楊瑞松

摘? ? 要：作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生加深理解和鞏固知識、提高素養(yǎng)的重要措施。作業(yè)設(shè)計實施與評價是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學過程的有機組成部分。在“雙減”背景下明確什么是“階梯式作業(yè)”、實施“階梯式作業(yè)”的意義、策略和方法，有助于教師科學有效地評價學生的學習效果，診斷學生在學習過程中存在的問題;有助于教師獲取有效教學反饋信息，調(diào)整并改進教學方式方法;有助于教師培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是提高教育教學質(zhì)量，促進學生自主發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：階梯式作業(yè);學習評價;學習能力

一、實施“階梯式作業(yè)”的意義

為深入貫徹落實中央關(guān)于教育評價改革和《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》工作部署要求，切實提升學校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重的作業(yè)負擔，準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，提升教師設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，進一步規(guī)范教師作業(yè)布置與批改行為，促進學生全面發(fā)展、健康成長。結(jié)合哈爾濱市實際情況，我市積極開展關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與評價的研究與實踐。

作業(yè)作為一種評價方式，在課堂教學中有著舉足輕重的作用，優(yōu)化作業(yè)形式是教學改革的關(guān)鍵。教學指導既要關(guān)注“課堂作業(yè)”的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，又要注重“課外作業(yè)”的容量和反饋形式，強化作業(yè)對課堂教學的延伸作用，發(fā)揮作業(yè)的評價功能，即鞏固和完善學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的學習習慣。我市“階梯式作業(yè)”的內(nèi)涵在于結(jié)合校情和學情，設(shè)計若干難度層次的作業(yè)，使不同水平的學生都能在“跳一跳”的情況下“摘到桃子”，是因材施教、尊重差異的教育理念的體現(xiàn)。

1.因材施教，提升學生學習能力

在新課標的要求下，教師要幫助學生理解與掌握現(xiàn)代生活與學習中所需要的知識與技能，充分地發(fā)揮各學科對學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，提升學生學習素養(yǎng)。實施“階梯式作業(yè)”正是通過因材施教的教學實踐活動來激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習能力與分析能力，進而通過課堂教學落實學科核心素養(yǎng)，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，梳理和構(gòu)建完整的知識體系，嘗試運用所學知識解決問題。

2.因人而異，滿足學生不同需求

教師可根據(jù)實際學情布置分層作業(yè)，并設(shè)定評價指標，其中基礎(chǔ)知識和基本技能必須達到標準的作業(yè)要求屬于基礎(chǔ)目標，是所有學生都要完成的學習任務(wù)。在基礎(chǔ)目標的基礎(chǔ)上，可采用作業(yè)“自助餐”的形式，把作業(yè)類型劃分為必做題（基礎(chǔ)題）、選做題（提高題）和擴展題，學生根據(jù)自己的能力、興趣、愛好從中自由選擇，以滿足不同層次水平的學生的需求。

3.因勢順導，促進師生有效溝通

“階梯式作業(yè)”有效開展的前提是教師要根據(jù)學生對課堂知識掌握的程度來設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，并且要密切關(guān)注學生作業(yè)的完成情況。在檢查、批改、反饋作業(yè)的過程中，教師與學生進行診斷性交流與溝通，評價作業(yè)完成情況并采取有效的解決策略，幫助學生掌握學習方法，提高學習效率，從而促進師生之間有效溝通，達到教學相長的目的。

二、實施“階梯式作業(yè)”的途徑

加強調(diào)研，提高作業(yè)設(shè)計實施與評價的針對性和實效性。對作業(yè)、階梯式作業(yè)的內(nèi)涵、功能、作用、形式等進行理論研究，進一步從理論上明確認識，尤其是對于遞進式作業(yè)的適用對象、適用范圍、實施條件、保障措施、利弊得失等方面進行深入研究。通過問卷、座談、訪談等方式，更加全面、客觀地掌握教師、學生、家長等方面對于遞進式作業(yè)的看法，充分聽取各個方面的意見和訴求。

勇于實踐，探索作業(yè)設(shè)計與實施的有效路徑。深入了解我市已經(jīng)嘗試開展階梯式作業(yè)（包括分層作業(yè)、階梯作業(yè)、彈性作業(yè)、特色作業(yè)等）的學校、教師的具體做法，幫助他們總結(jié)、提升。在作業(yè)的設(shè)計實施上提倡五個“轉(zhuǎn)變”，即由重數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹刭|(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩斫?，由重紙筆轉(zhuǎn)變?yōu)橹夭僮?、重實踐，由重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮仞B(yǎng)，由重模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹貏?chuàng)新，努力做到“四精”“四化”，“四精”即精選、精練、精批、精評，“四化”即趣味化、情景化、活動化、生活化，通過作業(yè)改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔。

