（中央農(nóng)業(yè)廣播學校墨江縣分校,云南 墨江 654800）

要想從根本上帶動農(nóng)民脫貧，就需加強新農(nóng)村建設(shè)工作，在此過程中，應以提升新型農(nóng)民積極性與參與性為目的。由于農(nóng)民自身思想與技能是決定農(nóng)村建設(shè)步伐的首要途徑，只有大力開展農(nóng)民技能培訓，才可對提高農(nóng)民整體素質(zhì)有所助益，在建設(shè)新農(nóng)村過程中，新型農(nóng)民主要發(fā)揮了自身的主體性作用。本篇文章將對農(nóng)民技能培訓進行簡要分析，整合各方面的扶貧力量及資源，從多個方面提高農(nóng)村經(jīng)濟水平，為打好脫貧攻堅戰(zhàn)制定力度強、效率廣的積極性策略。

1.農(nóng)民技能培訓的必要性

要想從根本上解決農(nóng)村的貧困問題，就需以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和文化水平為根本目的。由于貧困山村的發(fā)展能力相對較弱，缺乏自身造血功能，這是造成山村貧困的重要原因，付博軍主席曾說過：“扶貧先扶志，治貧先治愚”。從此句話中可看出，要想真正改變貧困現(xiàn)狀，就需加大對鄉(xiāng)村地區(qū)的教育力度，通過教育進行扶貧，既可讓農(nóng)民掌握相關(guān)知識技能，又可提高農(nóng)民自身智慧，還可使農(nóng)民在脫貧攻堅中堅定自身意志。由此可見，知識技能的培訓，對農(nóng)民日后生活水平的影響尤為關(guān)鍵。

在脫貧攻堅道路中，拔貧根是最艱難的任務(wù)，可在實際脫貧工作中，往往出現(xiàn)今年脫貧、來年返貧等現(xiàn)象，一部分貧困農(nóng)民缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，將脫貧工作當成是黨和政府的事，在脫貧過程中，極為缺乏內(nèi)在動力，農(nóng)民無法掌握有效的增收技能，自身缺乏良好的發(fā)展能力，僅僅依靠送錢送物，只能解決農(nóng)民的當下之貧，卻不能實現(xiàn)永久脫貧。

要想達到精準扶貧的目的，就需注重農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)是推動農(nóng)村發(fā)展的技術(shù)支撐，因此，相關(guān)部門應加大農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展力度，對農(nóng)民進行增收技能培訓，從根本上提高農(nóng)民的就業(yè)率，為促進農(nóng)民增收奠定良好的基礎(chǔ)。目前，一部分農(nóng)村仍存在技能水平較低、農(nóng)民綜合素質(zhì)偏低等現(xiàn)象，進而形成外出打工缺乏技術(shù)、自身創(chuàng)業(yè)缺乏思路、在家務(wù)農(nóng)無良好出路等現(xiàn)狀。那么在開展產(chǎn)業(yè)扶貧的過程中，就需加強對農(nóng)民的思想教育工作，通過培訓農(nóng)民技能，提高農(nóng)民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幾率，進一步為實現(xiàn)農(nóng)村脫貧提供便利的條件。俗話說的好：“授人以魚，不如授人以漁”。只有真正讓農(nóng)民學習到知識技能，才可從根本上實現(xiàn)拔貧根的目的。

2.在脫貧攻堅中”三農(nóng)問題”依然是發(fā)展的矛盾焦點問題

2.1 農(nóng)民整體素質(zhì)低，經(jīng)濟收入低

現(xiàn)如今，由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較慢，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，一些保障性事業(yè)仍需健全與完善，雖然目前相關(guān)部門已推出市場反哺農(nóng)村等完善機制，但是，城鄉(xiāng)差距大的矛盾尤為突出，農(nóng)村在衛(wèi)生、文化教育等多方面均落后于城市的發(fā)展。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在5 億農(nóng)村勞動力中，其中文化程度在小學以下的占有40%，而在高中以上占比12%，這就表明，一大部分文盲均在農(nóng)村，其中接受過農(nóng)技培訓的勞動力僅占有5%，而大部分農(nóng)民還未接受過專業(yè)技能培訓，農(nóng)民的技能水平普遍較低，那么要想更好的構(gòu)建和諧小康社會，農(nóng)民素質(zhì)低下則很難適應農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，進而在完善與調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的過程中也會受到很大的制約。

2.2 農(nóng)民思想落后制約農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展

受到農(nóng)村信息條件的影響，其農(nóng)民思想仍處于守舊觀念，在農(nóng)業(yè)日后生產(chǎn)過程中缺乏長遠性。這些年，城市正處于極力發(fā)展之中，對環(huán)境綠化尤為重視，在此時，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓住時代的發(fā)展機遇，種植了國槐、垂柳等樹木，以此來供應市場需求，但是生產(chǎn)大于需求，導致樹苗在2013 年很難贏得市場的高價回報，這時一部分農(nóng)民依然頂風而上，進而導致一部分家庭樹苗出現(xiàn)滯銷現(xiàn)象，為了有效扭轉(zhuǎn)這一局面，就需農(nóng)民轉(zhuǎn)變自身觀念，應建立苗木合作社，以此來提高市場影響力。

