黎君菲

審題能力是個人獲得信息，分析信息、處理信息的一種能力，審題能力的高低取決于個人的知識水平，也需要個人的審題習(xí)慣和邏輯思維模式為保證。在批改作業(yè)、課堂教學(xué)、測試中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解決問題的能力薄弱，而許多教師習(xí)慣評價這些學(xué)生粗心、不認真。其實，這些習(xí)慣性評價顯示的正是學(xué)生缺失的審題能力。讓學(xué)生學(xué)會有效的審題方法，培養(yǎng)學(xué)生認真的審題習(xí)慣，提高學(xué)生審題能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的審題能力除了與學(xué)生個人因素有關(guān)，更與教師的課堂教學(xué)有關(guān)。如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，筆者作了以下思考。

一、學(xué)生審題能力缺失的原因

1.從教學(xué)過程分析：教師的課堂教學(xué)沒有詳細地考慮學(xué)生應(yīng)具體掌握什么數(shù)學(xué)能力，其中包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)。

2.從教學(xué)效果分析：傳統(tǒng)課堂上，“填鴨式”教育、“包辦式”教育中，教師疏忽了學(xué)生審題能力、分析能力等多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：學(xué)生閱讀題目時，簡略瀏覽，對題目沒有進行正確、全面的閱讀理解，對干擾性的數(shù)學(xué)信息沒有進行思考就進行解題。

4.從學(xué)生習(xí)慣思考方式分析：所謂“習(xí)慣成自然”，這種習(xí)慣思考方式會使學(xué)生按“走舊路”解決問題，從而影響了學(xué)生的審題思路、思考問題和解決問題。

5.從學(xué)生懶惰的心理分析：不自律的學(xué)生比較懶惰，所以遇到需要思考的題目時，學(xué)生懶惰的心理影響其主動學(xué)習(xí)思考，其希望從同學(xué)的回答和教師的講評中知道答案。在這種懶惰的心理作用下，學(xué)生審題能力的提高和培養(yǎng)就更難了。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

（一）動口朗讀，強化審題意識

動口讀清楚題目是培養(yǎng)審題能力的先決條件，動口讀清楚題目可以使學(xué)生明確題目意思，通過讀通句子找出題目中的有用數(shù)學(xué)信息，不添字、不漏字，為解決問題作好前期鋪墊。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，對題目的要求和側(cè)重點因材施教。小學(xué)低年級學(xué)生動口讀方式有：指讀、小聲讀、男女讀、小組讀、全班齊讀等方式;小學(xué)高年級動口讀方式有：輕聲讀、默讀、男女讀、小組讀、全班齊讀等方式，學(xué)生在動口讀的過程中強化審題意識。

1.理解字詞，讀通題目。讀通題目的前提是理解題目字詞句的意思，因為小學(xué)低年級學(xué)生識字不多。所以，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的審題能力必須從理解字詞句的音義入手，帶領(lǐng)學(xué)生認讀文字題目，把學(xué)生不理解的字詞進行通俗易懂的解釋，讓學(xué)生理解題意，讀懂題目。在解答情境應(yīng)用題時，教師可讓學(xué)生學(xué)會觀察情境并鼓勵學(xué)生說出圖中數(shù)學(xué)信息，然后把有用的情境信息進行梳理，幫助學(xué)生理解題意，讀懂題目，達到審題的目的并完成審題，提高審題能力。

2.認真細心，讀準題目。在解決問題時，不少學(xué)生按“走舊路”解決的“定勢思維”去思考問題，但“走舊路”并不能解決問題，因為題目并不是學(xué)生“想象經(jīng)驗”的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。如：

把以下的算式按得數(shù)從小到大排列。

48+16? 80-45? ?25-7? 56+3? 70-4? ? 50-41

這道題要求把算式按得數(shù)從小到大排列，其中包含三個要求：第一是要求從小到大排列，第二是要求按得數(shù)的大小排列，第三是明確要求是排列算式，不是排列得數(shù)。學(xué)生讀題目時只是明白了其中第一、二個要求而忽略了第三個要求。所以，審題能力培養(yǎng)要結(jié)合認真細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“一看二指三出聲讀”，一看是要求學(xué)生先看題目，二指是用手指著題目進行指讀，不會讀漏題目字詞，讀懂題目，三出聲讀是指出聲輕讀，通過出聲輕讀后再看一看題目，邊讀邊思考和理解題目的意思，進一步提高審題能力。

