王立剛

（遼寧省交通高等?？茖W校，遼寧 沈陽 110112）

一、產(chǎn)教融合、校企合作整體規(guī)劃

高職汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的目標之一是面向汽車后市場工作崗位，培養(yǎng)從事汽車檢驗、檢測及故障診斷，汽車總成及零部件維修和技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在教學過程中應(yīng)高度重視產(chǎn)教融合、校企合作工作，將深化產(chǎn)教融合、校企合作作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強辦學活力、促進專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要抓手，將其融入專業(yè)建設(shè)發(fā)展各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機銜接，全力打造校企命運共同體，構(gòu)建校企協(xié)同推進的工作格局。

二、產(chǎn)教融合、校企合作的具體措施

（一）注重產(chǎn)教融合、校企合作工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與動態(tài)調(diào)整

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學校校企合作促進辦法〉的通知》（教職成〔2018〕1號）、《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）等不同時期的文件要求，在汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級調(diào)整期，我校（遼寧省交通高等?？茖W校）不斷完善和調(diào)整校企合作機制，科學制定汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，圍繞校企協(xié)同實施人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和文化傳承等方面，推進課程內(nèi)容與職業(yè)標準融通，教學過程與生產(chǎn)過程融通，畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書融通，實現(xiàn)校企供需兩側(cè)對接融合。切實為提高人才供給質(zhì)量提供了保障。

專業(yè)群應(yīng)做好頂層設(shè)計，以產(chǎn)教融合、校企合作為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃，持續(xù)推進，精準對接汽車行業(yè)中售后維修企業(yè)崗位的特色化人才培養(yǎng)目標；校企聯(lián)合開發(fā)制定人才培養(yǎng)方案，承擔特色化課程標準、教材和數(shù)字化教學資源開發(fā)，共建共享專兼結(jié)合的師資隊伍，合作建設(shè)校內(nèi)外培訓基地，逐步實現(xiàn)招生即招工、進校即進廠、就讀即就業(yè)的目標。

（二）建立靈活高效的合作機制

從專業(yè)服務(wù)的領(lǐng)域入手，搭建產(chǎn)教融合平臺。以校企的深度合作為抓手，以服務(wù)汽車售后服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為引領(lǐng)，以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)機制為重點，著力優(yōu)化與創(chuàng)新平臺架構(gòu)和運行機制，持續(xù)深化項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、互惠共贏的發(fā)展模式，全面提升專業(yè)發(fā)展活力和服務(wù)能力。

學校層面做好制度體系統(tǒng)籌，創(chuàng)造校企合作培育和發(fā)展的環(huán)境；二級學院或系部聯(lián)合行業(yè)企業(yè)成立校企合作工作委員會，負責校企合作工作的宏觀規(guī)劃與監(jiān)督指導(dǎo)。在學校和系校企合作工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，成立校企合作工作小組：負責制定校企合作項目發(fā)展規(guī)劃和年度計劃；定期召開工作會議，針對具體的合作項目制定和優(yōu)化特色化的校企合作管理制度及運作機制。專業(yè)與國際知名汽車企業(yè)進行合作，逐步形成“資源共享、優(yōu)勢互補、多贏發(fā)展”的格局。產(chǎn)教融合、校企合作的實施過程中：校企以“共建”為基礎(chǔ)，打造合作項目；以“共享”為核心，創(chuàng)新合作模式；以“共管”為抓手，強化雙主體育人；以“共約”為保障，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)都受益。

（三）合作形式及內(nèi)容

我校依托汽車職教集團，根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，深化產(chǎn)教融合[1]。通過下面三種途徑實現(xiàn)了校企合作項目持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展：一是校企責權(quán)明晰。學校負責基地日常管理和專業(yè)教學工作，合作企業(yè)提供技術(shù)支持、學生實踐指導(dǎo)和就業(yè)崗位。二是校企優(yōu)勢互補。學校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，企業(yè)提供國際先進的管理模式和信息服務(wù)，培育德技并重的高技能應(yīng)用人才。三是校企合作共贏。從學校層面看，促進了教學改革，優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能更好地服務(wù)于遼寧汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展；從企業(yè)層面看，實現(xiàn)助力企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，傳播了企業(yè)文化，擴大社會影響力。校企協(xié)同共建共享實訓基地，推進“訂單式”精準化人才培訓培養(yǎng)，共同培育師資隊伍；實施職業(yè)技能水平培訓考核，開展對外服務(wù)，拓寬學生就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量。以上措施促進了教學改革，優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于遼寧汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1．依托汽車職教集團，整合各方資源，實現(xiàn)創(chuàng)新育人——以遼寧省汽車服務(wù)職教集團為例

