冀萍

對照“三個課堂”的闡釋，我們的思政課在“第二課堂”“第三課堂”的開發(fā)中好像欠缺了什么。認(rèn)真研讀“三個課堂”的內(nèi)涵，對照《中小學(xué)德育工作指南》和《陜西省教育廳關(guān)于進一步加強中小學(xué)德育工作》的通知，深刻領(lǐng)會課程育人、實踐育人、協(xié)同育人、厚植愛國情懷等諸多方面的精神要義，覺得思政教師在“第二課堂”“第三課堂”上還大有作為。

轉(zhuǎn)變觀念

樹立“第二課堂”“第三課堂”同是德育陣地的理念

1.結(jié)合社團項目，挖掘德育因素，適時滲透德育

廣大教育工作者都應(yīng)樹立“三全育人”思想。陜西省思政課大練兵將學(xué)科思政納入其中，也是為了突出“學(xué)科育人”以及在全省范圍內(nèi)快速形成“三全育人”模式。我們認(rèn)為“第二課堂”是發(fā)展學(xué)生特長的場所，殊不知這些課堂中同樣蘊含著德育因素。比如今年教育系統(tǒng)在全國范圍內(nèi)以音樂的形式舉行了800多場“音樂黨史”系列活動演出，其中的德育因素不言而喻。體育自古就是頑強拼搏、自強不息的代名詞。美育更是中華傳統(tǒng)文化、民俗文化的外顯表達，加之校園文化建設(shè)也是對學(xué)生品德的無聲熏陶……因此，學(xué)校的社團指導(dǎo)教師除了指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)場館中培養(yǎng)興趣愛好，還要時刻不忘“立德樹人”的初心使命，使學(xué)校充滿育人的氛圍。

2.拓展校外實踐基地，讓“第三課堂”成為學(xué)生情感體驗、內(nèi)化素養(yǎng)、知情合一的有力助手

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)現(xiàn)行《道德與法治》教材中感受地方文化資源的內(nèi)容很多，比如在四年級下冊“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一單元的教學(xué)時，就可以結(jié)合本地民俗文化、民間藝術(shù)、家鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。還比如學(xué)生在勞動實踐基地通過參與掰玉米、曬玉米等，可以體會到田間地頭勞作的艱辛，能更加懂得珍惜糧食、尊重勞動人民的情感。學(xué)生們參觀商州區(qū)北寬坪紅色教育基地時，看到簡陋的陳設(shè)，他們深深感嘆要珍惜今天的幸福生活。學(xué)生們在“第三課堂”上的體驗是一種實實在在發(fā)生在心靈上的觸動，是學(xué)校教育的有力補充和升華。

落實行動

為“第二課堂”“第三課堂”大思政的實施創(chuàng)造有利條件

1. 統(tǒng)籌謀劃“第二課堂”，讓行走的思政課豐盈校園

開學(xué)初，教務(wù)處要將各社團活動、科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、節(jié)氣等統(tǒng)籌謀劃，審核各社團活動中的德育點，挖掘主題月活動中的德育元素。發(fā)揮校園文化、班級文化的育人氛圍，通過宣傳平臺的推送，用身邊的榜樣激勵學(xué)生的道德發(fā)展，同時，在學(xué)校社團成果展示、教學(xué)能手大賽時將德育的滲透和落實列為一項重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)校思政育人大格局的形成。

2.長遠規(guī)劃“第三課堂”，讓學(xué)生在參與體驗中提升道德品質(zhì)

由學(xué)校出面，爭取當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的支持與配合，在勞動實踐基地、民俗風(fēng)情街與特產(chǎn)加工園等地建立實踐基地，拓展德育課堂的空間，探索建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的思政大課堂，如組織學(xué)生走進商洛市博物館、烈士陵園、紀(jì)念館，開展隊員尋訪革命老兵等活動，促使他們養(yǎng)成為家鄉(xiāng)美好的明天而奮斗的志向。

3.發(fā)揮思政教師的智慧和創(chuàng)造力，研發(fā)立足當(dāng)?shù)刭Y源可實踐的思政課程

首先，梳理現(xiàn)行統(tǒng)編教材，找到教材與地方文化的結(jié)合點，然后在這些結(jié)合點上開發(fā)系列德育課程，如田園體驗課程，可以通過校外勞動基地和校內(nèi)班級生物角，讓學(xué)生學(xué)會使用農(nóng)具，體驗勞動的艱辛，擔(dān)起角色的責(zé)任，享受勞動的快樂，懂得幸福生活來之不易。

其次，還可以研發(fā)親子遠足項目，節(jié)假日鼓勵有條件的家長帶孩子遠足，在美景中感受大自然的饋贈;組織學(xué)生到丹江濕地公園、棣花古鎮(zhèn)……在活動中激發(fā)學(xué)生形成生態(tài)保護意識。

總之，思政課教師及廣大教育工作者要守好“真實、有效、高效”的“第一課堂”，打造靈動多彩的“第二課堂”，開發(fā)參與體驗的“第三課堂”，發(fā)揮“三個課堂”的主體性和能動性，使思政課煥發(fā)出生命的活力與時代的印記。

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)