3.字斟句酌，讀懂題目。讀懂題目—分析數(shù)量關(guān)系—尋求解決方法—解決問題是學(xué)生解決問題的步驟，其中，分析數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵，分析數(shù)量關(guān)系離不開字斟句酌地讀懂題目。例如，“男生有15人，比女生多3人，一共有多少人？”通過初讀了解題目中已知信息是“男生有15人，比女生多3人？”要解決的問題是“一共有多少人？”為強化審題意識，要求學(xué)生讀題時，把重要的字詞“比”和“多”劃出來?！氨扰?人”，是什么比女生多3人？誰多？誰少？只有準確理解其中數(shù)量關(guān)系，才能真正理解題意。復(fù)讀要求學(xué)生明確解決的問題是“一共有多少人？”則要先求出女生有多少人，列出算式15-3=12（人）15+12=27（人），并將算式與題目進行對照并認真驗算，最后進行作答。字斟句酌既提高學(xué)生審題能力，又能培養(yǎng)認真細心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）動手操作，激化審題興趣

動手操作是直觀教學(xué)的一種方法，動手操作是激化審題興趣有效途徑之一。為了提高學(xué)生審題能力，我們結(jié)合動手操作的學(xué)習(xí)方式，激化學(xué)生審題興趣，教會學(xué)生審題方法和審題策略。

1.折一折、摸一摸。動手折一折、摸一摸的操作模式能激化審題興趣，直觀解決圖形問題，幫助學(xué)生正確理解題意并有針對性思考，在解決問題的過程中培養(yǎng)圖形概念。如，《認識圖形》一課中，教師在教學(xué)過程中先讓學(xué)生動手操作感知題意，讓學(xué)生用對應(yīng)圖形的紙張進行折一折、摸一摸，掌握長方形和正方形的特征。

2.畫一畫、拼一拼。畫一畫、拼一拼的直觀方式促進學(xué)生對知識的理解，有效地激化學(xué)生的審題興趣，輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)推理、轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生審題并解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)小學(xué)二年級混合混算計算中，學(xué)生沒認真審題，習(xí)慣從左往右計算。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在先計算的部分下面畫橫線。學(xué)生在畫橫線時，就會去思考先算什么？再算什么？進一步提高審題的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（三）動眼觀察，優(yōu)化審題能力

觀察是人類特有的、有目的、有計劃的一種活動。動眼觀察能正確理解題意。在觀察的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，北師大版數(shù)學(xué)教材較多以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致地觀察，學(xué)會看圖，理解圖意，優(yōu)化審題能力。

1.觀察要有目的性。小學(xué)生的年齡特征決定他們在觀察事物時會被情境圖中艷麗顏色的物品、可愛的動物吸引。在主題圖出示環(huán)節(jié)中，詢問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生答案比較多，但往往沒有主要的信息。因此，教師在組織學(xué)生觀察情境圖時緊扣主題直接導(dǎo)入，教學(xué)用語言簡意賅，觀察對象指向清晰，從數(shù)學(xué)的角度觀察，把學(xué)生的觀察力指向主要的數(shù)學(xué)信息和有價值的信息，學(xué)會尋找有價值的數(shù)學(xué)信息，利用有價值的信息學(xué)會審題并解決問題。

2.觀察要有條理性。小學(xué)生因為邏輯推理能力較差，在觀察事物時只停留在表面，沒有條理。所以，在課堂教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生有序觀察，有意識地讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。

如：數(shù)一數(shù)下圖中有幾個角

這道題有很多學(xué)生往往數(shù)不清楚究竟有幾個角，這時就要訓(xùn)練學(xué)生從邊①開始數(shù)，邊①和邊②、③、④、⑤組成4個角，邊②分別和邊③、④、⑤分別組成不同的角從邊依次數(shù)，總數(shù)是4+3+2+1=10個角。讓學(xué)生有條理地進行觀察、計算，有助于提高學(xué)生的審題能力和邏輯推理能力。

3.觀察要有全面性。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，看問題比較簡單又直觀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，由題目中的已知條件入手，找出隱藏的條件解決問題。例如，小王要將一根木棍鋸成6截，每鋸一次需要4分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌贂r間？學(xué)生常常會做成6×4=4（分鐘），可見，學(xué)生沒有對題目進行全面分析，將一根木棍鋸成6截需要鋸5次就行了，所以，列式應(yīng)是5×4=20（分鐘）。因此，觀察要有全面性，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對題目進行全面考慮，再解決問題。

培養(yǎng)審題能力是一個長期的過程。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，教給學(xué)生審題能力的方法，傳授學(xué)生審題的技巧，促進學(xué)生審題能力的提高，提高教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效果。

責(zé)任編輯? 楊? 杰