高 斌

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧 大連 116100）

目前，國家正在大力推進產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，加快制造業(yè)高端化、智能化、綠色化、服務(wù)化發(fā)展，而智能制造技術(shù)具有系統(tǒng)性、復雜性、交叉性、綜合性的特點，這就對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提出了更高的要求[1]。我校（遼寧輕工職業(yè)學院）通過工作室共享平臺搭建、機制創(chuàng)新、多措并舉，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學生的雙創(chuàng)能力顯著提升[2]，對促進高職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著積極的影響。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對人才培養(yǎng)的積極作用

（一）學生創(chuàng)新能力顯著提高

我們通過強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學生的雙創(chuàng)精神、“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”思維、“雙創(chuàng)”能力顯著提升[3]，職業(yè)實踐能力得到進一步提高，對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應性進一步增強。學生能夠運用所學的知識進行設(shè)計、選型、接線和編程調(diào)試，了解當前企業(yè)一線技術(shù)工藝等實際情況；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品制作過程中掌握技術(shù)文檔的寫作規(guī)范，熟練使用各種工具軟件，體會團隊協(xié)作精神，形成善于與他人合作的行為方式。

（二）教師研發(fā)能力大幅提升

通過“雙創(chuàng)”活動，教師團隊的業(yè)務(wù)水平和技能水平都有顯著提高。近幾年，我院承擔教學教改課題30余項，發(fā)表論文20余篇，其中7篇被核心期刊收錄，2篇被EI、SCI等國際權(quán)威刊物檢索收錄；申請專利17項，其中發(fā)明專利1項；出版教材20余部，多次獲得省級教學成果獎；在國家級和省級信息化大賽中獲獎13項；省級職工職業(yè)技能大賽獲獎3項；參與大連華銳重工集團股份有限公司“預熱還原—礦熱爐流程鎳鐵合金節(jié)能技術(shù)”項目的設(shè)計研發(fā)工作，目前該項目已推廣應用于企業(yè)實際生產(chǎn)，獲得巨大經(jīng)濟效益；我院校企合作研發(fā)的自動卷取卡盤的關(guān)鍵技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化應用獲得全國商業(yè)科技進步一等獎；開發(fā)設(shè)計的浴池自動化控制系統(tǒng)，滿足煤改電的節(jié)能環(huán)保要求，已在多家浴池使用。

（三）校企合作進一步深化

格勞博機床（中國）有限公司、山崎馬扎克機床（遼寧）有限公司、大連豪森瑞德設(shè)備制造有限公司等與我院簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)直接讓參加大賽的學生頂崗實習。因為參與過職業(yè)技能大賽的優(yōu)秀選手都具備很強的自學能力、刻苦的鉆研精神、良好的團隊協(xié)作意識，而且這些學生比同期入職的學生工作的主動性和職業(yè)自信心更強，在進入工作崗位后，部分學生已成為企業(yè)骨干。如疫情期間，在山崎馬扎克機床（遼寧）有限公司實習的我院劉某勇同學挑重擔，支援小巨人VCE裝配生產(chǎn)，助力企業(yè)復工復產(chǎn)。在格勞博機床（中國）有限公司實習的宣某同學踏實在一線崗位工作，主動加班加點完成生產(chǎn)任務(wù)，因表現(xiàn)優(yōu)異被派往德國總部進行學習交流。

