潘衛(wèi)根

摘? ? 要：本文采取比較分析法、觀察法及探索性研究法，對傳統(tǒng)體育考核機制中存在的問題進行深入分析，力求尋找出學(xué)生體育課考核成績不理想的深層次原因，旨在通過改革體育課堂教學(xué)策略及考核的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，以提高學(xué)生體育考核成績。

關(guān)鍵詞：溯源;探索;新路徑

每個學(xué)期末，體育教師都會面臨學(xué)生成績考核的問題。學(xué)生的體育成績?nèi)绾喂皆u分是一個一直爭論不休的話題。如果將學(xué)生體育成績個個評定為優(yōu)秀，不公平，而成績差距過大，又影響個別學(xué)生綜合成績的評定。

筆者所執(zhí)教的班級學(xué)生體育成績較差，通過觀察與了解發(fā)現(xiàn)，主要原因是這個班級學(xué)生體型偏胖的較多。筆者思考：如果學(xué)生體育成績較差，勢將打擊他們的自信心，影響他們期末綜合成績的評定。以解決這樣的難題為目的，筆者深入研究了體育考核問題，并調(diào)整了教學(xué)策略。

一、改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識

小學(xué)體育成績已成為“三好學(xué)生”評選必備條件，這就需要教師有效教學(xué)，合理設(shè)置考核項目與要求，為每一位學(xué)生負責(zé)，做到嚴肅、公平、公正、公開。堅決抵制“腐敗分”，嚴格執(zhí)行考核細則。

調(diào)整教學(xué)策略，增強學(xué)生體質(zhì)。為了提高學(xué)生的體育成績，筆者堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強學(xué)生體質(zhì)、促進身體健康為首要目標。體育課前，本學(xué)期要考核的項目會提前公布給學(xué)生，并讓班主任以短信的方式告知家長。接著，筆者設(shè)計“每天鍛煉項目表”，通過項目表讓家長了解本學(xué)期需要練習(xí)的項目及方法。學(xué)生需要練習(xí)的具體內(nèi)容如下：

1.一分鐘跳短繩：3組，每組間休息3分鐘，每組80個以上。

2.站位體前屈：兩腿并立，兩膝伸直，上體前屈，兩手掌觸地，上體與腿盡量貼近，復(fù)原姿勢后再做，也可兩手扶小腿后部。

3.坐位體前屈：動作標準，需要家長參與，輔助學(xué)生。

4.正壓腿：一腿直立，另一腿放于肋木上，身體正對高腿，上腿向前，盡量用胸貼腿，雙膝不得彎曲，復(fù)原姿勢后連續(xù)再做，一定次數(shù)后換腿。

5.仰臥起坐：一分鐘仰臥起坐，3組，組間休息3分鐘。

6.跑：每天堅持跑400米（根據(jù)實際情況，自行選擇）。

教師布置作業(yè)后，必須有相應(yīng)的反饋和評價。筆者每周利用班隊會的小部分時間對每位學(xué)生的體育家庭作業(yè)完成情況進行評價，并記錄在案。

認真上好每一節(jié)體育課，落實好身體素質(zhì)練習(xí)。當下社會普遍存在一種現(xiàn)象：無論家長還是學(xué)生，都非常重視學(xué)生的文化成績，而忽視學(xué)生的體育成績。為了提高文化成績，犧牲學(xué)生鍛煉的時間。這樣的后果導(dǎo)致好多學(xué)生身體素質(zhì)變差。如何讓學(xué)生將身體鍛煉落到實處，這需要激發(fā)學(xué)生課堂的參與興趣。

體育教學(xué)要做到因材施教、因地制宜?！扼w育與健康課程標準》中提到：體育教學(xué)要切實深化教學(xué)改革，遵循青少年成才規(guī)律和體育運動規(guī)律，堅持“因材施教”理念，倡導(dǎo)“分層教學(xué)”，重視差異化教學(xué)和個體化指導(dǎo)，切實增強全體學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性、針對性和實效性，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。在體育課堂教學(xué)中，筆者將“因材施教”與“分層教學(xué)”理念貫穿每一節(jié)體育課。針對不同層次的學(xué)生，練習(xí)強度不同，評價標準不同，課后布置的練習(xí)作業(yè)也不同。

