張道明

朋友的孩子小A特別不喜歡寫作文。朋友希望我能支支招。我讓他把孩子送過來。

孩子怕作文，得采取迂回戰(zhàn)術。于是，我隨意地問道：“你最喜歡什么？”小A半晌冒出一句：“最喜歡打架?！蔽易穯枺骸澳銥槭裁聪矚g打架？什么時候？在哪里打架？可以講來聽聽不？”小A斷斷續(xù)續(xù)地講了事情的經過?！澳阌X得用什么辦法能讓我清楚地了解這個故事呢？”小A抓了抓腦袋：“寫下來?！薄皩Π?，用文字記錄下來，以后還可以慢慢回味呢?！睕]想到，小A一口氣寫了一篇500多字的《打架風波》。我夸贊小A寫清楚了事情經過，四字詞語用得恰當，結尾表達了后悔之意。小A眼里閃過一絲欣喜。

第二次，我問小A班上誰跟他玩得最好。他不假思索地說出了小康?！八蠲黠@的特點是什么？”我啟發(fā)道。“小康喜歡哄同學買零食給他吃，特別懶，經常不做作業(yè)?！薄叭绻囊粋€關于小康的微視頻，你會挑選哪些事來表現他‘會哄’‘偷懶’？”我誘導他思考。小A說了兩個故事，說完拿出本子寫了起來。這篇《我的鐵哥們》兒童味很濃，讀來讓人忍俊不禁。我不住地點贊。小A的臉上露出一種溢于言表的成就感。

第三次，我和小A聊班上哪個同學最調皮，哪個同學經常不交作業(yè)……說著說著，小A的話匣子打開了?！捌鋵?，這些都可以寫成作文?！蔽乙槐菊浀卣f。小A有些詫異地望著我?！拔抑溃芏嗬蠋熞缓皩懹幸饬x的事，你們不是寫公交車上讓座，就是寫拾金不昧。難道其他事就不可以寫了嗎？”我道出了他的疑惑。小A抑制不住激動：“就是，就是！老師總是要我們按照他的思路去寫。我們想寫自己喜歡的內容，又不符合要求，很煩?！薄澳愠赃^零食吧？打過游戲吧？偷過懶吧？……”我望著小A。他不好意思地點點頭?！靶W生寫作文，就是寫自己生活中的故事?！蔽亦嵵氐馗嬖V他?？粗向往的眼神，我感覺喚醒了他的表達欲望。

兒童不喜歡作文，怕寫作文，往往與教師的教學觀念、行為有脫不了的關系。作文教學應該關注學生的寫作動機與欲望。作文一定要切合學生的口味，貼近學生的現實生活。

作文題目要“潮”，具有個性。平時學生寫命題作文比較多，譬如《一件難忘的事》《我的同學》。這些題目平淡乏味，不易引起學生的興趣。倘若換一種方式呈現題目，如《我被冤枉了》《冤家同桌》等，就容易喚醒學生的記憶，激發(fā)他們傾吐的欲望。

作文內容要“新”，具有張力。發(fā)掘貼近學生生活的話題，才容易打開他們的寫作思路。比如，以“第一次……”為話題，一般寫的是第一次做飯、第一次洗衣服等。學生對此并不感興趣。教師可稍加點撥，引導學生發(fā)散思維：第一次搶零食、第一次偷懶……學生思路開闊，自然能寫出真實的、充滿生活味和兒童味的作文。

作文教學不應該單純追求思想、內容、主題的“高大上”，應切中兒童情感的“興奮點”，發(fā)掘兒童生活的“趣味點”，拋開不必要的條條框框，避免要求與技巧束縛思維，剪斷想象的翅膀，扼殺表達的興趣。

一言以蔽之，作文教學應該回歸兒童本位，鼓勵學生以兒童的視角去觀察世界，用兒童的口吻講述兒童的故事，用兒童的語言表達兒童的思想情感。如此，作文離學生還會遠嗎？