林 涵

（福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350001）

教育部頒布的《全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》明確指出，體育課程應(yīng)是學(xué)生健身練習(xí)的主要手段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體能，掌握體育技能、技術(shù)和知識(shí)，促成學(xué)生健全體育人格和體育素養(yǎng)，提升職業(yè)準(zhǔn)備水平的必修課程。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣，掌握體育方法及運(yùn)動(dòng)技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣和意識(shí)，形成健康的人格特征和心理品質(zhì)為目標(biāo)。然而，由于我國(guó)高職的體育教學(xué)活動(dòng)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得高效體育課堂大大降低了教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。在這樣的大環(huán)境下，體育素養(yǎng)和職業(yè)能力逐漸成為體育教學(xué)的重點(diǎn)方向。

一、高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育觀念落后

長(zhǎng)久以來(lái)，固有的高職體育教育模式仍然被很多學(xué)校應(yīng)用，以至于高職體育教育方法無(wú)法創(chuàng)新。高職體育教育觀念的落后一方面影響了學(xué)校高職體育教育的發(fā)展，另一方面不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教育意識(shí),使得高職體育教育無(wú)法發(fā)揮真正的價(jià)值。部分高職體育教育者,對(duì)于體育教育開(kāi)放的教育觀念十分落后。高職體育教育的目標(biāo)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備性、人文性、科學(xué)性、實(shí)效性、健身性為主，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和思想特征，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之就是以人為本，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需求。然而我國(guó)高職體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，依舊停留在知識(shí)傳授的層面上，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的課程成績(jī)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教育資源問(wèn)題

職業(yè)能力的滲透是提升高職體育教育水平的必要條件。部分學(xué)校注重培養(yǎng)素質(zhì)全面的教育人才, 但是缺少將這種綜合素質(zhì)運(yùn)用在體育教學(xué)當(dāng)中，缺少進(jìn)行高職體育教育的創(chuàng)新，使得高職體育教育水平無(wú)法提高。體育教育沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)能力的特點(diǎn)，沒(méi)有充分利用教學(xué)資源豐富體育教育內(nèi)容，影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。部分教師只是按照課本內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生，并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師并不重視體育教育中的職業(yè)能力，使得培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的教學(xué)目的大打折扣。學(xué)生對(duì)于體育課程的信任度也逐漸降低。在教育資源層面上，體育場(chǎng)館設(shè)施在種類、總數(shù)及面積上應(yīng)達(dá)到《綱要》的基本要求。譬如在種類上應(yīng)有跆拳道館、籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等。在數(shù)量上羽毛球場(chǎng)10個(gè)、籃球場(chǎng)20個(gè)、田徑場(chǎng)2個(gè)、跆拳道館5個(gè)。在面積上室外生均面積應(yīng)為4.5-5.6平方米，室內(nèi)為0.3-0.5平方米。然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校不僅在體育場(chǎng)館數(shù)量和種類上難以滿足要求，在生均面積上也難滿足實(shí)際的體育教學(xué)需求。而在器材、設(shè)施層面上，高職體育資源存在損耗嚴(yán)重，更新緩慢等問(wèn)題。難以結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際需求，及時(shí)更新體育器材和設(shè)施。

（三）教育形式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

在高職體育教學(xué)過(guò)程中跑步和做操仍舊是多數(shù)教師的上課內(nèi)容，學(xué)生不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。體育的課程內(nèi)容設(shè)置缺少職業(yè)能力的思想，使得學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)體育課程獲得體育素養(yǎng)的提升。首先在體育教學(xué)形式上，高職體育教師主要以知識(shí)講解和動(dòng)作示范為主，以動(dòng)作糾正和幫助的方式，提高學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確性和完整性。然而廣泛應(yīng)用于高校的游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情境教學(xué)法及問(wèn)題探究法卻難以充分地應(yīng)用于高職的體育教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效的提升。而過(guò)于單一的教學(xué)法和過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣。其次在職業(yè)能力培養(yǎng)層面上，高職體育教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，而缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致體育教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié)。

二、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)的積極意義

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景為高職的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，使得高職逐漸開(kāi)發(fā)出貼近時(shí)代發(fā)展的課程。但機(jī)遇往往伴隨著挑戰(zhàn)，高職的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)管理和體育教育方面需要與時(shí)代相契合。體育教育教學(xué)制度需要不斷的創(chuàng)新，這項(xiàng)工作復(fù)雜而艱巨，需要高職內(nèi)部多個(gè)部門配合。

（一）有利于提升體育教學(xué)效率

高職院校為適應(yīng)教育發(fā)展情況會(huì)對(duì)教育人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，提升體育教學(xué)的有效性。高職體育教學(xué)活動(dòng)中，適應(yīng)教育背景、改善教學(xué)方法是提升學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，高職的教育教學(xué)方式也在不斷的革新，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐漸推進(jìn)?；隗w育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)這一教學(xué)方式逐漸在各學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成一種深層次的混合學(xué)習(xí)模式。起到了創(chuàng)新體育教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，很大程度上提升了高職體育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠?qū)W(xué)生作出更為客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在高職的體育教學(xué)中起到了積極的作用。高職體育教育隨著課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)生了巨大的變化，很多學(xué)校逐漸重視體育教學(xué)。而基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)的設(shè)置能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，養(yǎng)成良好的自主體育學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在體育興趣的指引下，更好地參與體育教學(xué)活動(dòng)，幫助教師減輕體育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