職業(yè)教育行業(yè)引入集團化辦學，是我國推動職業(yè)教育辦學體制的創(chuàng)新[2]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)〔2017〕4號）明確提出，“支持院校、行業(yè)、企業(yè)和政府等組建職教集團，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展?！盵3]專業(yè)依托職教集團共同培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)多方共贏。

遼寧省汽車服務(wù)職業(yè)教育集團由我校牽頭，聯(lián)合覆蓋區(qū)域內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等68家單位共同組建。其中職業(yè)院校32家，行業(yè)企業(yè)21家，政府部門13家，其他組織2家。我校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)以職教集團為平臺，校企合作培養(yǎng)學生，構(gòu)建了“層次貫通、過程銜接、校企共育”的中高職一體化人才培養(yǎng)模式。集團內(nèi)中高職院校和本科院校共同推進對口升學，年均對口升學（中職升高職、中職升本科、高職升本科）約700人，形成了“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、互惠共贏”的集團運作與發(fā)展模式。

2．共建共享校企合作實踐教學基地

實踐教學基地建設(shè)是職業(yè)教育教學的基礎(chǔ)和保障，是職業(yè)教育的重要組成部分，完善實踐教學基地建設(shè)是深化產(chǎn)教融合、推動職業(yè)教育發(fā)展的重要因素[4]。實踐教學基地建設(shè)可以通過政府主導(dǎo)建設(shè)（公共實訓基地建設(shè)）、學校主導(dǎo)建設(shè)（校內(nèi)實訓中心）、企業(yè)主導(dǎo)建設(shè)（企業(yè)培訓基地）等三種方式實現(xiàn)。我校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)積極申請省財政專項建設(shè)資金，推動省級汽車服務(wù)公共實訓基地和省交通運輸虛擬仿真實訓基地建設(shè)成果的推廣。根據(jù)專業(yè)特點，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和要素，打造校內(nèi)學生基本技能實訓中心，建設(shè)適應(yīng)汽車新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展專門化實訓單元，滿足學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的提升。培訓中心和實訓基地建設(shè)要對接職業(yè)環(huán)境，引進企業(yè)文化，以整車制造企業(yè)和汽車4S店特有的環(huán)境為參照，建設(shè)先進性、真實性、綜合性、開放性的培訓中心，建成真實的售后技術(shù)服務(wù)實訓基地，滿足學生對真實服務(wù)環(huán)境的訴求[5]。同時將社會主義核心價值觀、企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德、職業(yè)精神、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習的對接。在教學過程中探索多種形式的校企合作，我們與企業(yè)共建共享寶馬（沈陽）培訓基地、豐田T-TEP培訓基地、豐田F-SEP培訓基地和巴斯夫STAMPP等4個培訓基地，與30余家省內(nèi)汽車4S店建立了長期穩(wěn)定合作關(guān)系，并與其建立了多個校外實訓基地。

3．校企聯(lián)合強化師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”。產(chǎn)教融合、校企合作是職教師資培養(yǎng)培訓的重要途徑。企業(yè)遴選培訓師，在進行本企業(yè)在職員工培訓的同時，作為學校的外聘教師，承擔學生的教學任務(wù)；學校遴選教師，在學校擔任教學任務(wù)的同時，作為企業(yè)外聘培訓師，擔任企業(yè)的相關(guān)培訓任務(wù)[6]。對專業(yè)而言，通過“外引內(nèi)培”等形式，吸收行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干聯(lián)合學校優(yōu)質(zhì)的師資力量，組建雙方共享的師資隊伍；同時也依靠雙主體實施師資隊伍能力提升，企業(yè)強化師資隊伍技術(shù)技能培養(yǎng)，學校在教學理念、教學方法和教學手段等方面進行培育，不斷強化教師教學能力。在實踐中，專業(yè)教師通過企業(yè)技術(shù)技能專項培訓和考核，獲得企業(yè)認證資質(zhì)。目前，我校本專業(yè)教師獲得寶馬培訓教師資格5人、豐田專業(yè)技術(shù)員培訓資格教師2人、巴斯夫培訓資格教師2人，“雙師”教師占專業(yè)教師總數(shù)的47.3%。

