釘、微助教、學(xué)習(xí)通、微信、QQ等平臺(tái)，在上課前一天發(fā)布導(dǎo)學(xué)案或者微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以自主登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，查看導(dǎo)學(xué)案、微課、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，通過(guò)在線檢測(cè)及時(shí)了解預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，對(duì)于難以理解的內(nèi)容可以通過(guò)與同學(xué)討論或者詢問(wèn)老師的方式，及時(shí)分析與解決問(wèn)題，促進(jìn)其思維技能、學(xué)習(xí)能力的提升[4]。教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)事實(shí)監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、觀看次數(shù)等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)學(xué)生測(cè)試情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)針對(duì)性措施，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中解答，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。此外，教師可以采用分組展示、預(yù)習(xí)小組PK、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理課堂內(nèi)容，提高學(xué)生參與熱情，并通過(guò)這種方式，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期混合式教學(xué)提供充足的數(shù)據(jù)支撐。

3.3 課中教學(xué)

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用了信息化手段。首先通過(guò)信息化軟件進(jìn)行在線簽到，有效節(jié)省了點(diǎn)名簽到的時(shí)間，不同簽到方式(地點(diǎn)簽到、拍照簽到、分組簽到、順序簽到等)，不僅使教師及時(shí)了解學(xué)生足跡，還增加了課堂趣味性[5]。以雨課堂為例，教師在課堂開始之前設(shè)置班級(jí)二維碼或者課堂暗號(hào)，學(xué)生通過(guò)掃碼或者輸入暗號(hào)進(jìn)入雨課堂，并按照學(xué)號(hào)姓名進(jìn)行實(shí)名登記，通過(guò)簽到系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等情況，將其納入期末考評(píng)機(jī)制，在一定程度上增加了考評(píng)機(jī)制的公正性和客觀性。在授課過(guò)程中，通過(guò)雨課堂可以實(shí)現(xiàn)教師課件與學(xué)生手機(jī)的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，對(duì)于難以理解或者已獲得重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)在課件上進(jìn)行標(biāo)注，教師通過(guò)后臺(tái)查看了解。在課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)雨課堂向?qū)W生發(fā)送試卷，并設(shè)置對(duì)應(yīng)時(shí)間，如單選題一般為1至2分鐘，多選題一般為2至3分鐘，主觀題一般為10分鐘，學(xué)生需要在既定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試并上傳答案，雨課堂根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，制作圖表，顯示高頻錯(cuò)題，教師根據(jù)雨課堂反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課后復(fù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，真正做到因材施教。

混合式教學(xué)一般在多媒體教室開展，教師通過(guò)電腦登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造趣味、直觀和交互的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、分析與解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，混合式教學(xué)的重點(diǎn)是參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，一般以專題或者小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助貼合實(shí)際的案例鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、相互協(xié)作能力，使其理解不同崗位職業(yè)需求，提高其職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如，在解釋企業(yè)存貨購(gòu)入與發(fā)出的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容時(shí)，需要樹立良好道德觀念、誠(chéng)信觀念，嚴(yán)格要求自身；在企業(yè)人工、材料、制造等成本費(fèi)用核算時(shí)，需要增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)；在日常面對(duì)大流量資金出入時(shí)，嚴(yán)于律己，廉潔自律。教師在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生潛在道德意識(shí)，使其明白準(zhǔn)確可靠的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等財(cái)務(wù)報(bào)表是相關(guān)信息使用者做出正確決策的關(guān)鍵因素，要積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的統(tǒng)一。

3.4 課后評(píng)價(jià)與反思

課后評(píng)價(jià)與反思是混合式教學(xué)中十分重要的組成部分，能夠真實(shí)反應(yīng)教師與學(xué)生“教與學(xué)”的效果。一方面，教師根據(jù)財(cái)會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度布置作業(yè)，包括課后習(xí)題、拓展任務(wù)等，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)定截止時(shí)間，給學(xué)生一定敦促作用，并且通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和報(bào)告制作給予指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[6]。另一方面，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和案例，采用小組協(xié)作方式進(jìn)行交流討論，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)、教師在線交流溝通，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，尋求正確解決辦法，完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生要在教師幫助下利用調(diào)查問(wèn)卷、討論區(qū)、測(cè)試題等進(jìn)行反思和總結(jié)，借助思維導(dǎo)圖繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立獨(dú)屬于自己的知識(shí)體系。此外，還可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)和記錄功能，開展學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)。例如，借助報(bào)表模塊了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與實(shí)踐項(xiàng)目、取得成果等，建立完整的學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)信息庫(kù)，為教師評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐，教師只需要在后臺(tái)設(shè)置評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)權(quán)重等，便能快速得到學(xué)生在線學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)成績(jī)，避免了以往單靠考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的局限性，使得教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元、全面、客觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育體制改革，財(cái)會(huì)課程教學(xué)也需要重點(diǎn)突出思政教學(xué)的育人作用，尋找育人與育德共同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中道德觀、法治觀、價(jià)值觀的建立，促使學(xué)生明白誠(chéng)信為本、堅(jiān)持原則、操守為重、不做假賬的基本原則，從而提高財(cái)會(huì)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。