（三）優(yōu)化體育課程的課程體系

體育課程課程通常是不作為考試重點(diǎn)，添加此類課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受體育底蘊(yùn)、強(qiáng)身健體、強(qiáng)化體育素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，建立體育和生活之間的聯(lián)系。在體育的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，結(jié)合不同的課程種類進(jìn)行教學(xué)。養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣的同時(shí)，體育課程的設(shè)置能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。體育本身是充滿樂(lè)趣的，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行多元化改革，使得體育課程的設(shè)置為學(xué)生提供職業(yè)能力發(fā)展的方向，成為學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)中的調(diào)味劑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓實(shí)踐深入探究。

三、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)模式的變化，高職的體育教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。首先是高職觀念上的創(chuàng)新，高職應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，并引進(jìn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，幫助體育教學(xué)人員提升工作的效率和質(zhì)量。想要全面提升高職體育教學(xué)的水平，就需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的體育教育觀念。深入理解創(chuàng)新體育教育觀念是與時(shí)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的對(duì)策。在樹(shù)立創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，高職應(yīng)逐步完善體育教育體系，同時(shí)隨著高職的發(fā)展，高職內(nèi)部的體育教學(xué)人員應(yīng)進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生需要樹(shù)立創(chuàng)新理念同時(shí)提升個(gè)人綜合能力，才能更好地進(jìn)行體育教育并提升體育素質(zhì)。體育教學(xué)作為強(qiáng)身健體的重要途徑之一，需要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)教育部對(duì)高職體育課程的基本要求，能夠發(fā)現(xiàn)，高職教師應(yīng)以學(xué)生為主，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、體育素養(yǎng)、體育觀賞能力、體育健身習(xí)慣和意識(shí)為抓手，以發(fā)展的眼光看待體育教學(xué)事業(yè)，通過(guò)體育教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解常見(jiàn)的職業(yè)疾病的預(yù)防方法和康復(fù)手段，進(jìn)而在體育教育的過(guò)程中，提升學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需求，積極地投入體育健身的過(guò)程中。

（二）豐富體育教育資源

體育教學(xué)資源是高職院校培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的重要手段和媒介，因此在體育資源構(gòu)建層面上，應(yīng)構(gòu)建區(qū)域化的資源共享機(jī)制。首先是體育場(chǎng)館的共享，每所高職院校都擁有獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在場(chǎng)館面積和種類上也存在諸多的不同，因此高職院校間可進(jìn)行資源共享、條件共享。其次，在體育設(shè)施及設(shè)備層面上，高職院校也可通過(guò)共享的方式提升資源的更新質(zhì)量，提升教學(xué)資源的補(bǔ)給效率。最后在課程資源上，高職院校可結(jié)合職業(yè)能力和體育素養(yǎng)的教育要求，通過(guò)慕課教育平臺(tái)，引進(jìn)知名院校的體育課程資源。使學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中，接觸到全新的課程形式，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身體育素質(zhì)。此外，社會(huì)可通過(guò)項(xiàng)目資助、校企合作等方式，為高職院校提供相應(yīng)的教學(xué)資源。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)形式

體育教育的創(chuàng)新，一方面能夠提升高職的體育教學(xué)水平，另一方面進(jìn)行體育教育模式創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)建立完善的體育教育管理制度，在實(shí)踐中填補(bǔ)體育教育體系的漏洞，使管理制度體系逐漸完善。在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上，完善體育教育制度體系。高職教育著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師將傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式，逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展，逐漸減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)，能夠考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使得高效體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更加公正客觀，實(shí)現(xiàn)因材施教?；隗w育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)在很大程度上改善了課堂教學(xué)過(guò)程高職生的主體地位，提升學(xué)生與教師的互動(dòng)性，也是基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)的特色之一。其次在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，高職體育教師應(yīng)將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中滲透體育理論知識(shí)，運(yùn)用多元化的體育教學(xué)方法，如分解法、完整法、游戲法、比賽法、情景法、合作法、自主法、暗示法、問(wèn)題探究法及小群體法等方法，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在體育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生體能的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)模式。譬如對(duì)耐力要求較高的專業(yè)，應(yīng)以耐力訓(xùn)練為主，通過(guò)比賽教學(xué)法提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生大部分缺乏日常的體育鍛煉，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不重視體育教學(xué)的實(shí)際意義，基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)，將較為直接的教學(xué)空間轉(zhuǎn)換為較為私人的教學(xué)空間，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色逐漸從教育者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者，更多的是采用學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。本文闡述了高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)的積極意義并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力教學(xué)能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)背景，也可以說(shuō)是高職體育教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，較為貼合我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。