文：金劍 統(tǒng)籌：黃珺

走廊上的鋼琴曲，在孩子們的指間流淌，越過玻璃窗，在校園里徜徉。

每每這時，易文勝都要拿起一本書。書和音樂，本來就是絕配。

她看書的時候，一定會思考，思考人生，也思考工作。她知道，自己想要的答案，就寫在書的某一頁。

人生應(yīng)該怎樣度過？

談及與自己人生關(guān)聯(lián)最深的書，易文勝說：“非《鋼鐵是怎樣煉成的》莫屬！”

她在思考人生應(yīng)該怎樣度過時，這本書如此回復(fù)：人生就應(yīng)該像保爾·柯察金一樣不斷追求，才能百煉成鋼。她曾無數(shù)次翻開這本書，保爾·柯察金就這樣一次次走進她的心里，那份不懈的信念在她心中慢慢生長。

易文勝這樣塑造自己，也以此來激勵學(xué)生?！芭懿较虮本笔撬募畲胧┲弧?021 年暑假，她邀請孩子們一起從株洲“跑步向北京”，以積累里程的辦法，到達“北京冬奧會主場”。株洲到北京1520 千米，北京到張家口194.8 千米，合計1714.8 千米。孩子們以班級為單位，每天跑步鍛煉，距離計入班級總里程，共同完成1714.8 千米的目標。孩子們可以自己設(shè)計虛擬路線，經(jīng)過不同的城市，領(lǐng)略不同的風(fēng)景。雖然路線是虛擬的，但孩子們有了真實的追求，原本看似不可能實現(xiàn)的目標都順利完成。

這個跑步計劃，易文勝有長遠的目標：今年跑向北京，明年還要跑到別的地方去，每年一個地方，磨煉孩子們的意志，激勵孩子們不斷追求，跑向未來！

什么是好的教育？

什么是好的教育？易文勝的答案很明確：“好的教育一定是關(guān)于人的。”

這個答案，來自《什么是好的教育》一書。作者劉鐵芳教授在書中闡述了問題的答案，并強調(diào)教育是有靈魂的?！敖o予我們孩子以美好事物的經(jīng)歷”是書中關(guān)于教育靈魂的解釋，它被易文勝奉為圭臬。無論走到哪里，這本書都會放在離她最近的地方。

什么是美好事物？易文勝說：“首先是給孩子營造一個美好的學(xué)習(xí)空間。”

于是，在六〇一中英文小學(xué)，你可以看到真實的交通走廊：走廊完全復(fù)制真實的交通場景，有人行道、紅綠燈、指示箭頭……學(xué)生在走廊里需按照真實的交通規(guī)則通行，以培養(yǎng)他們良好的交通安全行為習(xí)慣，促進規(guī)則意識的形成。

音樂走廊也是一大特色：那里有鋼琴，學(xué)過鋼琴的孩子可以在課間為大家演奏一曲，贏得陣陣掌聲；沒有學(xué)過鋼琴的孩子也可以走到鋼琴前，用手觸摸那神秘的黑白鍵，偶爾發(fā)出的琴聲，也能拉近孩子和音樂的距離。

“我怎么也不能忘記聽到《克羅地亞狂想曲》的那天下午?！睂W(xué)校里要舉行足球運動會開幕式，她正在為節(jié)目單發(fā)愁，這時窗外的鋼琴曲像精靈似的不斷敲擊著窗戶。于是，這首曲子的演奏成了開幕式的主打節(jié)目，四個孩子、四架鋼琴在操場上完美地演繹了“當足球遇到音樂”的奇妙。

“我們把這些措施叫做場教育：交通走廊是‘公民意識場’，音樂走廊是‘藝術(shù)審美場’……一步一場，一場一景，一景一約，目標在于打通空間育人的最后一米?！币孜膭僬f。

學(xué)生真正想讀什么書？

“要想知道學(xué)生真正想讀什么書，我們不能想當然，要從學(xué)生讀過的書中去尋找答案。而如何了解學(xué)生讀過的書，這就需要大數(shù)據(jù)?！币孜膭傧嘈牛瑪?shù)據(jù)比教師的單方評價更全面、更具有說服力。通過數(shù)據(jù)對興趣的反映，讓學(xué)生進行自我認識，知道自己真正想讀什么書，同時也為學(xué)生選書提供參考。

比如，周朝軒同學(xué)剛踢完球，突然想看書，就來到學(xué)校由架空層改造的圖書空間。這里除了有豐富的紙質(zhì)圖書，幾臺超星閱讀器十分醒目。他站在閱讀器前，按照自己的興趣分類點進去，看得津津有味?？赐暌院?，他還可以在閱讀器里做題，檢查閱讀效果。最終，這個場景便成為一個閱讀數(shù)據(jù)，被自動保存在學(xué)校的閱讀管理系統(tǒng)里。

閱讀數(shù)據(jù)的來源十分廣泛，除了學(xué)校圖書室，以及分布在學(xué)校各個區(qū)域的超星閱讀器提供的數(shù)據(jù)，每個學(xué)生都可以請家長用手機上傳數(shù)據(jù)、做檢測題、錄演講視頻、上傳讀后感等等。

這些數(shù)據(jù)收集以后，學(xué)校會組織老師進行分析，包括閱讀人數(shù)、熱門書籍、有效閱讀量、數(shù)據(jù)變化等指標，掌握學(xué)生的書籍來源、閱讀方法。學(xué)校每個月都有總結(jié)報告，對學(xué)生的閱讀進行客觀具體的評價，據(jù)此對學(xué)校的閱讀促進策略進行相應(yīng)的調(diào)整。必要時，學(xué)校還會對個別學(xué)生進行個案分析，單獨指導(dǎo)。

“不只是閱讀，我們還會思考閱讀與學(xué)生成長之間的關(guān)聯(lián)。”易文勝認為，閱讀是一個孩子行為的縮影，反映出一個孩子生活的方方面面，值得一個教育人用心去深思。

閱讀鏈接：《鋼鐵是怎樣煉成的》

作者:[蘇聯(lián)]尼·奧斯特洛夫斯基

出版社:人民文學(xué)出版社

內(nèi)容簡介：

本書是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的。書中主人公保爾在童年時代就飽嘗生活的艱辛，有著不畏強暴的個性。走上革命道路以后，無論在戰(zhàn)爭的炮火中，還是在建設(shè)時期，他都表現(xiàn)出超人的意志、強烈的愛國主義精神。他在難以忍受的生活中千錘百煉，終于成為鋼鐵般的戰(zhàn)士，從而充分體現(xiàn)了生命的價值和人生的意義。

校長薦語：

我從這本書中受益匪淺。我把這本書推薦給我們學(xué)校的老師和學(xué)生，也把這本書推薦給正在讀這一期雜志的你們。