陳麗媛

【摘要】2016年國家頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型，對學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)明確提出了更高的要求，而目前我國英語教學(xué)在聽說讀寫四個(gè)方面都與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。該如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)呢？這是廣大一線教師應(yīng)該研究的問題。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫能力;英語核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是根據(jù)當(dāng)前的社會形勢，在原來的素質(zhì)教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種更全面、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，它要求教師注重發(fā)展學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、和思維品質(zhì)。而聽說讀寫四個(gè)方面的能力一向來是學(xué)生交流英語和實(shí)際運(yùn)用英語的四個(gè)基本技能，也是一個(gè)學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。筆者通過這幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過提高學(xué)生的聽說讀寫能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生聽說讀寫能力與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.提高學(xué)生的聽力水平是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件

聽力水平與英語核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。英語是一門語言，而學(xué)習(xí)任何一門語言都是以“聽”作為前提的，只有足夠的輸入，才能有內(nèi)容可以輸出。想要真正培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生聽懂英語是前提條件。

2.強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力能更好地促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成，而語言能力就是核心素養(yǎng)里最基礎(chǔ)的組成部分。從某種意義上來說，口語表達(dá)水平的高低就是評判一個(gè)人語言能力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證

大量的閱讀能夠奠定一個(gè)人文化品格的基礎(chǔ)，而文化品格作為英語核心素養(yǎng)的重要方面，對學(xué)生的影響也不可估量。我們知道，對于大部分學(xué)生來說，到國外進(jìn)行實(shí)踐探索的機(jī)會是比較少的，若離開了大量的閱讀，他們根本不了解他們的人文修養(yǎng)，不明白他們的價(jià)值取向。

4.提升學(xué)生的寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件

寫作最能考察一個(gè)人的語言綜合運(yùn)用能力，學(xué)生們需要分析主題，把材料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行揉和，提煉出自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)中西方語言的邏輯順序自己組織語言把它們寫下來。在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生們的分析思維得到訓(xùn)練，思維的邏輯性和獨(dú)立性得到培養(yǎng)，以至它的深刻性和廣闊性無疑都得到延伸和拓展。

二、提高聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的途徑與方法

1.通過提高學(xué)生“聽”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）明確聽力目標(biāo)

在聽一段材料之前，先讓學(xué)生明白自己要解決的聽力目標(biāo)是什么，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物還是其它內(nèi)容，有了針對性，聽力效率自然會提高。

（2）正確做出預(yù)測

在聽的過程中，我們要求學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞語，歸納總結(jié)出整篇材料的方向，并對下文做出預(yù)測，這樣，內(nèi)容之間的聯(lián)系就在自己的掌握之中，對于材料所提出的問題也就有備無患。

2.通過強(qiáng)化學(xué)生“說”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

（1）使用激勵(lì)性評價(jià)，克服開口障礙

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性的語言評價(jià)和肯定的目光交流對于調(diào)動學(xué)生使用英語交流的積極性都有著良好的作用。只有克服學(xué)生害怕說英語的心理障礙，讓學(xué)生反復(fù)地說、多次地實(shí)踐，才能真正地提高學(xué)生的語言技能。

（2）模仿口音，增強(qiáng)語感

英語的語音、語調(diào)、停頓、連讀和重讀和中文相去甚遠(yuǎn)。我們在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，要求他們盡力去模仿純正外語的語音語調(diào)和說話方式。這對他們獲取這門語言的語感十分有幫助，也會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

3.通過加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（1）講解文化背景，讓學(xué)生體會文化差異

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的主題，跟他們講一講文化背景，讓他們明白中西方的文化差異，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。比如，在介紹家庭成員稱呼這一話題時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了中西方的差異，即家族本位型與個(gè)人本位型。如果明白了西方文化都是個(gè)人本位型的，學(xué)生也就不難理解西方的家庭稱呼里會只用一個(gè)“aunt”來稱呼伯母、嬸子、姑姑、阿姨和舅媽了。

（2）巧用插圖，挖掘文本內(nèi)涵

插圖作為文本的補(bǔ)充說明，對于了解該文章的基礎(chǔ)內(nèi)容有非常大的幫助，所以，教師要充分利用這一教學(xué)資源，巧妙地設(shè)置問題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析插圖來預(yù)測文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)，進(jìn)而挖掘其文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成和發(fā)展。

4.通過提升學(xué)生“寫”的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

（1）修改作文，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性和批判性

在寫作過程中，學(xué)生從分析問題到對知識的綜合運(yùn)用，無不鍛煉著他們的思維。特別是在作文初步完成以后進(jìn)行修改的時(shí)候，他們要對自己的每個(gè)語句進(jìn)行調(diào)整和校正，此時(shí)，他們的批判性思維得到更大程度的鍛煉。

（2）日記習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性和邏輯性

讓學(xué)生用學(xué)過的句型來記錄生活的點(diǎn)滴，既能引起他們的興趣，讓他們堅(jiān)持下去，又能訓(xùn)練他們的思維品質(zhì)。因?yàn)樵趧?chuàng)作的過程中，他們要考慮事情的發(fā)展順序，或是文章的段落層次。這時(shí)，他們思維品質(zhì)中的邏輯性和系統(tǒng)性都會得到不同程度的提高。

綜上所述，聽說讀寫能力關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的方方面面。教師應(yīng)通過提高學(xué)生的聽力水平來培他們的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提供前提條件;應(yīng)通過強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力來促進(jìn)他們的語言能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ);應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力來培養(yǎng)他們的文化品格，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)做出重要保證;應(yīng)通過提升學(xué)生的寫作能力來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提供必要條件。

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責(zé)任編輯? 羅良英