2.3 農(nóng)民教育機構(gòu)不規(guī)范難以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，農(nóng)民的培訓途徑主要包括學校、民間、政府等三個方面，雖然已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，但是農(nóng)民培訓工作多以政府為主體。在實際培訓環(huán)節(jié)中，其相應的培訓機構(gòu)遠遠落后于現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，這就會已在一定程度上制約了農(nóng)民綜合素質(zhì)的發(fā)展，那么在技能培訓過程中，要想提高農(nóng)民綜合素質(zhì)及專業(yè)技能，就需加強各級政府的投資力度，進一步規(guī)范其投資行為。

3.增收技能培訓初探

3.1 資源整合

資源整合可充分發(fā)揮培訓的整體優(yōu)勢，使其培訓規(guī)劃偏向系統(tǒng)方向轉(zhuǎn)變，以往的培訓方式以及培訓內(nèi)容相對較為復雜，培訓時間較短，其部門分級缺乏系統(tǒng)性，而對其部門資源進行整合，應以農(nóng)民科技教育培訓中心為載體，通過對資源的統(tǒng)一整合，為農(nóng)民制定統(tǒng)一的培訓內(nèi)容，對學員進行統(tǒng)一培訓，從而使其培訓工作發(fā)揮自身整體效益。

3.2 師資配備

在師資配備方面應與專家和教師相結(jié)合為主，聘請相關(guān)專家到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地進行實踐培訓，在培訓管理過程中，應使其趨向規(guī)范性發(fā)展，進而了解每位學員的基本情況，與此同時，還需建立相關(guān)檔案，記錄學員培訓的具體情況，從而在提高學生自身技能的同時，為其樹立終身學習的觀念。

3.3 培訓對象

在培訓過程中，應始終堅持“抓兩頭、帶中間”的思路，為農(nóng)民開展全面性的教育工作不可急于求成，要將所有的知識普遍傳授一遍，并確保農(nóng)民能夠深入學習知識，保證學以致用。此外，還需將建檔立卡作為扶貧的重點內(nèi)容，對其進行高強度的培訓，以培育一批新型農(nóng)民為主要目底，進而帶動整個家庭甚至整個鄉(xiāng)村走向致富之路。

3.4 內(nèi)容選擇

在選擇培訓內(nèi)容的過程中，應重點增強農(nóng)民的造血功能，以全面提升黨和人民的綜合素質(zhì)為目的，將扶貧工作徹底落實。此外，還需做到扶貧先扶智，提高整個農(nóng)村的治理能力，確保培訓知識精準灌溉每一農(nóng)戶，使農(nóng)戶開展現(xiàn)代化種養(yǎng)業(yè)，進而將其培育成文化高、懂技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民。

3.5 培訓方式

在培訓過程中，應一改以往的傳統(tǒng)培訓方式，由于傳統(tǒng)培訓多將時間花在課堂書本上，農(nóng)民往往會出現(xiàn)聽不懂、不愿聽等現(xiàn)象，為了進一步增強培訓效果，就需在實踐過程中引導農(nóng)民進行學習，突出互動式教學的優(yōu)點，在各個農(nóng)村內(nèi)部建立脫貧攻堅示范點，加強對一些種養(yǎng)基地的建設(shè)，在示范過程中，引導農(nóng)民學習，將培訓課程進一步落實到田間地頭，真正做到手把手教學，讓農(nóng)民積極參與到課堂學習中來。另外，還需要特聘教師的參與，這些教師既有豐富的經(jīng)驗，又有較高的技術(shù)能力水平，特聘教師可在培訓過程中，更加接地氣的向農(nóng)民展示操作技能，從而為農(nóng)民樹立良好的自信心，使農(nóng)民真正掌握技術(shù)能力。

3.6 培訓成果

在培訓過程中，應注重農(nóng)民的致富能力，積極培育一些農(nóng)村后備人才，其培訓目標和效果相對較為單一，應在一定程度上增加疊加效應。更加注重農(nóng)民培訓技能的傳授，在使農(nóng)民掌握知識技能的同時，啟發(fā)農(nóng)民的思想，并帶動農(nóng)民趨向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，從而使培訓班成為儲備人才的搖籃，并在脫貧攻堅道路中為農(nóng)村的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.7 解決訓后之憂

以往的培訓內(nèi)容相對較為單一，往往是一訓了之，培訓過后對其培訓效果不聞不問，因此，為了使學員更好的運用培訓知識，就需將學到的技能與實際應用相結(jié)合，進而將培訓效果逐步轉(zhuǎn)化為脫貧成果，并為其搭建服務(wù)性平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進師生之間的交流，真正做到信息資源的共享，并為其建立相應的網(wǎng)絡(luò)課堂，通過創(chuàng)建微信群，為學員之間提供良好的技術(shù)性服務(wù)，并為打造流動性課堂提供便利的條件。

4.結(jié)束語

總而言之，脫貧攻堅第一戰(zhàn)已經(jīng)打響，為了更好的促進農(nóng)民增收、增效，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，就應在脫貧攻堅道路中，加強對農(nóng)民知識技能的培訓力度，只有帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，才可為脫貧之路提供強有力的支持。而農(nóng)民也需在實踐過程中，也應積極探索新的專業(yè)技能，為早日實現(xiàn)農(nóng)村富強、促進農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。