尹新明 周紅飛

農(nóng)業(yè)高校因農(nóng)而生、因農(nóng)立命，長期以來為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作出了特殊的重要貢獻。 但隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟社會的發(fā)展， 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生深刻變革，農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷形成，這都對農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究和技術(shù)推廣等方面提出了新的更高要求。

2019 年6 月，教育部在江西安吉召開新農(nóng)科工作會議，并發(fā)布了《安吉共識》，這標志著我國新農(nóng)科建設工作正式啟動。 之后，《北大倉行動》和《北京指南》，形成了新農(nóng)科建設三部曲的引領(lǐng)。 作為一所有著百年歷史的地方農(nóng)業(yè)高校，河南農(nóng)業(yè)大學始終將培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才作為工作重心。 近年來，學校深入學習貫徹習近平總書記視察河南時的重要講話精神和回信精神，立足河南農(nóng)業(yè)大省、人口大省的省情、農(nóng)情，認真分析傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科存在的引領(lǐng)力不足、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)建設滯后等問題，以新思維、新舉措、新模式，持續(xù)在新農(nóng)科專業(yè)體系建設、 人才培養(yǎng)體系建設和協(xié)同育人機制建設上下功夫，全面推進新農(nóng)科建設步伐，服務農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設。

一、針對傳統(tǒng)農(nóng)科學科引領(lǐng)力不足問題，持續(xù)推進新農(nóng)科學科專業(yè)體系建設

脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設是新世紀的國家戰(zhàn)略， 傳統(tǒng)農(nóng)科理論和實踐在為其提供需求時驅(qū)動力不足， 無法完全適應新時代的新形勢和新要求，農(nóng)科學科發(fā)展存在滯后現(xiàn)象。 河南農(nóng)業(yè)大學立足國家戰(zhàn)略需求，瞄準產(chǎn)業(yè)鏈，服務新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，重構(gòu)新農(nóng)科的知識體系、學科專業(yè)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、人才培養(yǎng)體系， 以學科重構(gòu)和建設引領(lǐng)新農(nóng)科高水平的人才培養(yǎng)。

專業(yè)重構(gòu)堅持與時俱進。 學校緊抓教育部啟動新農(nóng)科、新工科、新文科契機，推進學科專業(yè)體系重構(gòu)，構(gòu)建以優(yōu)勢特色學科為引擎、以農(nóng)科為主體、以理工科和文科為兩翼、新興交叉學科相互融合、多學科相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。2016 年以來，學校瞄準新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動布局新興專業(yè)，設置了土地整治工程、人工智能、經(jīng)濟林等11 個專業(yè)及專業(yè)方向，停招21個專業(yè)及專業(yè)方向，撤銷1 個專業(yè)。

集群式發(fā)展推進交叉融合。 學校整合學科專業(yè)資源、打破固有邊界壁壘，用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，推進新農(nóng)科專業(yè)集群發(fā)展。 以經(jīng)濟社會發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導向，構(gòu)建新農(nóng)科專業(yè)設置管理體系。 完善人才需求預警機制，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預警、退出機制。 大力推進學科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)；基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新崗位、新要求，積極培育作物產(chǎn)業(yè)工程、畜牧產(chǎn)業(yè)工程、智能農(nóng)業(yè)裝備等新興專業(yè)方向，力爭在林業(yè)信息工程、 農(nóng)業(yè)人工智能等方向上有所突破，力求實現(xiàn)理、工、農(nóng)等多學科深度交叉融合的良性互動。

二、針對傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)模式單一問題，持續(xù)構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)農(nóng)科單一人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才已無法完全適應新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類工作崗位的綜合要求， 河南農(nóng)業(yè)大學基于新農(nóng)科著眼于培養(yǎng)能夠適應和引領(lǐng)未來農(nóng)林發(fā)展需要的新型人才。

加強人才培養(yǎng)模式頂層設計。 按照“學校統(tǒng)籌、學院主導、校企合作、分類實施、靈活多樣”的總體思路，重點從知識體系、課程體系、實踐教學、協(xié)同育人等方面開新路，推進人才培養(yǎng)模式改革，理順通識教育與專業(yè)教育、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、理論教學與實踐教學、知識傳授與能力培養(yǎng)、共性要求與個性發(fā)展的關(guān)系，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，具有“三農(nóng)”情懷、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類人才。

構(gòu)建人才培養(yǎng)分層分類機制。 基于現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新形勢，學校以教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0為契機，聚焦一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新業(yè)態(tài)，對接現(xiàn)代農(nóng)林人才發(fā)展新要求，依托農(nóng)科、涉農(nóng)工科、涉農(nóng)文科特色優(yōu)勢學科，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，精準定位各類人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系和知識體系，以紹骙實驗班、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、卓越計劃為主要形式分別開展創(chuàng)新型、復合型、應用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革和實踐。