二、平臺搭建，機制創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

（一）校企共建“雙創(chuàng)”工作室

依據(jù)各專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標以及相關(guān)工作崗位對“雙創(chuàng)”能力的要求，結(jié)合各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置，在增材制造、自動控制、機械加工、電子與信息等技術(shù)領(lǐng)域，我院組建了5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室[4]——與來高科技（天津）有限公司合作建設(shè)3D數(shù)字化創(chuàng)客工作室，與山崎馬扎克機床（遼寧）有限公司合作建設(shè)機電一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，與浙江亞龍教育裝備股份有限公司合作建設(shè)工業(yè)機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，與格勞博機床（中國）有限公司合作建設(shè)數(shù)控機床操作與維修工作室，與大連京熙電子科技有限公司合作建設(shè)電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室主要針對具有顯著創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意向和專注技能提升的在校大學生，其宗旨是通過項目孵化和針對性技能訓練提升在校大學生的實踐創(chuàng)新能力[5]。負責人必須為全日制在校大學生，工作室團隊成員以在校大學生為主體，每個工作室至少聘請一名具有較強專業(yè)能力和管理能力的專任教師作為工作室的指導老師和監(jiān)管責任人，同時聘請行業(yè)專家進行技術(shù)指導、團隊學生管理等工作。學院大力支持學生參加各類賽事，工作室為學生參賽提供各項支持與保障。工作室全面推行6S管理制度，建立了與企業(yè)文化接軌的實訓文化，集教育教學、技能大賽、技術(shù)研發(fā)、項目孵化、X證書培訓等多功能于一體，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

以上述5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為支撐，在人才培養(yǎng)過程中，以學生能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)人才需求為導向，重視競賽活動，創(chuàng)建了融合“理實一體教學、集中實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、企業(yè)跟崗/頂崗”四個培養(yǎng)平臺為一體的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新“大賽引領(lǐng)、項目驅(qū)動、雙師指導、學長示范”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為遼寧省智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供創(chuàng)新型技術(shù)技能人才支撐。

一是大賽引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽為出發(fā)點，鼓勵學生參加各類賽事，實施校、省、國家三級競賽培訓選拔制度[6-7]，100%學生參加校級競賽培訓選拔，25%學生參加省級競賽培訓，2%學生參加國家級競賽培訓，既注重教育公平，又注重學生的個性化發(fā)展。通過大賽引領(lǐng)，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，將大賽資源成果轉(zhuǎn)化到第一課堂，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促改[8]。

二是項目驅(qū)動[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目來源于企業(yè)和市場的真實需求，內(nèi)容來自于企業(yè)真實項目。參照企業(yè)現(xiàn)場實際的典型工作（工藝）流程，通過專家修訂改良，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)能力。學院鼓勵對科技含量高、發(fā)展前景好的項目進行孵化，然后推廣到市場，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師帶領(lǐng)學生參加技術(shù)研發(fā)項目，以企業(yè)真實項目和案例為載體，讓學生熟悉一線生產(chǎn)流程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對培養(yǎng)學生的意志力、進取心、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力都有很大的幫助。

三是雙師指導。每個工作室至少聘請一名具有較強專業(yè)能力和管理能力的專任教師作為工作室的指導老師和監(jiān)管責任人，同時，聘請行業(yè)專家進行技術(shù)或運營指導。專任教師在第一課堂完成理實一體化教學和指導集中實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)導師通過集中授課、定點輔導、技術(shù)講座等方式，將企業(yè)文化和生產(chǎn)一線最新技術(shù)滲透到教學中[10]。在育人過程中，及時派專業(yè)教師跟進，隨時解答學生在崗位技能訓練過程中遇到的技術(shù)理論問題，個別輔導結(jié)合集中授課，工學緊密結(jié)合，激發(fā)人才培養(yǎng)新動能。

四是學長示范。工作室負責人為全日制在校大學生，團隊成員以在校大學生為主體。發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢，讓歷屆大賽獲獎的在校生及畢業(yè)生傳授學習經(jīng)驗，幫助工作室成員成長。借助榜樣的力量，調(diào)動學員學習的積極性和主動性，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、學習型團隊，實現(xiàn)學生的自我管理、自主學習、自我成長，在互助互學中共同提高，體會和提高團隊協(xié)作精神。

（三）創(chuàng)新“雙創(chuàng)”工作室運行機制

脫胎于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目申報需由項目負責人提交《大學生孵化項目立項申報書》和《商業(yè)計劃書》，由系部先進行可行性初審，初審通過的項目移交招生就業(yè)處，然后組織專家對申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目及團隊進行集中評審。學院鼓勵與專業(yè)緊密結(jié)合、科技含量高、有創(chuàng)新性、投資少、風險低、周期短、發(fā)展前景好、可持續(xù)性強的項目進行孵化。招生就業(yè)處定期對獲批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目進行運行情況檢查，實行末位淘汰制，對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目給予團隊及指導老師相應獎勵。

