王麗英

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院 智能建造學(xué)院，重慶 400072）

0 引言

工匠精神是千百年來(lái)工匠在勞動(dòng)實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)采和神韻，體現(xiàn)了技術(shù)尖兵的優(yōu)秀品質(zhì)。工匠精神承載著職業(yè)精神的核心價(jià)值，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有重要統(tǒng)領(lǐng)作用。工匠精神的實(shí)質(zhì)是專(zhuān)注、精進(jìn)、樂(lè)業(yè)，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這種精神的培養(yǎng)和傳播。

當(dāng)前高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中最重要的陣地之一，職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展直接輸送了人才。高職教育重在培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的綜合職業(yè)能力，但以往的高職教育更偏重技能，對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)力度不夠。當(dāng)前，科技日新月異的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了更高要求，傳統(tǒng)的技能教育在培育具備職業(yè)精神的綜合型人才方面優(yōu)勢(shì)不足，已不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，學(xué)生職業(yè)精神的樹(shù)立日益迫切，對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，對(duì)“工匠精神”下課程育人培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐勢(shì)在必行，這需要高等職業(yè)院校對(duì)技能型人才的重視，培養(yǎng)能夠具備新工匠精神的技能型人才[3-5]。

1 《鋼結(jié)構(gòu)》課程概況

《鋼結(jié)構(gòu)》課程是土建方向?qū)I(yè)的核心課程，課程知識(shí)模塊分為鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖識(shí)讀、鋼構(gòu)件制作、吊裝安裝施工、焊接與連接施工、涂裝施工等。課程理論性和邏輯性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件建造難度大等，使得以往學(xué)生對(duì)其的難度系數(shù)評(píng)價(jià)為“五星級(jí)”，許多學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了畏難情緒，課程教學(xué)不可避免遇到諸多障礙。

該課程開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期，此時(shí)期是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的敏感期，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)和升學(xué)的雙重壓力，迫切需要正確的思想引導(dǎo)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為載體，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，找準(zhǔn)其對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，構(gòu)建課程思政五條主線并行的內(nèi)容體系。同時(shí)，以鋼結(jié)構(gòu)工作領(lǐng)域核心崗位群的工作業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接崗位證書(shū)，采用項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思想政治教育、知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入教學(xué)全過(guò)程。

2 思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)的融合與實(shí)施

教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密?chē)@鋼結(jié)構(gòu)課程的思政建設(shè)開(kāi)展教學(xué)，深挖雷神山、火神山抗疫結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)與思想政治教育的融合點(diǎn)，不斷突破課程與思政的結(jié)合點(diǎn)，豐富課程思政案例，開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)資源，打造課程思政五線并行的課程新形態(tài)[1，2]（圖1）。

圖1 思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)的融合

2.1 主線一：培養(yǎng)政治認(rèn)同。

通過(guò)深入分析抗擊疫情背景下雷神山、火神山鋼結(jié)構(gòu)建筑等實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)該課程知識(shí)技能點(diǎn)與抗疫精神的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”、踐行核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感。

2.2 主線二：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)自信心

通過(guò)雷神山、火神山方艙醫(yī)院的鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用及鋼結(jié)構(gòu)在各行各業(yè)的最新發(fā)展相關(guān)案例，結(jié)合我國(guó)“十四五”規(guī)劃等國(guó)家政策，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生深刻理解鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)中的作用。同時(shí)，結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用就在他們身邊，也在行業(yè)前端，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展前景廣闊，以此培養(yǎng)起學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。

2.3 主線三：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

通過(guò)鋼結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、綠色環(huán)保等施工階段的應(yīng)用和綠色建造理念，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

教學(xué)實(shí)施：開(kāi)學(xué)第一課的課程設(shè)計(jì)主要是以2020年新冠疫情為切入點(diǎn)，把有關(guān)雷神山、火神山方艙醫(yī)院的建設(shè)與鋼結(jié)構(gòu)性能特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立作為未來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的社會(huì)責(zé)任感，使其明白作為新時(shí)代的大學(xué)生，要心系國(guó)家、學(xué)好專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，將來(lái)為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。具體的設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖2。