重構(gòu)新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系。 新農(nóng)科人才培養(yǎng)方案總體框架按照“一目標兩體系三模塊四平臺”進行課程設置。 圍繞創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建理論教育體系和實踐教育體系；選修課設置專業(yè)拓展類、創(chuàng)業(yè)教育類、綜合素質(zhì)類三個模塊；四平臺即素質(zhì)教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、個性拓展教育平臺。 將學農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)和“一懂兩愛”的思想價值引領(lǐng)融入人才培養(yǎng)方案，著力打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、 第一課堂與第二課堂融合、產(chǎn)學研融合的“三元融合”人才培養(yǎng)方案。 構(gòu)建學習專業(yè)理論知識、實踐崗位應用檢驗、針對問題探索研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“學—用—研—創(chuàng)”新農(nóng)科產(chǎn)學研融合、產(chǎn)教融合、校地等多元協(xié)同育人的四段式新型人才培養(yǎng)體系。

三、 針對解決傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)建設與行業(yè)需求不相適應問題，持續(xù)探索新農(nóng)科協(xié)同育人機制

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)分工和學科體系設置，與目前市場需求難以對接，和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式存在脫節(jié)。 河南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新新農(nóng)科協(xié)同育人機制，強力推進校校、校地、校所、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享、互動，積極參與農(nóng)科教協(xié)同育人工程， 以協(xié)同發(fā)展推動校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共享互動。

拓展協(xié)同育人合作平臺。 在“2011”計劃協(xié)同創(chuàng)新中心的基礎(chǔ)上，學校與河南省農(nóng)業(yè)科學院、河南省林業(yè)科學研究院開展戰(zhàn)略合作，不斷加強信陽、南陽等4 個國家級農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設， 協(xié)同推進與普萊柯集團、 牧原股份等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)育人資源互動共享，建設一批農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研協(xié)作的人才培養(yǎng)基地，拓展育人空間，豐富育人載體，增強育人成效。

成立協(xié)同育人創(chuàng)新聯(lián)盟。 2020 年9 月16 日，學校與河南科技大學、河南科技學院、河南牧業(yè)經(jīng)濟學院、信陽農(nóng)林學院共同發(fā)起籌建河南省新農(nóng)科建設創(chuàng)新聯(lián)盟。 聯(lián)盟堅持開放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展的理念，積極倡導、引領(lǐng)、推進河南省新農(nóng)科在人才培養(yǎng)、學科專業(yè)建設、課程改革等方面強化合作與創(chuàng)新，不斷提升農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平， 以此服務河南農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和中原經(jīng)濟區(qū)建設。

探索多元協(xié)同育人機制。 牽頭建設河南農(nóng)林高校在線課程聯(lián)盟，將教育資源與科研資源緊密整合，探索多元協(xié)同育人機制。 積極推進與美國愛荷華州立大學、澳大利亞新英格蘭大學等國外高水平大學開展聯(lián)合培養(yǎng)新模式，開展多種形式的學生交流、學分互認、學位互授聯(lián)授。 推動科研反哺教學，強化科研育人功能，鼓勵教師及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。 推動國家級、省部級科研平臺和基地更大范圍開放共享。

新農(nóng)科雙創(chuàng)育人實踐探索初顯成效。 多年來，學校以培養(yǎng)造就新時代“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才為使命，著力構(gòu)建“三元融合”培養(yǎng)方案、“三級施教”課程體系、“三維發(fā)力”管理模式、“三駕齊驅(qū)”隊伍建設的雙創(chuàng)教育體系，實施激發(fā)金點子、孵化金種子、扶持真金子的“三金”計劃等途徑，進一步彰顯鑄魂“一懂兩愛”、培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才的辦學特色。 此辦學特色曾得到教育部本科教學水平評估的認定。2014 年，教學研究成果《高等院校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的研究與實踐》《農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐》同時榮獲國家教學成果二等獎。 2017 年獲批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，2019 年入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50 強，并多次作為代表在教育部發(fā)言。

黨的十九屆五中全會對我國“十四五”規(guī)劃擘畫了藍圖， 其中更是對農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提出了新的要求和希望， 這充分表明了以習近平同志為核心的黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，為做好新時期“三農(nóng)”工作進一步指明了方向、提供了遵循。 今后，河南農(nóng)業(yè)大學將時刻牢記立德樹人的根本任務，扛起強農(nóng)興農(nóng)的時代重任，聚焦新農(nóng)科建設，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國家糧食安全和鄉(xiāng)村全面振興作出新的更大的貢獻。