通過師生與家長的共同努力，學(xué)生們的體育項目考核成績普遍提高很多。

二、調(diào)整體育考核評價機制

隨著時代的發(fā)展，陳舊的體育考核機制已經(jīng)不適用。我們需要根據(jù)學(xué)情及時代特點，去其糟粕，取其精華，及時調(diào)整體育教學(xué)的考核機制。

課堂評價，納入體育成績考核。一個人的學(xué)習(xí)與生活離不開集體。自己評、班級學(xué)生評和教師評，這三個維度的評價猶如三根繩子，通過鞭策、制約形成合力來激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的信心。教師正確的語言評價，為學(xué)生指明方向，同學(xué)間的語言評價，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而自己對自己的評價，可以讓學(xué)生通過內(nèi)省的方式認識到自身的不足之處，加以改正。

例如，本學(xué)期的最后一節(jié)體育課，筆者對學(xué)生說道：“今天室內(nèi)課，我們將針對同學(xué)們體育課上平時的表現(xiàn)進行成績評定！”平時，學(xué)生如若聽到“室內(nèi)課”三字，教室里立刻就會亂作一團。而今天，教室內(nèi)特別安靜?！氨緦W(xué)期，我將采用‘評考結(jié)合’模式給你們打成績，即體育綜合成績由平時成績和期末體育項目考核兩部分組成?！薄袄蠋煟俏覀兤綍r成績怎么評定??？”學(xué)生們七嘴八舌地問?！捌綍r成績的評定分為3個部分，這3個部分評定分別是：自己評、班級學(xué)生評、教師評。在這3個評定中，如果你能獲得2個優(yōu)秀，那么，你平時的成績就為優(yōu)秀。總之，平時成績的評定采用取中間法，這樣比較公平、公正?！惫P者回答道。

就這樣，經(jīng)過一節(jié)課自己評、班級評和教師評的3種方式，每位學(xué)生都獲得了體育課的平時成績。

增加考核機會，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。體育考核的目的不是為了難倒學(xué)生，而是讓學(xué)生通過體育考核成績知道自己與別人的差距所在，知道自己的薄弱項目，以達到加強相應(yīng)項目的鍛煉，從而提升自身身體素質(zhì)的目的。為了激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，我給學(xué)生第2次考核的機會，同時，給足他們準備的時間，讓他們有目的、有計劃、有時間、有信心地進行準備。

例如，快要下課時，筆者對學(xué)生們說：“期末體育項目考核每個人將有2次考核機會。如果你對自己第1次的考核成績不滿意，那么，你還有第2次補考的機會。這幾天，你們在家好好練習(xí)不滿意的項目，練好后可以直接到辦公室找我重新測試?！睅滋旌?，幾位學(xué)生走進筆者的辦公室?！袄蠋?，我想重新測試體育考核項目?！薄拔姨焯煸诩揖?，我爸爸媽媽在家監(jiān)督我！”一位學(xué)生說道?！笆前。乙蔡焯煸诩揖毩?xí)！”另一位學(xué)生搶著說道?！白甙?，我們?nèi)ゲ賵鰷y試！”

到了操場上，這幾位學(xué)生積極主動幫忙擺器材，等著重新測試。通過往返跑和仰臥起坐的測試，筆者見識到這幾位學(xué)生前所未有的拼搏精神。最后成績公示，當他們看到自己因為努力而取得的滿意成績時，激動地跳了起來。“功夫不負有心人！祝賀你們！”我由衷地為他們的努力而感到驕傲。最終，班級體育成績核算出來后，每位學(xué)生對自己的成績都感到非常滿意。

無論體育教學(xué)，還是體育考核，二者都應(yīng)以教書育人、促進學(xué)生全面發(fā)展為目的。在教學(xué)中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，更要通過活動與練習(xí)，讓學(xué)生體驗同伴間的互助與鼓勵，使他們在面對困難時能夠繼續(xù)努力，以達到養(yǎng)成良好的心理承受能力的目的。我們必須強調(diào)團隊評價的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會給予對方鼓勵，讓學(xué)生明白只有通過自身努力，才會取得較好的成績的道理。體育考核的形式也并非一成不變，需要根據(jù)本校具體情況及學(xué)情特點進行人性化調(diào)整。

參考文獻：

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[2]孟文硯.小學(xué)體育教師備課用書（2017年版）[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2017：2—10.

■ 編輯/陸鶴鳴