基于課程建立科學有效的作業(yè)目標體系。注意作業(yè)目標的設(shè)計與教學目標的一致性和延續(xù)性，教師可以根據(jù)不同學業(yè)水平的學生設(shè)置作業(yè)的目標，進而更明確地設(shè)計出階梯式作業(yè)。在作業(yè)目標設(shè)計的過程中，既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，又要考慮到發(fā)展性和實踐性作業(yè)，使階梯式作業(yè)的每一步臺階都有與其課程相關(guān)的明確目標。

以語文學科練習和作業(yè)為例，可以采取如下形式：

1.課內(nèi)書面練習。① 抄寫漢語拼音;② 抄寫生字;③ 抄寫詞語;④ 連線、涂色、畫畫;⑤ 寫字、填字。

2.口語作業(yè)。① 課前自主閱讀：在學習新課前，能根據(jù)教師的要求，借助拼音自主朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。借助漢語拼音和已有的識字方法自主識字。② 朗讀課文：能根據(jù)教材要求，對學習的課文做到正確、流利地朗讀。③ 讀讀演演：能根據(jù)課文內(nèi)容，分角色演一演。④ 讀讀背誦：對教材規(guī)定的篇目或內(nèi)容做到正確、熟練背誦。⑤ 讀讀想想：能根據(jù)要求，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行思考，并能說出自己的想法。⑥ 認讀字、詞語或句子：能根據(jù)提示的內(nèi)容，正確認讀漢字、詞語或句子。⑦ 說詞語或句子：能夠根據(jù)提示的內(nèi)容練習說詞語或句子。⑧口語交際練習：按照教材提供的口語交際話題，進行口語交際能力的訓練。

3.拓展實踐作業(yè)。①生活實踐型作業(yè)：結(jié)合課堂上學習的相關(guān)內(nèi)容，在生活中親自去找一找、問一問、看一看、說一說、做一做，豐富學生的體驗，拓展相關(guān)的知識。② 生活識字型作業(yè)：引導學生在生活中主動識字，拓展識字途徑，擴大識字量，提高識字效率。③生活閱讀型作業(yè)：根據(jù)教材安排“和大人一起讀”“快樂讀書吧”的內(nèi)容，自主閱讀相關(guān)繪本、圖書等。

作業(yè)設(shè)計和實施及評價要體現(xiàn)學科特點，把握學科本質(zhì)，在研讀課標教材、了解學情的基礎(chǔ)上進行。如：四年級英語上冊Unit 3 A Talk & Learn這一板塊的功能為聽力理解、跟讀模仿和角色配音或扮演訓練。教師可以根據(jù)學生的不同特點，從看、聽、說、演、寫、練的角度設(shè)計階梯作業(yè)，要求學生從各項作業(yè)中選擇一個來完成，練習時間不超過20分鐘，堅持用英語學習單記錄每天聽錄音學習英語的時間。（詳見下表1。）

深度思考非書面作業(yè)的設(shè)計。如：設(shè)計板報、制作模型等需要以一定知識和技能為基礎(chǔ)的作業(yè)，學生往往難以完成。建議學校不要設(shè)計這類需要高級認知類型的非書面作業(yè)，避免家長包辦、學生依賴，甚至讓學生形成挫折心理的現(xiàn)象發(fā)生。要鼓勵學生自主思考、獨立完成作業(yè)，更改以結(jié)果為導向的評價方式，注重過程性評價。

如：小學科學學科是一門實踐性很強的學科，作業(yè)設(shè)計應體現(xiàn)層次性、綜合性、探究性的特點。一年級“觀察葉”一課，學生在課堂上通過探究活動已經(jīng)認識并掌握了葉子的結(jié)構(gòu)，在拓展環(huán)節(jié)中學生會欣賞到一些美麗的葉畫，激發(fā)了學生的探究欲，在此基礎(chǔ)上，課后布置的實踐作業(yè)為收集葉子，嘗試制作葉畫。

教師對于不同層級的學生可以有不同的要求。第一層級的學生只要求他能收集到2～3種葉子，并嘗試在紙上作畫。第二層級的學生要求他們能收集到多種葉子，并能觀察到葉子的大小、形狀、顏色等特點，再合理進行篩選、利用、粘貼，創(chuàng)作出一個美麗的葉畫作品。第三層級的學生在此基礎(chǔ)之上，能與美術(shù)、語文進行學科融合，不僅能呈現(xiàn)出美麗葉畫，還能體現(xiàn)一個主題或者一個故事，并能進行交流或表達，體現(xiàn)了多學科融合的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計要與時俱進，能夠體現(xiàn)學科知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，又要關(guān)注學生學習能力的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計要有融合功能，能夠體現(xiàn)學科間的整合，關(guān)注本學科與其他學科的實踐與應用，設(shè)計能夠體現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的作業(yè)內(nèi)容。提倡各學段、各區(qū)域、各學科形成具有不同特色的學科作業(yè)，實現(xiàn)減負增效，使“雙減”真正落地，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量的整體提升，促進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展。

■ 見習編輯/張婷婷