劉文靜 畢佳敏 李敬儒

摘要：時(shí)代發(fā)展促使人們加強(qiáng)自身對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，而學(xué)前教育作為幼兒接觸學(xué)校的第一道門檻具有十分關(guān)鍵的作用，由此我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育行業(yè)的關(guān)注也日益提高。就當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐教育而言，還存在許多不足之處。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)現(xiàn)階段需加強(qiáng)校內(nèi)外互聯(lián)互通，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相互結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);校內(nèi)外實(shí)踐基地;深度合作;幼師

一、學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地深度合作的主要內(nèi)容

（一）注重理論聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，加快學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)，做好相關(guān)的課程理論與實(shí)踐教學(xué)工作更為關(guān)鍵。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重課程理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，確保教學(xué)比例的合理設(shè)計(jì)。在具體的學(xué)前教育課程教學(xué)中，可以設(shè)置問題情境，設(shè)置任務(wù)小組，讓小組競(jìng)爭(zhēng)，嘗試呈現(xiàn)各種問題，構(gòu)建相應(yīng)的情景，完成具體的教學(xué)任務(wù)等操作，使學(xué)生高效率地參與課堂教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要加強(qiáng)課程更新工作，及時(shí)關(guān)注行業(yè)科技和科研的發(fā)展，積極將最新的教育教學(xué)理念引入學(xué)前教育專業(yè)課程的課堂，優(yōu)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)院服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)的功能，為學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更多的學(xué)習(xí)技能、掌握技能、掌握技能的空間。

（二）深化內(nèi)外合作，促進(jìn)資源共享

在學(xué)前教育專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是促進(jìn)人才培養(yǎng)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化的有效措施。幼兒教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的思路和措施，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與幼兒園之間的資源共享、互利共贏和共同發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)踐研究，深化校企合作，促進(jìn)資源共享。我們必須全面加強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)前教育教師實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提出具體的實(shí)踐教師資格的對(duì)策。要充分調(diào)動(dòng)資源，搭建資源共享平臺(tái)，在與幼兒園聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)過程中，為科研和教師隊(duì)伍建設(shè)提供咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校與幼兒園的互利共贏。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)一體化中，應(yīng)深化校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)校園合作，規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重新評(píng)估和調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地。

二、校企合作框架下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的重要舉措

（一）高水平建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

首先，培訓(xùn)基地為未來的專業(yè)人才庫(kù)積累了大量的后備資源，且來源相對(duì)固定，可塑性好，忠誠(chéng)度高。畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)可快速適應(yīng)工作，降低后期人力資源培訓(xùn)和開發(fā)的成本，減少人才流動(dòng)造成的人力資源需求缺口。就學(xué)校而言，它是學(xué)生培訓(xùn)的一個(gè)重要平臺(tái)，也是課堂與前線之間的一個(gè)紐帶。對(duì)于學(xué)生來說，可以對(duì)自己未來的地位有一個(gè)更全面的了解，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的供使用。在高校的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生是按照學(xué)齡分類的。學(xué)齡一年或以上的學(xué)生，根據(jù)其在學(xué)前教育不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐，有半年至一年的在職實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生首先適應(yīng)角色的變化，提高了學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知，從而增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和道德感。其次，在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以找到自己的學(xué)習(xí)缺陷和漏洞，使今后的校園學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在不斷的嘗試、鞏固、培訓(xùn)中提高個(gè)人能力和素質(zhì)。因此，對(duì)于企業(yè)來說，這種雙向選拔人才的方法，利用在職實(shí)習(xí)可以成為一種潛在的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法，為優(yōu)秀學(xué)生儲(chǔ)備人才，并優(yōu)先于未來的就業(yè)選拔和招聘。

（二）探索建立學(xué)習(xí)工作一體化培養(yǎng)體制

校企合作的更深層次是完善以學(xué)生為本的培訓(xùn)體系，使學(xué)習(xí)與工作逐步形成一體化。學(xué)校可以在合作框架下與企業(yè)簽訂人才導(dǎo)向的就業(yè)協(xié)議，從招生之初就將校企合作的培養(yǎng)模式告知學(xué)生和家長(zhǎng)，使學(xué)生了解自己未來的工作方向和進(jìn)入門檻，科學(xué)定位。一方面建立學(xué)校的專業(yè)教育品牌，吸引更多的學(xué)生;另一方面，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，能夠形成正確的學(xué)習(xí)和就業(yè)觀念。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織了初步學(xué)徒篩選活動(dòng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的可塑性、培養(yǎng)潛力和能力基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，確定不同的人才需求定位，選擇企業(yè)培養(yǎng)的師資，定期進(jìn)行學(xué)徒制培訓(xùn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)的學(xué)生簽訂三方協(xié)議，并明確他們畢業(yè)后可以進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，使從事相關(guān)實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)可以更有保障。在綜合培訓(xùn)機(jī)制中，企業(yè)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考試工作，建立科學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)體系，建立定期考試評(píng)價(jià)制度，并與在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的意見和探討。學(xué)校注重組織對(duì)學(xué)生的宣傳，做好宣傳工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，保證在企業(yè)預(yù)審中，學(xué)生能夠滿足相關(guān)要求。雙方應(yīng)密切合作，建立討論協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，討論和處理在執(zhí)行合作協(xié)定過程中遇到的各種問題，使合作機(jī)制符合雙方的核心利益。

（三）與實(shí)訓(xùn)基地建立更高層次的合作

首先開展廣泛、深入、多樣化的交流活動(dòng)。學(xué)前教育、教學(xué)科研、學(xué)生事務(wù)、就業(yè)等部門應(yīng)與培訓(xùn)基地建立定期溝通交流機(jī)制。同時(shí)，企業(yè)也可以在理論觀念和實(shí)踐繼續(xù)教育方面保持學(xué)前教育的前沿，提高其實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用性和有效性。學(xué)校可派學(xué)術(shù)講師到訓(xùn)練基地觀摩實(shí)習(xí)，優(yōu)先考慮學(xué)生資源復(fù)雜的早期教育機(jī)構(gòu)或幼稚園，以積累更多經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校教師還可以與企業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程開發(fā)小組合作，開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)前課程，并在學(xué)生培訓(xùn)社區(qū)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)，以制定實(shí)證方法。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)前教育專業(yè)育人要適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展需要，必須要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的融合，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化學(xué)前教育的理論和實(shí)踐聯(lián)系，深化校企合作，積極探索校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相對(duì)接、相融合的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，提升實(shí)踐育人成效。

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