4．學生的“訂單式”培養(yǎng)

根據(jù)汽車售后服務(wù)行業(yè)特點和汽車專業(yè)職業(yè)教育教學規(guī)律，開展多種形式的人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景，改變本專業(yè)長期以來偏重知識傳授的做法，注重產(chǎn)學研結(jié)合，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，側(cè)重教學過程與生產(chǎn)過程對接[7]。從用人單位的反饋來看，企業(yè)更愿接受“訂單”班教學的方式。“訂單”班對學生實施有針對性的教學，學生對工作崗位適應(yīng)性強、上手快，也更有企業(yè)歸屬感和榮譽感。對學生來說，“訂單”培養(yǎng)能夠更順利地完成學生到從業(yè)者的身份轉(zhuǎn)變，縮短自身成長周期。在實踐中，我校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)在第5學期實施校企合作項目，開展“訂單”班模式培養(yǎng)，多年來共實施了寶馬BEST、豐田T-TEP、豐田F-SEP、巴斯夫STAMPP等共4個特色化“訂單”班，“訂單”班人才培養(yǎng)方案、課程體系、組班、招聘、就業(yè)均由校企分工協(xié)作，共同完成。

5．拓展社會服務(wù)職能

職業(yè)院校的科技社會服務(wù)包涵應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、科技成果推廣和轉(zhuǎn)化、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科學技術(shù)咨詢等內(nèi)容[8]。我校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)職能圍繞產(chǎn)教融合、校企合作平臺展開。一是依托優(yōu)質(zhì)教學資源，優(yōu)化校企合作機制和體制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為汽車售后服務(wù)行業(yè)輸出高技術(shù)技能人才，提升行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)。二是聯(lián)合汽車售后服務(wù)企業(yè)，依托校企共建共享培訓基地，承擔企業(yè)員工技術(shù)技能培訓、新技術(shù)推廣等服務(wù)。三是利用學校優(yōu)質(zhì)科研資源，組織師資開展應(yīng)用技術(shù)型課題研究，注重科技攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，解決中小微企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。四是依托學校多年辦學底蘊，選派專業(yè)骨干支援落后地區(qū)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，形成帶動作用。

三、產(chǎn)教融合、校企合作的實施效果

多年來，我校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)堅持需求導(dǎo)向，積極探索與實踐校企協(xié)同、深度融合的合作育人機制，取得明顯成效。我校牽頭組建了遼寧省汽車職教集團、遼寧省交通運輸校企聯(lián)盟汽車分盟，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建校企命運共同體，搭建了資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展平臺。目前已與寶馬、一汽豐田、豐田（中國）、巴斯夫等4家國內(nèi)外知名大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企共建了寶馬（沈陽）培訓基地、豐田T-TEP基地、豐田F-SEP基地、巴斯夫汽車修補漆中心和30余家校內(nèi)外實習實訓基地，為企業(yè)員工提供技術(shù)技能培訓年均3000人次以上。與4家企業(yè)合作開辦了寶馬班、豐田班（機修）、豐田班（營銷）、巴斯夫班等4個特色化企業(yè)“訂單班”，“訂單培養(yǎng)”學生年均120余人。

四、對未來的展望

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出要“推動校企全面加強深度合作”。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必要手段，也是國家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的工作重點[9]。當前，社會對職業(yè)教育認可度不斷提升，汽車行業(yè)企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境日漸完善，加之我國汽車產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級期[10]，行業(yè)企業(yè)對人才需求的競爭日漸激烈。職業(yè)院校應(yīng)當抓住機遇，積極探索和推進產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式，建立和優(yōu)化校企深度合作運行的長效機制和保障機制，從制度層面創(chuàng)造產(chǎn)教融合發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，推動專業(yè)與汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要打造產(chǎn)教融合型教學團隊，培育一批理論知識扎實、技術(shù)技能精湛的創(chuàng)新型師資隊伍，鼓勵教師深入企業(yè)、深入一線在校企合作、科技攻關(guān)等方面進行實踐。要持續(xù)深化教學改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際校企聯(lián)合制定靈活高效的課程體系，教學內(nèi)容緊扣生產(chǎn)實踐，提高人才培養(yǎng)效率。