寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思辨能力，對(duì)社會(huì)、歷史等初步形成了個(gè)人看法，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，有條理、有創(chuàng)意地進(jìn)行寫作，是作文教學(xué)的重點(diǎn)。本文將對(duì)高中作文教學(xué)的方法策略進(jìn)行分析與研究。

一、北京高考作文題目釋放的信號(hào)

縱觀北京高考作文題，6年來(lái)均是議論文、記敘文二者選其一。關(guān)于議論文寫作，2018年的題目是《新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)》、2019年是《文明的韌性》、2020年是《每一顆都有自己的功用》，三個(gè)題目分別涉及青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷，文明特點(diǎn)與傳承，個(gè)體價(jià)值與群體價(jià)值的關(guān)系，三個(gè)切口都旨在考查學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。關(guān)于記敘文寫作，2018年的題目是《綠水青山圖》、2019年是《2019年的色彩》、2020年是《一條信息》，都立足年度關(guān)鍵詞和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)青年人要有時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用語(yǔ)言文字創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出來(lái)。

高考作文命題推動(dòng)作文教學(xué)。在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與自然、現(xiàn)在與歷史及未來(lái)之間的關(guān)系，開闊文化視野，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和思考，還要進(jìn)行仔細(xì)分析和綜合討論，爭(zhēng)取做到讀與寫相輔相成，在學(xué)習(xí)中樹立大語(yǔ)文觀。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷革新與優(yōu)化自己的教學(xué)方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，并且積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事以及國(guó)家在世界格局中的地位。讓學(xué)生在閱讀中既獲得精神的熏陶，得到思維的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

二、高中作文教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.個(gè)性表達(dá)與命題作文的矛盾

《詩(shī)·大序》曰：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！弊魑氖莻€(gè)性化的表達(dá)與創(chuàng)作，有感而發(fā)，心之所向，才能真情動(dòng)人，下筆千言。但是考場(chǎng)作文只能二者選其一，選擇文體后，文題既定。想象與思維的自由徜徉、自由表達(dá)與命題作文之間存在矛盾。所以，如何做到戴著腳鐐跳舞，在日常練習(xí)中既保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，是師生共同面對(duì)的難題。

2.各有所需與統(tǒng)一講解的矛盾

曹丕曾言：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強(qiáng)而致?！睂W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)程度不同，積累水平不同，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣自然也不會(huì)相同，課上對(duì)題目的統(tǒng)一解讀，并不能保證寫作的切題、深刻、生動(dòng)或有思辨力。老師應(yīng)做到大體引導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)，不做課堂和文題的“統(tǒng)治者”，而是成為參與者與引導(dǎo)者。盡量因材施教，避免一刀切、千人一面。解決各有所需與統(tǒng)一講解的矛盾，勢(shì)必需要更多的課余時(shí)間，更多的文章修改與再創(chuàng)作，時(shí)間的消耗不一定帶來(lái)高水平的文章。如何更恰切地把握好講解與指導(dǎo)的度，值得深入思考。

3.文思泉涌與無(wú)從下筆的矛盾

孔子說：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。思緒萬(wàn)千，卻無(wú)從下筆，是為質(zhì)。辭藻華麗，洋洋灑灑，是為文?！蔽呐c質(zhì)之間是否統(tǒng)一，正體現(xiàn)為文章脈絡(luò)如何梳理，文章內(nèi)容如何呈現(xiàn)，詳略、增刪、生動(dòng)、理?yè)?jù)等方面，不一而足。語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，審美的感知與創(chuàng)造，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升非一朝一夕之功，需要老師更多的教育智慧滲透其間。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.讀寫結(jié)合

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意對(duì)名著、教材等閱讀材料的熟練運(yùn)用。既保證語(yǔ)句的積累，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文筆法、布局匠心。適當(dāng)?shù)夭贾梦恼滤季S導(dǎo)圖梳理、文段賞析等小題，既可以讓學(xué)生讀有所得，又能為學(xué)生提供廣闊的寫作天地，讓寫作變得更加輕松和愉悅，實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)。

注重充分利用教材中的文章，葉圣陶先生曾說，知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文課本?！罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以說，語(yǔ)文課本不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而應(yīng)使其成為學(xué)習(xí)寫作的模板和素材。

2.活動(dòng)的設(shè)置

“大語(yǔ)文”觀認(rèn)為：“語(yǔ)文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的。”因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，還在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。通過課上、課下語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的能力在搜集、整理、表述、展示中得到提升。比如在課前五分鐘開展演講、“青年說”式的時(shí)事點(diǎn)評(píng)、好書推薦等活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，還要在閱讀中形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的表述。

考場(chǎng)上的八百字作文可以切割成小的專題進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，比如細(xì)節(jié)的描寫、論點(diǎn)的展開、場(chǎng)面的渲染……這些都可以在日常的微寫作中進(jìn)行訓(xùn)練。

3.開拓的視野

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊實(shí)際生活、社會(huì)民生及國(guó)家大計(jì)，讓青年在時(shí)代中承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)開拓的視野。鼓勵(lì)高中生開闊視野，積極參與社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)生活的酸甜苦辣，并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2020年北京的微寫作題目是為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩(shī)或?qū)懸欢问闱樾晕淖?，該題目密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?？爝f小哥對(duì)疫情期間社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著極其重要的作用，理應(yīng)受到禮贊?？爝f行業(yè)與每個(gè)家庭密切相關(guān)，考生作為深受其益的社會(huì)群體，亦有深切體驗(yàn)，大都有話可說。學(xué)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中積極思考，參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，形成自己的生活體驗(yàn)。

4.日常的積累

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。素材的積累源自日常學(xué)習(xí)與生活。拓展閱讀的廣度，結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)延展學(xué)生的閱讀深度，開展系列化閱讀、專題性閱讀。

讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。不要求學(xué)生足跡遍布天下，但要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，善于記錄生活、反思生活，豐富人生閱歷，積淀內(nèi)容健康、豐富、飽滿、優(yōu)美的素材，養(yǎng)成做讀書批注的好習(xí)慣，從而提升審美能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

如2020年大作文題目第1題“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，自選角度、自擬題目并闡述自己的看法和觀點(diǎn)，以小切口、大主題的命題思路，引發(fā)考生認(rèn)識(shí)與思考各部分與“系統(tǒng)”的關(guān)系，其本質(zhì)亦是對(duì)考生辯證思維能力的考查。

5.賞讀與修改

“莫話詩(shī)中事，詩(shī)中難更無(wú)。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！薄犊嘁鳌芬辉?shī)真切地反映了字斟句酌，反復(fù)修改的重要性。在作文訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生互相賞讀、展示，學(xué)生可以以小組為單位，彼此之間互相評(píng)價(jià)與批改，拿自己的文章與其他人進(jìn)行比較，不但能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，同時(shí)還能提高學(xué)生自身的鑒賞能力。

另外，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)量表，促進(jìn)學(xué)生文章品評(píng)能力的提升。

作文教學(xué)是高中教師重點(diǎn)關(guān)注又較難突破的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，需要更多的活動(dòng)設(shè)計(jì)、更巧妙的引導(dǎo)、更深刻的思想引領(lǐng)。這體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也關(guān)聯(lián)著學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。漢語(yǔ)博大精深，用最恰切的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感、深刻的思考，這是老師期許的教學(xué)效果，也是影響學(xué)生一生的人文素養(yǎng)。中學(xué)教師在教學(xué)中要繼續(xù)探索，相信教學(xué)策略會(huì)越來(lái)豐富。