注重學生實踐能力考核的職業(yè)技能大賽融入行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，反映了行業(yè)和企業(yè)對學生職業(yè)技能的最新要求。工作室以“廣泛參與，專項指導”和“擇優(yōu)選拔，重點培養(yǎng)”為運行機制。即針對各類大賽對專業(yè)知識的要求，鼓勵和引導學生廣泛參與。工作室的學生可以憑借自己的專業(yè)及特長喜好選擇參加某類技能大賽活動，由專任教師、企業(yè)師傅和歷屆大賽選手對其進行培訓。學生自由組隊，經(jīng)過一段時間的練習，再進行校內(nèi)選拔。擇優(yōu)選拔學生組建團隊，代表學校參加國家、省、市技能大賽。對于未入選的同學，依舊鼓勵他們在工作室進行學習。目的是對已選定選手的激勵和為其它技能大賽儲備人才。工作室的學生熱情十分高漲，因為他們知道即使沒有獲得獎項，但在大賽的精心備賽的各個階段，相互之間的配合、應變、不怕挫折、勇于創(chuàng)新、分析問題和解決問題的能力都得到了很好地歷練和提升。

聘請企業(yè)專家和技術(shù)人員參與工作室建設(shè)和技術(shù)指導。教師團隊注重信息化在教學中的應用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，與企業(yè)共建符合就業(yè)崗位實際要求、覆蓋專業(yè)基本知識點和技能點的網(wǎng)絡(luò)課程資源，全方位滿足學生自主學習。教師與師傅資源共享，無時空界限，借助虛擬仿真軟件，助力學生線上完成理論和仿真任務(wù)學習，線下進行設(shè)備實操，理實高效結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[11]。課程設(shè)置以實際工作過程、競賽任務(wù)要求和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，彰顯職業(yè)性、實踐性、開放性特點。

三、健全保障措施，發(fā)揮學院統(tǒng)籌優(yōu)勢

（一）組織保障

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師項目小組，組長由校內(nèi)專任教師擔任，聘請遼寧省和大連市“能工巧匠”為兼職教師。目前我院專兼職教師全部為“雙師”型教師，為學生解決在備賽和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種難題，如提供技術(shù)支持、項目運營管理等。導師項目小組結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，教學水平高，實踐能力強，可滿足需要。

（二）完善的制度保障

我們依托《遼寧輕工職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法》，保證工作室的正常運轉(zhuǎn)；依據(jù)《遼寧輕工職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室基金管理辦法》《遼寧輕工職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室財務(wù)管理規(guī)范》等系列資金管理政策，保證項目建設(shè)經(jīng)費的使用。

（三）設(shè)施保障

在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮虛擬仿真系統(tǒng)和實訓設(shè)備的最大效能，相輔相成，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。我院現(xiàn)有工業(yè)機器人安全教育測評系統(tǒng)、上海宇龍機電仿真軟件、上海宇龍機電數(shù)控加工仿真軟件、FLUDISM液壓氣動仿真軟件、Factory I/O數(shù)字化虛擬工廠等虛擬仿真系統(tǒng)，學生可以不受時空限制，迅速掌握設(shè)備的基本操作方法。同時，機電工程系現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)實訓室10個、西門子SCE教師培訓中心1個、機械加工實訓中心1個、省級創(chuàng)新型實訓基地——校內(nèi)生產(chǎn)（服務(wù)）型實訓基地1個，設(shè)備價值1500余萬元，可滿足學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

四、體會與思考

以大賽引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、良好人格塑造的重要平臺，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才上發(fā)揮著不可替代的作用。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，強化學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學生走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。學校應不斷更新教育理念，探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐新模式，深化教育教學改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，發(fā)揮共享型實訓平臺的人才培育功能，讓每個學生都有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。