李靜

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，初中英語教學的手段也越來越多樣化。沉浸式教學模式產(chǎn)生于上世紀60年代，是一種全新的第二語言教學模式。本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分析初中英語口語教學的現(xiàn)狀，并提出沉浸式教學在初中英語口語教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學;初中英語;口語教學;策略

一、目前初中英語口語教學的現(xiàn)狀

在初中階段的口語教學中，“說”是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑。就現(xiàn)階段來看，初中英語口語教學過程中，還存在以下的情況：

首先，學生缺乏一個良好的英語環(huán)境。在進行口語練習中，常常會受到母語的干擾，導致學生學習受到課堂局限，課后不愿意更多地嘗試用英語交流，學習無法完全浸泡在英語環(huán)境當中。這也會造成學生沒有足夠的英語接觸時間，并且在口語課堂上，學生也常常會因為擔心出錯而畏懼說英語。由于缺乏群體活動，導致學生學習信心不足，很容易喪失學習興趣。

其次，教師之間的口語水平參差不齊也是現(xiàn)階段英語口語教學的現(xiàn)狀。教育資源分布不均衡，導致不同地域之間教師的教學程度存在差異。從一定程度上來講，學生的口語水平會受到多方面因素的影響，但最主要的還是取決于教師自身的專業(yè)技能水平。有些教師會將教學的重點放在學生的考試成績上，在很大程度上忽視學生的口語表達能力。

最后，還存在部分學校多媒體設(shè)備簡陋或設(shè)備不足的情況，難以為學生提供有視覺、聽覺的直觀體驗，學校方面也難以創(chuàng)設(shè)自然的學習環(huán)境與情境，長此以往，導致學生的學習興趣下降。針對以上的教學現(xiàn)狀，在初中英語口語教學中應用沉浸式教學法是十分必要的。

二、沉浸式教學法在初中英語口語教學中的具體應用

1.創(chuàng)設(shè)良好的第二語言環(huán)境

沉浸式教學法的應用可以為學生提供一個更好的語言學習環(huán)境，從而有效提高學生的學習效率。在加拿大沉浸式雙語教育教學的實踐例子中，學生們在各種公共場合，如機場、餐廳、車站、學校都可以看到英語和語法的雙語廣告牌，通過這些場景，學生們可以長期浸泡在含有兩種語言的環(huán)境當中，受到潛移默化的語言影響。所以，關(guān)注第二語言學習環(huán)境也是促成沉浸式教學法的成功要點所在。我國除了課堂教學之外，自然的語言環(huán)境極少，學生的英語學習只憑借教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境。這便導致了學生缺乏口語練習的機會。僅在課堂上進行口語練習，只會讓學生學會不地道的英語，也就是人們常說的“中式英語”?？梢姡處熢谡n堂上應當盡可能多地利用第二語言與學生進行口語交流，并適當?shù)丶m錯，給予學生更多的信心來進行口語活動練習，為其創(chuàng)設(shè)一個貼近他們生活的第二語言國家文化的情景展開教學。促進學生小組之間的口語練習，可以讓學生在練習的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，浸泡在第二語言環(huán)境的課堂當中。

除此之外，在課后時間，教師也可以為學生們營造一個英語學習氛圍。如，可以在班級當中設(shè)置主題英語角，每周更換一個主題，可以是天氣、愛好、職業(yè)等等。學生們可以在英語角里進行角色扮演，利用課堂上的所學知識與小伙伴一起進行口語練習。學生們在沉浸式的學習環(huán)境中進行口語練習，在這樣的氛圍下不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的說英語的習慣，同時，也有利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，進一步輔助他們在生活中利用英語來溝通?；蛘哌€可以在教室的墻壁上裝飾一些“Windy， Rainy， Snowy”等天氣相關(guān)的圖畫或其它生活知識，利用沉浸式教學法進行情境創(chuàng)設(shè)，促使學生們展開深度學習，更好地掌握第二語言的相關(guān)文化。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學互動的主要組織者與引導者，其自身的第二語言水平會直接決定帶來沉浸式外語的教學效果。加拿大國家將法語作為教學語言時，便要求教師是法語本族語言的使用者，或法語水平與本族語人士水平相當。事實上，教師的專業(yè)水平會對學生的學習效果產(chǎn)生重要影響。要想有效提高學生的口語能力，教師首先就需要擁有健全的人格與過硬的口語水平。沉浸式教學法的應用對于雙語教師的雙語能力有著較高的要求?，F(xiàn)階段，我國的中學教師大多依然采用傳統(tǒng)的教學模式展開教學，這就需要中學教師不斷提高自身的雙語教學能力，提高綜合素養(yǎng)。從一定程度上行來講，沉浸式教學法的應用不僅可以幫助學生有效提高口語表達能力與英語綜合能力，還可以促進教師隊伍素質(zhì)的穩(wěn)步提升。相對應的，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也會對沉浸式教學法的應用有很大幫助。也就是說，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是展開沉浸式教學法的主要動力。

3.開發(fā)雙語教材

教材是針對新課標的要求編寫而來的，可以系統(tǒng)地反映出該學科的內(nèi)容。如今時代不斷發(fā)展，雙語教材的選編也顯得尤為重要。對于雙語教材的內(nèi)容，一方面，應當保持口語教學中學生所需要的口語基本知識與技能，以及雙語教學目標的體現(xiàn)。另一方面，還需要根據(jù)學生現(xiàn)有的口語能力以及其興趣點為依據(jù)。確保內(nèi)容完整，且難度在學生可以接受的范圍內(nèi)，學?？梢赃x擇合適的雙語教材。沉浸式教學法在初中口語教學中的應用可以進一步促進雙語教材的開發(fā)，同時，雙語教材的開發(fā)也會對沉浸式英語口語教學模式的應用起到一定的推動作用，教師可以充分發(fā)揮沉浸式教學法的優(yōu)勢，引導學生展開第二語言的口語練習，進一步提高學生的口語交際與表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，沉浸式英語教學法的出現(xiàn)對我國初中英語教學產(chǎn)生了極大的啟發(fā)作用，不僅可以有效促進學生進行更多的第二語言口語交流，同時還可以促使他們的口語技能與水平得到顯著的提升。沉浸式教學法的應用可以在很大程度上提高學生學習的主觀能動性，提高學生的認知，加強師資隊伍建設(shè)，開發(fā)雙語教材。這些都是沉浸教學法在初中英語課堂教學中的應用優(yōu)勢，推動著初中英語口語教學的發(fā)展。但就現(xiàn)階段來說，關(guān)于沉浸式教學法的應用研究依然存在很多不足，希望未來會有更多的教師深入探究，促進我國初中英語口語教學朝著更好的方向不斷發(fā)展。

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責任編輯? 羅良英