圖2 開(kāi)學(xué)第一課設(shè)計(jì)

雷神山、火神山方艙醫(yī)院經(jīng)十余個(gè)晝夜拔地而起，“火雷速度”向世界展現(xiàn)出中國(guó)建造的實(shí)力，而這樣日夜不眠不休的工作背后，是一群來(lái)自全國(guó)各地的普通建設(shè)者們的犧牲和奉獻(xiàn)。兩座醫(yī)院的建設(shè)，均采用了行業(yè)最前沿的裝配式建筑技術(shù)，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，建造者們大膽創(chuàng)新，最大限度地采用拼裝式工業(yè)化成品，在外部拼接后進(jìn)行整體吊裝，將現(xiàn)場(chǎng)施工和整體吊裝穿插進(jìn)行，大幅減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的用時(shí)和工作量，體現(xiàn)了中國(guó)速度和中國(guó)建造的水平。

2.4 主線四：深刻理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性

以大家熟知的木桶定律為中心，緊密結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)焊接角、焊縫、焊腳尺寸以及焊縫長(zhǎng)度的確定，鋼材強(qiáng)度設(shè)計(jì)值的確定、抗剪螺栓單栓抗剪承載力的確定等知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)安全的重視，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)整體性能與局部的關(guān)系（圖3）。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常生活，例如小組比賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，團(tuán)隊(duì)實(shí)力與個(gè)人實(shí)力的關(guān)系，教育學(xué)生在同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。讓學(xué)生深刻意識(shí)到個(gè)人發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)、國(guó)家的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其理解每個(gè)人各司其職，做好本職工作，國(guó)家的綜合實(shí)力才會(huì)更高、更強(qiáng)、更穩(wěn)定。

圖3 木桶定律與鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合

教學(xué)實(shí)施：普通螺栓抗剪的承載力取決于螺栓桿受剪和孔壁承壓兩種情況，其單栓抗剪承載力取兩者中的較小值。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生不能充分理解，或者很容易在計(jì)算時(shí)混淆，為了讓學(xué)生更好理解并掌握此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合木桶定律進(jìn)行講解。

木桶定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用很多，學(xué)生對(duì)貼近生活的原理較為感興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的理解。教師利用日常生活和工作中的事例，結(jié)合課堂上的知識(shí)點(diǎn)講解，更容易打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

2.5 主線五：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

通過(guò)挖掘課程本身具有的思想政治教育資源與元素，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)選材和鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)安裝與制作等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、具體問(wèn)題具體分析的能力，使其在實(shí)際應(yīng)用中能夠根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用需求合理選擇鋼材，設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)連接節(jié)點(diǎn)，合理安排鋼結(jié)構(gòu)安裝制作工序等，使學(xué)生掌握全局觀、系統(tǒng)觀、對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維方法。

3 結(jié)語(yǔ)

從課后的教學(xué)反饋結(jié)果來(lái)看，“五線并行”的鋼結(jié)構(gòu)課程育人培養(yǎng)體系效果顯著。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生從授課前對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》課程的畏懼、反感，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程結(jié)束時(shí)表示課程并沒(méi)有想象中那么難，很多學(xué)生表示45min的課堂時(shí)間不再難熬，而是變得生動(dòng)有趣。課程有效引導(dǎo)了學(xué)生積極向上，做一個(gè)有理想、有信念、知恩感恩、懂技能的新時(shí)代大學(xué)生。

本文以《鋼結(jié)構(gòu)》課程為例進(jìn)行“工匠精神”視域下高職課程教學(xué)育人研究與實(shí)踐，創(chuàng)新了教學(xué)模式，構(gòu)建了“五線并行”的課程育人培養(yǎng)體系。研究可深化教學(xué)綜合改革提升學(xué)生“工匠精神”的新方法，促進(jìn)高職技能型人才的綜合發(fā)展，達(dá)到“工匠精神”課程育人培養(yǎng)目標(biāo)。